滕思兵

摘 要：伴隨教學(xué)改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，教師越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。在當(dāng)前的教學(xué)新形勢(shì)下，體育在教學(xué)中的所占比重愈來(lái)愈重，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想全面發(fā)展就要重視體育教學(xué)，而學(xué)生對(duì)體育課程的重視程度則取決于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中體育教學(xué) 激發(fā) 參與動(dòng)機(jī)

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終占據(jù)教學(xué)主體地位，故教學(xué)成效的好壞關(guān)鍵在學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)習(xí)上。對(duì)學(xué)生而言，主動(dòng)、積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)是建立在不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，具體來(lái)講學(xué)習(xí)中的客觀要素將在學(xué)生的頭腦中以學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的愿望、意象、興趣等形象表現(xiàn)出來(lái)，從而不斷使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的推動(dòng)性。而一旦學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)生腦海中形成之后，學(xué)生就會(huì)以飽滿的態(tài)度開(kāi)展學(xué)習(xí)，完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。[1]

一、體育動(dòng)機(jī)

所謂體育動(dòng)機(jī)包括兩方面的內(nèi)容：第一，有助于學(xué)生更好的參與到體育活動(dòng)中；第二，能在體育活動(dòng)中強(qiáng)身健體，樹(shù)立終身體育學(xué)習(xí)的意識(shí)。但是體育動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生也需要外部因素的誘導(dǎo)。因?yàn)轶w育動(dòng)機(jī)的作用集中體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)、活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)、體育技能的促進(jìn)上，也就是說(shuō)學(xué)生體育動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展具有促進(jìn)作用。[2]

二、初中學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)及體育動(dòng)機(jī)在教學(xué)中的作用

1.身體的發(fā)育特點(diǎn)和心理的發(fā)展特點(diǎn)

初中生，十多歲年級(jí)，正處人生關(guān)鍵的青春期，因此身體、心理都會(huì)出現(xiàn)較大程度的變化與波動(dòng)。具體來(lái)看這一階段的學(xué)生呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：一是骨骼硬度小、彈性大，二是關(guān)節(jié)囊薄、韌帶松弛，三是關(guān)節(jié)活動(dòng)范圍大且穩(wěn)定性差，四是心肺功能尚未發(fā)育成熟。為此，在具體的教學(xué)過(guò)程中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的身姿多開(kāi)展較為舒展的鍛煉，但是同時(shí)也要注意體育活動(dòng)時(shí)的全面性，并應(yīng)根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)，區(qū)別對(duì)待，合理安排教學(xué)內(nèi)容。[3]

初中階段是人發(fā)展過(guò)程中關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力不高，性格也不穩(wěn)定。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，制定適宜的教學(xué)措施，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)予以激發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中去，從而達(dá)到好的教學(xué)目標(biāo)。

2.學(xué)生參與動(dòng)機(jī)對(duì)體育教學(xué)的作用

體育動(dòng)機(jī)對(duì)體育教學(xué)的作用主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生自我效能感的提高上，所謂自我效能感指的是一個(gè)人能夠?qū)Τ晒?zhí)行任何特定行動(dòng)任務(wù)的期待。通常而言，自我效能感高的學(xué)生，都傾向于選擇那些難度高、挑戰(zhàn)強(qiáng)度大的體育活動(dòng)，還能夠有毅力的堅(jiān)持到底。反之，自我效能感低的學(xué)生，往往選擇那些難度低的運(yùn)動(dòng)，且信心不足，大部分都不能夠堅(jiān)持到底，有的甚至不敢嘗試新的體育活動(dòng)。

三、激發(fā)學(xué)生參與體育教學(xué)動(dòng)機(jī)的措施

1.進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育

在學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生普遍都有積極獲得優(yōu)異成績(jī)的愿望。所以，為了讓學(xué)生能夠擁有積極性和拼勁，教師在體育教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，體育課的組織要認(rèn)真合理，材料內(nèi)容要符合學(xué)生的身體情況和學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生通過(guò)自身的努力，感到學(xué)有所成。

2.創(chuàng)設(shè)體育學(xué)習(xí)輕松氛圍，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生欲望

長(zhǎng)時(shí)間采用單一、機(jī)械的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感，降低參與動(dòng)機(jī)，故要想獲得較好的參與動(dòng)機(jī)，則需教師依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，建立輕松的課堂氛圍，并不斷凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓師生之間的關(guān)系更加的融洽，教師在教學(xué)的時(shí)候才能和學(xué)生和諧、愉快的相處。比如，教師可以在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置一定的任務(wù)，然后帶領(lǐng)學(xué)生共同完成，從而拉近師生關(guān)系。此外，教師還可以巧妙的設(shè)置教學(xué)情景，創(chuàng)建好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更加主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。例如，教師可以提前做好準(zhǔn)備，采用游戲教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)不僅能讓學(xué)生得到熱身，而且還可以活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)。

3.利用身體教學(xué)的反饋?zhàn)饔茫嵘龑W(xué)生在體育練習(xí)中的信心

在體育練習(xí)中，學(xué)生可準(zhǔn)確和直觀地了解到自身的身體狀態(tài)和練習(xí)效果等，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如在學(xué)習(xí)《支撐跳躍》教學(xué)中，每次教學(xué)完成后教師都要對(duì)本堂課程進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，認(rèn)真評(píng)定學(xué)生的練習(xí)效果。讓學(xué)生了解自己在本次課程中的練習(xí)情況，知道自己的優(yōu)點(diǎn)在哪里，自身有哪些不足，從而讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中對(duì)自己的練習(xí)有信心，并加強(qiáng)對(duì)自己不足之處的練習(xí)，提高運(yùn)動(dòng)質(zhì)量。學(xué)生在一次次的練習(xí)中，就能看到自己每一次的小進(jìn)步，克服一切困難，讓自己取得更大的進(jìn)步。[4]

4.保持教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的新穎、生動(dòng)并具有啟發(fā)性

在體育教學(xué)中，若教師采取新穎、生動(dòng)的教學(xué)方法就能夠很好的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以教師的教學(xué)內(nèi)容要豐富多彩，以練習(xí)的形式融入到教學(xué)活動(dòng)中。教師的教學(xué)方式多變，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得有趣，不會(huì)厭煩，讓學(xué)生參加練習(xí)時(shí)能夠得到精神上的滿足。此外，教師要善于使用各種新型教學(xué)方法，如：循環(huán)教學(xué)法、游戲教學(xué)法、比賽教學(xué)法等等，從而更好的激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

5.善于利用動(dòng)機(jī)遷移，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與動(dòng)機(jī)

基于心理學(xué)的角度而言，從某一學(xué)科的學(xué)習(xí)中對(duì)另一學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響被稱(chēng)為動(dòng)機(jī)的遷移，而其又可分積極和消極遷移兩種。積極的遷移可由某一學(xué)科的學(xué)習(xí)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)另一學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高、更好的好奇心，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)更加全面。初中學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，對(duì)新事物充滿好奇感，學(xué)校的教學(xué)工作中更多都是通過(guò)遷移來(lái)進(jìn)行，遷移可以有效提升教師的教學(xué)效果，并且讓學(xué)生積極主動(dòng)、更加有動(dòng)力來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師在教學(xué)《田徑》這一課時(shí)，便可采取游戲教學(xué)法或利用小說(shuō)、故事、影視作品將體育活動(dòng)有效結(jié)合起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心。

結(jié)語(yǔ)

在初中體育教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的體育參與動(dòng)機(jī)是十分有意義的，只有不斷激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才會(huì)使學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生興趣，更好地完成教師的既定教學(xué)目標(biāo)，促使體育教學(xué)質(zhì)量的提高。在我國(guó)教育改革不斷深入的背景下，體育教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，建設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)體系，并采取適宜的教學(xué)方式，更好的激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

參考文獻(xiàn)

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