王珍

摘 要：隨著高考招生考試制度的改革，高等職業(yè)院校的招生范圍由之前的高中生向中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行傾斜，中等職業(yè)院校的部分專業(yè)就需要根據(jù)高職院校的專業(yè)分類表進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并做好中高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案的銜接融通工作?，F(xiàn)以《工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)》為例，工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)具有實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)的特性，所以在人才培養(yǎng)的制定時(shí)需要突出該專業(yè)實(shí)踐性和應(yīng)用性的特征。根據(jù)人才培養(yǎng)方案對(duì)專業(yè)課程體系建設(shè)進(jìn)行調(diào)整與改革尤為必要。

關(guān)鍵詞：工業(yè)機(jī)器人；課程體系；中高職銜接

隨著我國(guó)制造業(yè)智能化進(jìn)程的快速發(fā)展，工業(yè)機(jī)器人作為智能制造業(yè)中不可替代的設(shè)備，工業(yè)機(jī)器人的技術(shù)應(yīng)用已成為評(píng)價(jià)一個(gè)國(guó)家智能制造業(yè)發(fā)展的重要標(biāo)志。因此，智能制造業(yè)的發(fā)展將會(huì)有更廣闊的發(fā)展前景，將工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用到傳統(tǒng)制造業(yè)中有利于提高社會(huì)生產(chǎn)率與產(chǎn)品質(zhì)量，為現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮巨大的作用，也為社會(huì)創(chuàng)造巨大的財(cái)富。但是現(xiàn)階段工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用方面的優(yōu)秀人才緊缺，大部分就業(yè)者是層次較低的勞動(dòng)者和新一代的青年農(nóng)民工。缺乏相關(guān)技能與準(zhǔn)入資格，制約著企業(yè)的快速發(fā)展。本文主要從如何培養(yǎng)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)人才，以及修改和完善職業(yè)院校的工業(yè)機(jī)器人中高職教育中人才培養(yǎng)方案和課程體系的重構(gòu)，做好工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)的中高職銜接工作。

一、中高職工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)

目前我國(guó)現(xiàn)行的中職教育與高職教育在部分專業(yè)的銜接存在"脫軌"的不良現(xiàn)象。主要集中在培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)實(shí)施、實(shí)習(xí)就業(yè)等方面都不完善。例如：高職院校的工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，由于實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要投入大量的資金，很多學(xué)校就將實(shí)訓(xùn)課程課時(shí)進(jìn)行壓縮。導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐技能不足。同樣在中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握的也不扎實(shí)。很多需要應(yīng)用到的數(shù)學(xué)或物理等課程內(nèi)容被刪減。隨著高考招生制度的改革，中高職專業(yè)銜接勢(shì)在必行，這就需要中職學(xué)校與高職院校兩個(gè)教育層次之間，人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等多方面的合理化承接，兩者既要有區(qū)別，同時(shí)也要在專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與課程等多方面是相互補(bǔ)充，從而突出職業(yè)教育產(chǎn)生較高的教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)效益。

二、優(yōu)化中高職課程體系的融通與銜接

由于在專業(yè)課程設(shè)置上由于兩者的人才培養(yǎng)的層次不同，存在著部分的交集與重合，特別是中職階段需要參加分類招生考試，還要加入學(xué)業(yè)測(cè)試的文化課，這些課程也占據(jù)較多的教學(xué)學(xué)時(shí)，從學(xué)生長(zhǎng)發(fā)展遠(yuǎn)角度考慮，需要根據(jù)實(shí)際需求調(diào)整課程設(shè)置進(jìn)行中高職專業(yè)課程對(duì)接。在高職階段有些課程設(shè)置與中職重復(fù)，例如：機(jī)械制圖、機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生已經(jīng)在中職階段學(xué)習(xí)過(guò)，所以在學(xué)時(shí)安排上就要考慮適當(dāng)?shù)臏p少。加大專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)等課程的學(xué)時(shí)。

（一）明確中高職學(xué)生之間能力的差異

首先要從制造業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)能力分析，從學(xué)生的實(shí)際就業(yè)去向著手，從對(duì)從業(yè)人員能力的要求及工作過(guò)程的復(fù)雜程度分析，由于中職生崗位能力的定位就是從事專業(yè)能力不高的崗位，技能較為單一。而高職學(xué)生則是從事職業(yè)能力較高的崗位，綜合應(yīng)用能力較強(qiáng)。經(jīng)分析明確中高職學(xué)生之間能力的差異后，在專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程體系上進(jìn)行優(yōu)化或重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)中高職課程體系的有效銜接。

（二）工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)課程體系的優(yōu)化

在中高職人才培養(yǎng)方案的有效銜接中，優(yōu)化和重構(gòu)課程體系是重要的環(huán)節(jié)之一。中高職的專業(yè)都有各自的課程體系，這就需要在各自的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置和完善課程體系。從中高職學(xué)生職業(yè)能力與層次差別上進(jìn)行考慮，以促進(jìn)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維修專業(yè)的學(xué)生職業(yè)能力的提升。致力于中高職課程內(nèi)涵建設(shè)與應(yīng)用，并將歸納總結(jié)出如下：

1.是強(qiáng)化中職學(xué)生文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生文化素養(yǎng)以應(yīng)對(duì)升學(xué)考試

為了學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，應(yīng)對(duì)中職課程體系中的文化素養(yǎng)課程進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)置，并制定出相應(yīng)的培養(yǎng)方案。引導(dǎo)中職學(xué)生對(duì)文化基礎(chǔ)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，激發(fā)中職學(xué)生對(duì)文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣。既可以規(guī)避中高職對(duì)機(jī)器人專業(yè)中的機(jī)電課程的重復(fù)學(xué)習(xí)。又為學(xué)生進(jìn)入高職階段學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，以促進(jìn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.學(xué)生結(jié)合自身發(fā)展采選修課程的形式，選擇專業(yè)拓展課程的學(xué)習(xí)

中職學(xué)生的專業(yè)選修課程制定應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和自身發(fā)展需求合理安排，可以適當(dāng)?shù)膶⒉糠指呗毜膶I(yè)基礎(chǔ)課作為中職選修課程，即可以提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，又可以為高職階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.積極構(gòu)建模塊化的課程體系和人才培養(yǎng)模式

新型的人才培養(yǎng)模式應(yīng)遵循崗位結(jié)合、以人為本的教育理念。高職學(xué)生應(yīng)實(shí)現(xiàn)學(xué)分制和綜合評(píng)價(jià)的形式，所以在課程體系的開(kāi)發(fā)模式上，盡量體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教育內(nèi)涵。為了能更好的呈現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)能力的和個(gè)性發(fā)展的需求，課程體系需要按照模塊化分層設(shè)置，包括公共基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課模塊、專業(yè)實(shí)踐模塊和選修課程。公共基礎(chǔ)模塊和專業(yè)課模塊的設(shè)置盡量合理并能夠?qū)χ懈呗殞W(xué)生所需要具備的理論知識(shí)素質(zhì)和專業(yè)技能的集中體現(xiàn)。而專業(yè)實(shí)踐課模塊則具有一定的靈活性和機(jī)動(dòng)性，主要是將相關(guān)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到相關(guān)領(lǐng)域。通過(guò)學(xué)生的技能實(shí)訓(xùn)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等方式，讓學(xué)生達(dá)到所學(xué)專業(yè)知識(shí)與技能的綜合應(yīng)用能力。選修模塊為了滿足學(xué)生的個(gè)性需求，中高職院校一般可提供的若干選修課程，拓展學(xué)生的綜合能力。高職實(shí)行學(xué)分制和模塊化教學(xué)也是適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的一種教育教學(xué)模式。

4.實(shí)踐課程的改革突出校企合作優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)在職業(yè)教育的發(fā)展校企合作勢(shì)在必行，只有學(xué)校和企業(yè)合作發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出崗位適應(yīng)性強(qiáng)，實(shí)踐能力好的學(xué)生。所以專業(yè)實(shí)踐課程的改革應(yīng)由專業(yè)課教師與制造類企業(yè)技術(shù)人員密切聯(lián)系與合作，根據(jù)企業(yè)崗位對(duì)知識(shí)和能力的需求、行業(yè)社會(huì)普遍性需求等諸多因素共同制定教學(xué)內(nèi)容、共同開(kāi)發(fā)校本教材或?qū)嵺`手冊(cè)。這樣設(shè)置的課程即符合企業(yè)的需要，又能夠適應(yīng)本專業(yè)社會(huì)的普遍人才要求。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課程體系

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展與企業(yè)的快速轉(zhuǎn)型發(fā)展，大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)的主體來(lái)說(shuō)具有高素質(zhì)、高的創(chuàng)新思維等優(yōu)勢(shì)。同時(shí)國(guó)家也出臺(tái)相關(guān)政策積極鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，對(duì)于高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)政策十分優(yōu)厚，畢業(yè)三年內(nèi)未就業(yè)的可想享受國(guó)家的貼息貸款。對(duì)于工商登記和各項(xiàng)稅費(fèi)實(shí)行減免，公司注冊(cè)沒(méi)有資金要求等一系列政策。在大中專學(xué)生課程體系中首先融入創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，要提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)。大中專畢業(yè)學(xué)生作為社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者，必須承擔(dān)相應(yīng)社會(huì)責(zé)任和歷史使命。其次大中專學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能夠?yàn)樯鐣?huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)崗位，有利于緩解現(xiàn)階段社會(huì)的就業(yè)壓力。對(duì)大中專院校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育顯得尤為重要。

四、總結(jié)

通過(guò)對(duì)中高職工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)的課程體系改革和人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化與重構(gòu)，新制定的人才培養(yǎng)方案提供了有效的中高職教育的銜接途徑，并對(duì)課程體系重構(gòu)與校企合作做了充分的闡述，提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融入。突出了中高職工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，促進(jìn)了專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)也滿足了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)中高職工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用人才的崗位需求。

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