產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型期高職學(xué)生就業(yè)能力提升培養(yǎng)研究

饒蕓

摘要：高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)既具有一定的專業(yè)知識水平又具有實(shí)踐應(yīng)用技能的職業(yè)人才。文章從就業(yè)能力的內(nèi)涵研究入手，調(diào)查了當(dāng)前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型期高職院校學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀及存在的主要問題，在進(jìn)一步分析原因的基礎(chǔ)上，提出提升高職院校畢業(yè)生就業(yè)能力的具體措施。為推動高等職業(yè)院校的有序發(fā)展，有效提升高等職業(yè)院校辦學(xué)水平和培養(yǎng)人才的能力提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高職教育；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；能力提升

當(dāng)前社會處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型期，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，而高職院校作為培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識水平又具有實(shí)踐應(yīng)用技能的職業(yè)人才的教育單位，其人才培養(yǎng)方案策略更具有社會敏感性和前沿性。在浙江省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的背景下，以杭州為例，產(chǎn)業(yè)與產(chǎn)業(yè)之間發(fā)生融合，主要表現(xiàn)為，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正在由制造向創(chuàng)造轉(zhuǎn)型，對人才的需求也更加注重思維創(chuàng)新和技能創(chuàng)新，這必然對高職院校在人才培養(yǎng)方面，尤其是畢業(yè)生就業(yè)競爭力方面提出更新、更高的要求。近年來，高職院校發(fā)展迅速，高職院校畢業(yè)生也在眾多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮越來越重要的作用。在當(dāng)前浙江省經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的背景之下，如何進(jìn)一步促進(jìn)高職院校畢業(yè)生就業(yè)，提升其就業(yè)能力，是高職院校的人才培養(yǎng)的方向，同時也是高職院校在當(dāng)今時代下所面臨的根本問題。

一、 浙江省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、從業(yè)人員結(jié)構(gòu)變化趨勢

近年來，浙江省大力實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略，工業(yè)化進(jìn)程不斷加快，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷得到優(yōu)化，就業(yè)結(jié)構(gòu)也在發(fā)生改變。2016年，全省上下全面貫徹落實(shí)黨中央、國務(wù)院和省委、省政府決策部署，堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)工作總基調(diào)，主動把握和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，積極推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，堅(jiān)定不移打好轉(zhuǎn)型升級系列組合拳，經(jīng)濟(jì)運(yùn)行穩(wěn)走向好，社會發(fā)展和諧穩(wěn)定。

（一） 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)情況

數(shù)據(jù)表明，2016年，全年地區(qū)生產(chǎn)總值（GDP）46485億元，比上年增長7.5%。其中，第一產(chǎn)業(yè)增加值1966億元，第二產(chǎn)業(yè)增加值20518億元，第三產(chǎn)業(yè)增加值24001億元，較上一年分別增長2.7%、5.8%和9.4%，第三產(chǎn)業(yè)對GDP的增長貢獻(xiàn)率為62.9%。三次產(chǎn)業(yè)增加值結(jié)構(gòu)由上年的4.3︰45.9︰49.8調(diào)整為4.2︰44.2︰51.6，第三產(chǎn)業(yè)比重提高1.8個百分點(diǎn)。人均GDP為83538元（按年平均匯率折算為12577美元），增長6.7%。全員勞動生產(chǎn)率為12.4萬元/人，按可比價計(jì)算比上年提高6.8%。由此可見，浙江省的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，正向三、二、一結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。

（二） 從業(yè)人員結(jié)構(gòu)情況

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，各個產(chǎn)業(yè)之間的勞動力也勢必會發(fā)生變化，這種變化會對從業(yè)人員的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響。2016年浙江省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整穩(wěn)步推進(jìn)，規(guī)模以上工業(yè)中裝備制造業(yè)、高薪產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新產(chǎn)業(yè)穩(wěn)步增長，投資結(jié)構(gòu)出現(xiàn)積極變化，不斷加大工業(yè)企業(yè)技術(shù)改造投入力度，著力抓平臺項(xiàng)目建設(shè)和市場培育，新增長點(diǎn)對于工業(yè)生產(chǎn)發(fā)揮積極的拉動作用，同時重點(diǎn)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)加速成長，七大萬億產(chǎn)業(yè)較快發(fā)展，信息經(jīng)濟(jì)核心產(chǎn)業(yè)制造業(yè)、高端裝備產(chǎn)業(yè)、健康產(chǎn)業(yè)、節(jié)能環(huán)保制造業(yè)有序增長，創(chuàng)新驅(qū)動成效明顯。 由此可知，浙江省第一產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員開始下降，二、三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員開始上升，其中，第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員增長速度比第二產(chǎn)業(yè)要快。浙江省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在變化的同時，就業(yè)結(jié)構(gòu)也在發(fā)生變化，為有效適應(yīng)該省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高職院校在人才培養(yǎng)方面，應(yīng)著重培養(yǎng)第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)人才，用以提升人才的就業(yè)率。因此，高職院校應(yīng)著重培養(yǎng)一專多能的人才、與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的復(fù)合型人才，將教育目標(biāo)放在提升學(xué)生的就業(yè)力上。

二、 高職人才就業(yè)能力培養(yǎng)的制約因素

（一） 缺少適用于復(fù)合型人才培養(yǎng)的管理制度

高職院校開展復(fù)合型人才培養(yǎng)，其根本目的是增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，培養(yǎng)社會所需求的人才。但是，如果學(xué)制不變，學(xué)生在3年之內(nèi)需要完成多個專業(yè)知識、專業(yè)技能，這對高職院校的學(xué)生來說是非常困難的。在各個高職院校中，教學(xué)條件和教學(xué)管理制度也是束縛，學(xué)生無法自主選課。目前，高職院校的辦學(xué)自主權(quán)進(jìn)一步擴(kuò)大，比如自主招生、彈性學(xué)制等，但是高職院校若想培養(yǎng)復(fù)合型人才，首先便需要打破單一學(xué)科培養(yǎng)模式，為學(xué)生建立自主、靈活的學(xué)習(xí)氛圍，若想達(dá)到這個目標(biāo)，高職院校本身需要建立有效的管理制度，充分利用各個專業(yè)的教學(xué)資源，為培養(yǎng)復(fù)合型人才打下基礎(chǔ)，從而提升學(xué)生的就業(yè)能力。

（二） 專業(yè)之間的聯(lián)動不足

在浙江省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級背景下，三大產(chǎn)業(yè)之間的聯(lián)系更加密切，在許多就業(yè)崗位中，不僅需要從業(yè)人員具備相應(yīng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，還需要具有跨專業(yè)的技能。在高職院校中，教學(xué)組織的構(gòu)建，往往是將專業(yè)作為基礎(chǔ)，對學(xué)校的各個院系與專業(yè)進(jìn)行細(xì)致的劃分，正是這種明確的劃分，將學(xué)習(xí)的教學(xué)資源進(jìn)行分離，雖然學(xué)校在管理方面會更加便捷，教學(xué)資源的聚合方面也更加緊密，但各個專業(yè)之間的溝通渠道也被割斷，專業(yè)與專業(yè)之間的融合存在很大困難。所以，高職院校為提升學(xué)生的就業(yè)能力、培養(yǎng)復(fù)合型人才需要整合跨學(xué)科、跨專業(yè)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

（三） 復(fù)合型人才培養(yǎng)與職業(yè)生涯規(guī)劃課程脫節(jié)

高職院校為有效提升學(xué)生的就業(yè)能力，在復(fù)合型人才培養(yǎng)上，需要建立更具體、更有個性的職業(yè)生涯規(guī)劃體系。高職院校應(yīng)該為學(xué)生提供發(fā)展性職業(yè)生涯規(guī)劃的條件，讓學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)自身的興趣和自身的優(yōu)勢，根據(jù)自身的特點(diǎn)確定自己未來的發(fā)展目標(biāo)，從而讓學(xué)生的培養(yǎng)或自我培養(yǎng)具有目的性，并在此基礎(chǔ)之上，將自身的知識結(jié)構(gòu)拓寬，將自身的知識層次拓展。目前，在高職院校中開展職業(yè)生涯規(guī)劃，其主要的課程內(nèi)容是就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)方向、就業(yè)問題、就業(yè)環(huán)境、職業(yè)規(guī)劃基本理論以及對學(xué)生所提出的問題進(jìn)行解答或職業(yè)測試等，這些內(nèi)容雖好，但是缺少專業(yè)針對性，學(xué)生在專業(yè)之外擴(kuò)展自身未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)生涯咨詢成為無稽之談。

三、 高職院校學(xué)生就業(yè)能力提升的策略

（一） 設(shè)定復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善人才培養(yǎng)制度和評價體系

隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會用人需求也在快速地從某一專業(yè)性人才到復(fù)合型人才轉(zhuǎn)移。越來越多的用人單位招聘時更傾向于既有專業(yè)知識又具有表達(dá)、動手、創(chuàng)新、協(xié)作等能力的畢業(yè)生。因此，高職院校人才培養(yǎng)方向，應(yīng)該盡快調(diào)整并適應(yīng)社會發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)一專多能的人才。在奠定學(xué)生專業(yè)知識的同時，積極拓展學(xué)生職業(yè)技能，讓知識通用性與知識的專業(yè)性相互結(jié)合，讓不同的專業(yè)知識和專業(yè)技能相互融合，讓學(xué)生的知識在交融中裂變豐富，讓學(xué)生的能力在交融中迅速提高，讓學(xué)生達(dá)到知識、能力、思維的三方復(fù)合，從而提升獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也會得到增強(qiáng)，綜合素質(zhì)和就業(yè)能力便會提升。

除此之外，畢業(yè)生就業(yè)能力提升的要求、水平以及差距都需要有一個合理的評價體系和管理制度。高職院校培養(yǎng)職業(yè)人才，應(yīng)時刻與市場看齊，把握市場方向，調(diào)研并及時產(chǎn)生適合當(dāng)前社會的人才培養(yǎng)評價體系，以便找準(zhǔn)方向、找到差距，為人才培養(yǎng)方向、目標(biāo)、專業(yè)以及課程設(shè)置提供指導(dǎo)。

（二）優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，推進(jìn)教學(xué)改革

首先，高職院校在專業(yè)的設(shè)置方面，應(yīng)與地方性經(jīng)濟(jì)發(fā)展相契合，并堅(jiān)持適應(yīng)性與前瞻性，適應(yīng)當(dāng)前的勞動力市場對職業(yè)的需求，還需要充分結(jié)合未來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式與職業(yè)需求的變化，以經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展作為導(dǎo)向。其次，高職院校在設(shè)置專業(yè)的過程中，需要結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，并根據(jù)社會對職業(yè)的實(shí)際需求做出相應(yīng)的調(diào)整，還要與經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的走向相結(jié)合，在廣泛調(diào)研的前提之下，對產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向進(jìn)行分析，科學(xué)預(yù)測人才需求，發(fā)展地方支柱產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)、新興產(chǎn)業(yè)所需要的專業(yè)，形成與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)布局以及人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，使高職院校的專業(yè)鏈能夠與地方的產(chǎn)業(yè)鏈對接，為高職學(xué)生就業(yè)提供保障。

（三）堅(jiān)持立德樹人，優(yōu)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

建立職業(yè)生涯意識。學(xué)生進(jìn)校時，根據(jù)不同專業(yè)，選擇專業(yè)匹配度高的企業(yè)與崗位，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知考察，了解未來自己所從事職業(yè)的特點(diǎn)和職業(yè)環(huán)境，了解不同職業(yè)的性質(zhì)，并可以進(jìn)行職業(yè)扮演，把握職業(yè)的特點(diǎn)和需求，建立職業(yè)生涯意識，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知。

樹立正確的職業(yè)理念。一個正確的職業(yè)理念能夠指導(dǎo)人們的職業(yè)活動，能夠?qū)β殬I(yè)態(tài)度起到?jīng)Q定性作用，并對職業(yè)行為做出指導(dǎo)。所以，高職學(xué)生應(yīng)樹立正確的職業(yè)價值觀，工作既是個人發(fā)展，同時也是社會貢獻(xiàn)。社會需要每一個崗位都樹立職業(yè)自律意識，無論所從事的職業(yè)是什么，都需要遵循職業(yè)內(nèi)部的職業(yè)道德規(guī)范。

培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣。良好的職業(yè)習(xí)慣不是與生俱來，而是需要在對未來職業(yè)的理解及個人合理規(guī)劃及鍛煉上有針對性地培養(yǎng)出來的。高職生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能的同時，應(yīng)該有針對性地培養(yǎng)職業(yè)習(xí)慣，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，有利于提升職業(yè)適應(yīng)性，有利于職業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，從而提升就業(yè)競爭力。

優(yōu)化職業(yè)規(guī)劃類課程結(jié)構(gòu)。高職院校學(xué)生較普通院校學(xué)生更注重技能應(yīng)用，更注重社會適應(yīng)性和匹配性。這就要求高職院校根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、把握社會市場導(dǎo)向，進(jìn)一步提升學(xué)生就業(yè)競爭力，進(jìn)一步優(yōu)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等課程結(jié)構(gòu)，注重群體教育和個體教育相融合，注重理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生個體規(guī)劃和教育，加強(qiáng)思想道德教育，將立德樹人貫穿教育的始終。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐教育，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)深度融合

據(jù)浙江省發(fā)布的調(diào)查報(bào)告顯示，用人單位對2016屆畢業(yè)生的綜合素質(zhì)評價88.78分，高于2015屆的86.55分。用人單位對2016屆畢業(yè)生的各項(xiàng)能力滿意度評價中，分值最高的是實(shí)踐動手能力，達(dá)89.75分，其次是合作協(xié)調(diào)能力、專業(yè)水平、創(chuàng)新能力等。因此，高職院校培養(yǎng)職業(yè)人這一定位，更需要進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教育，社會實(shí)踐是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充形式，是大學(xué)生成長成才、走上社會的的重要途徑，是學(xué)校教育的重要組成部分，能夠很好地幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)檢驗(yàn)理論、深化學(xué)習(xí)、鍛煉自我，服務(wù)社會。

強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐是創(chuàng)新教育的核心環(huán)節(jié)之一，實(shí)踐平臺是打造產(chǎn)教融合、產(chǎn)教互動的重要體現(xiàn)方式之一，因此高職院校培養(yǎng)的學(xué)生更加注重技能和應(yīng)用，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注實(shí)踐教學(xué)的比重，不能搞形式、走過場，而是要讓每個學(xué)生積極參與其中，真正達(dá)到教學(xué)要求。

加強(qiáng)緊密型校企合作基地建設(shè)，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)深度融合。緊密型校企合作基地是學(xué)生提升就業(yè)能力的試驗(yàn)地，高職院校應(yīng)加強(qiáng)與用人單位的協(xié)同合作共贏，爭取為畢業(yè)生創(chuàng)造機(jī)會，打造平臺，提升大學(xué)生就業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力。而產(chǎn)教深入融合是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要特征，高職院校應(yīng)該依托學(xué)?，F(xiàn)有的校企合作基地，積極開拓渠道，對人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，提升并評估大學(xué)生就業(yè)能力。

（五）培養(yǎng)創(chuàng)新思維，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，浙江省第二、第三產(chǎn)業(yè)比重日益提升，各種小微企業(yè)在2015年后如雨后春筍般涌現(xiàn)，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已不是一句單純的口號，而是一種就業(yè)能力需求。身處浙江經(jīng)濟(jì)大省的高職院校，應(yīng)該大力加快培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)程。

設(shè)計(jì)多元化的課程體系，完善第一課堂創(chuàng)新思維教育。積極思考、大膽創(chuàng)新，運(yùn)用體驗(yàn)式、翻轉(zhuǎn)式的教學(xué)方法，靈活開展課堂講授、網(wǎng)絡(luò)授課、理論研討，將線上與線下課程相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生思維、表達(dá)創(chuàng)新。

課程體系建設(shè)是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要基礎(chǔ)，因此要豐富和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系，深化第二課堂創(chuàng)新思維教育，注重專業(yè)教育與創(chuàng)新實(shí)踐教育相結(jié)合。實(shí)踐是理論的檢驗(yàn)，是學(xué)以致用的最終體現(xiàn)，是實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，開設(shè)如沙盤模擬、角色扮演等富有效用的實(shí)踐課程、課外項(xiàng)目、科技競賽。

（六）開展精英式教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

在高職院校中，學(xué)生本身的能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿不盡相同，為提升學(xué)生的就業(yè)能力，在復(fù)合型人才培養(yǎng)方面，需甄選具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)技能、學(xué)有余力且有意愿拓展自身學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)生。在培養(yǎng)復(fù)合型人才過程中，不可用一刀切的方式，在人才培養(yǎng)方面還是需要以興趣為主導(dǎo)，將學(xué)生的能力作為基礎(chǔ)，在人才培養(yǎng)方面注重學(xué)生的個性教育，讓學(xué)生在不斷掌握基礎(chǔ)知識的前提之下，能夠?qū)ψ晕矣幸粋€充分的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生在能力的范圍之內(nèi)得到發(fā)展、鍛煉。所以，高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，需要將原有的教學(xué)體系進(jìn)行整合，使其能夠滿足復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式，從而增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。

綜上所述，當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)是我國普遍存在的問題，加強(qiáng)高職院校學(xué)生的就業(yè)能力并非是學(xué)校的責(zé)任，同時也是社會的責(zé)任。高職院校在人才培養(yǎng)方面，應(yīng)著重培養(yǎng)社會所需要的人才，在浙江省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的背景之下，高職院校人才培養(yǎng)則更需要符合城市的特點(diǎn)、符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展、符合社會需求，致力于培養(yǎng)畢業(yè)生的就業(yè)能力。

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