周成軍，巫志龍，周新年，張正雄，鄭麗鳳，沈嶸楓，馮輝榮

(福建農(nóng)林大學(xué) 交通與土木工程學(xué)院，福建 福州 350002)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，也是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)出現(xiàn)了新的要求，即高等教育人才培養(yǎng)要由認(rèn)知和分析能力向創(chuàng)新和實(shí)踐能力提升。然而，在農(nóng)林院校工科專業(yè)本科人才培養(yǎng)中，普遍存在創(chuàng)新能力不足和缺乏工程實(shí)踐的現(xiàn)象。提升教育教學(xué)質(zhì)量一直是我國(guó)高等教育發(fā)展的內(nèi)在主線，教學(xué)改革是高等教育改革的核心[1-2]。因此，我校“工程索道”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)自2007年以來(lái)，依托福建省教育廳“工程索道”實(shí)踐技能與創(chuàng)新培養(yǎng)教學(xué)體系及配套影音系統(tǒng)、國(guó)家教育部“工程索道”國(guó)家級(jí)本科精品課程和精品資源共享課等教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目，以工程索道類課程為對(duì)象，以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，開(kāi)展教學(xué)團(tuán)隊(duì)、精品課程、精品教材、教學(xué)方法、網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)和創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等方面的綜合改革與實(shí)踐，旨在探索高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑，為提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提供借鑒。

一、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程改革意義

我國(guó)高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要使命?！按蟊妱?chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”對(duì)高等教育人才培養(yǎng)提出了新要求。國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》提出“全面部署推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，著力推動(dòng)高校更新觀念，完善課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程”[3]。我校“工程索道”課程始于1958年。2000年以來(lái)，面向森林工程專業(yè)開(kāi)設(shè)“工程索道”課程、土木工程和工程管理專業(yè)開(kāi)設(shè)“懸索理論與懸索橋”課程、交通工程專業(yè)開(kāi)設(shè)“客運(yùn)索道”課程、交通運(yùn)輸和物流工程專業(yè)開(kāi)設(shè)“索道運(yùn)輸”課程，以及面向全校本科生開(kāi)設(shè)“工程索道與懸索橋”選修課。這些課程根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和需求，所開(kāi)設(shè)課程的名稱和講授側(cè)重點(diǎn)各有不同。

“工程索道”類課程教學(xué)改革與實(shí)踐，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)性。一是從教育理念出發(fā)，解決如何踐行以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育理念，構(gòu)建一種變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育途徑，形成以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為導(dǎo)向的育人方法；二是從教育手段出發(fā)，解決如何融合精品課程及精品資源共享課，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)線上線下互動(dòng)研討模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；三是從培養(yǎng)環(huán)境出發(fā)，解決如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)互促共進(jìn)，將科研強(qiáng)勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造產(chǎn)學(xué)研與工程實(shí)踐相互促進(jìn)的培養(yǎng)環(huán)境，從而強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力。通過(guò)多方位系統(tǒng)性的綜合改革，構(gòu)建理論扎實(shí)、結(jié)構(gòu)科學(xué)和手段豐富的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。

二、改革內(nèi)容與措施

(一)創(chuàng)建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，改革考核模式

從人才引進(jìn)、攻讀博士、各種進(jìn)修和學(xué)術(shù)交流、高訪培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉等方面強(qiáng)化創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)構(gòu)建，積極鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員申報(bào)和承擔(dān)國(guó)家級(jí)、省級(jí)的縱向橫向科研與教改項(xiàng)目，提升教研和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，將傳統(tǒng)的理論知識(shí)傳授向“集傳授知識(shí)、啟發(fā)思維和培養(yǎng)能力于一體”的方向轉(zhuǎn)變[4-5]。定期組織教學(xué)研討，通過(guò)“傳幫帶”制度提高團(tuán)隊(duì)成員靈活運(yùn)用板書(shū)、多媒體、錄像、觀摩課、專題論文、線上線下結(jié)合、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物與虛擬仿真結(jié)合等教學(xué)手段，在教學(xué)中靈活運(yùn)用啟發(fā)式、案例式、體驗(yàn)式、探討式、研究性和合作法等教學(xué)方法。

深入開(kāi)展課程考試改革，充分了解學(xué)生需求，傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，改革傳統(tǒng)以期末考試作為考核標(biāo)準(zhǔn)的制度，注重課程全過(guò)程考核，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的掌握情況[6]。通過(guò)創(chuàng)建典型案例庫(kù)和計(jì)算機(jī)考試題庫(kù)，構(gòu)建多樣化考核模式。理論考核靈活采用平時(shí)成績(jī)(考勤、課堂研討與提問(wèn))、課程作業(yè)(課程論文、調(diào)研報(bào)告、設(shè)計(jì)作品與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn))、教學(xué)互動(dòng)與設(shè)備認(rèn)知等形式，期中和期末筆試推行一紙開(kāi)卷筆試和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線考試等模式；實(shí)踐考核采用實(shí)習(xí)表現(xiàn)(考勤、互動(dòng)交流與討論)、實(shí)踐操作(鋼絲繩插接實(shí)物與絞盤(pán)機(jī)駕駛操作技術(shù)評(píng)分)和實(shí)習(xí)報(bào)告相結(jié)合的形式[7-8]。

(二)構(gòu)建兩個(gè)體系，豐富教學(xué)手段，靈活應(yīng)用教材

構(gòu)建“工程索道”類課程的基礎(chǔ)理論教學(xué)體系和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系?；A(chǔ)理論教學(xué)采取研究性與線上線下互動(dòng)的教學(xué)方式。教學(xué)內(nèi)容涵蓋課程涉及的全部知識(shí)點(diǎn)，加上答疑解惑、學(xué)習(xí)筆記、資料分享和教學(xué)互動(dòng)等，能夠全面反映課程教學(xué)思想、內(nèi)容、方法和過(guò)程。森林工程專業(yè)核心課程“工程索道”是一門(mén)涉及高等數(shù)學(xué)、力學(xué)和機(jī)械設(shè)計(jì)等理論基礎(chǔ)知識(shí)較深的課程，具有理論問(wèn)題抽象與實(shí)踐需求強(qiáng)的特點(diǎn)，課程設(shè)置了2周的實(shí)踐教學(xué)，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)等[9]。作為選修課的專業(yè)，該課程受學(xué)時(shí)限制未開(kāi)設(shè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，但為保證教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了集虛擬仿真、設(shè)備拆裝、安裝架設(shè)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、工程設(shè)計(jì)和科研項(xiàng)目于一體的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，將“工程索道”實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程以視頻錄像記錄下來(lái)，輔以解說(shuō)及字幕，研制配套的“工程索道實(shí)踐技能與創(chuàng)新培養(yǎng)”多媒體影音教學(xué)系統(tǒng)。為教學(xué)實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供服務(wù)[10]。

“工程索道”類課程面向不同的專業(yè)時(shí)，具有基礎(chǔ)理論相同，但工程應(yīng)用的側(cè)重點(diǎn)不同的特點(diǎn)。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)采取內(nèi)容兼并、教材“一主多參”的教學(xué)模式(選用3部跟進(jìn)式教材以及7部輔助教材)，很好地適應(yīng)了不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其中，《科學(xué)研究方法與學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作——理論·技巧·案例》作為學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的輔助教材，已成為全國(guó)同類教材暢銷書(shū)，被清華大學(xué)等全國(guó)80余所高校選作教材或主要參考書(shū)[11-12]。

(三)構(gòu)建三個(gè)平臺(tái)，開(kāi)拓網(wǎng)絡(luò)資源，注重創(chuàng)新實(shí)踐

加強(qiáng)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，創(chuàng)立了中國(guó)索道科學(xué)網(wǎng)資源共享平臺(tái)[9，13]。該平臺(tái)根據(jù)學(xué)生的不同需求與信息攝取特點(diǎn)，設(shè)置了課程動(dòng)態(tài)、書(shū)面教學(xué)、多媒體教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)和網(wǎng)上自測(cè)等欄目，實(shí)現(xiàn)了索道教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享。2013年，“工程索道”課程由國(guó)家精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)為國(guó)家級(jí)精品資源共享課，入駐教育部“愛(ài)課程”社區(qū)。該平臺(tái)通過(guò)精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)，全面推進(jìn)和不斷深化精品課程資源共享課建設(shè)，增設(shè)“師生交流、討論答疑、在線自測(cè)、課程實(shí)訓(xùn)、前沿動(dòng)態(tài)(索道圖冊(cè)、標(biāo)準(zhǔn)與論文)”等內(nèi)容[14-15]。創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)(包括索道現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)、設(shè)備拆裝、裝備研發(fā)和虛擬仿真等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目)將課外科技活動(dòng)、科技競(jìng)賽、工程設(shè)計(jì)與創(chuàng)新訓(xùn)練融入創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，開(kāi)展綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，使工科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)在實(shí)際工程項(xiàng)目得以應(yīng)用[16]，并通過(guò)“工程索道”課程微信公眾號(hào)，發(fā)布行業(yè)熱點(diǎn)，開(kāi)展網(wǎng)上作業(yè)布置，促進(jìn)課程的互動(dòng)交流、共同學(xué)習(xí)和共同研討。

(四)科研融入教學(xué)，成果轉(zhuǎn)為資源，促進(jìn)教研相長(zhǎng)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分掌握工程索道科學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與技術(shù)前沿，解決了一系列索道工程關(guān)鍵技術(shù)難題，并及時(shí)將工程索道與懸索橋理論及其工程應(yīng)用的最新成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源融入教材，精心打造出版系列精品教材，促進(jìn)課堂教學(xué)。例如：系統(tǒng)研究懸鏈線理論與索道優(yōu)化設(shè)計(jì)理論、索道側(cè)型計(jì)算準(zhǔn)則和量化確定多跨索道的設(shè)計(jì)計(jì)算跨3項(xiàng)重大國(guó)際技術(shù)難題[17]。工程實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)模塊通過(guò)學(xué)生參與產(chǎn)學(xué)研課題、實(shí)際工程項(xiàng)目和技術(shù)成果轉(zhuǎn)讓推廣等，強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐能力。在此基礎(chǔ)上，師生協(xié)同創(chuàng)新，積極申報(bào)國(guó)家級(jí)與省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，合作發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文和申報(bào)國(guó)家專利，促進(jìn)教研相長(zhǎng)。

通過(guò)上述改革措施，工程索道教學(xué)團(tuán)隊(duì)完成了“兩體系三平臺(tái)”框架的搭建，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研和創(chuàng)新互融共促，產(chǎn)學(xué)研相長(zhǎng)(圖1)。

圖1 以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的“兩體系三平臺(tái)”框架

三、課程改革與實(shí)踐啟示

目前，高校教學(xué)方法改革與創(chuàng)新大多以多媒體課件輔助課堂講授，對(duì)提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)品質(zhì)、激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等方面尚未形成完整的理論體系和行之有效且普遍適用的具體方法。我?！肮こ趟鞯馈闭n程教學(xué)團(tuán)隊(duì)基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的工程索道類課程改革與實(shí)踐，逐步摸索出一套具有可行性與操作性的改革途徑。

(一)建設(shè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，提高了教師綜合素質(zhì)

創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提，高素質(zhì)的教師是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本保障[18]。因此，必須通過(guò)優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，形成一支老中青相結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)和科研水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)與科研團(tuán)隊(duì)。在創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，應(yīng)重視教學(xué)研討和教師個(gè)人能力的提升，積極為年輕教師創(chuàng)造進(jìn)修及出國(guó)訪學(xué)機(jī)會(huì)，注重提高團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平和科研能力，注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，積極申報(bào)國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目和科研項(xiàng)目，通過(guò)多維度的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，并更好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力訓(xùn)練。

(二)注重基礎(chǔ)理論教學(xué)體系和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系

基礎(chǔ)理論教學(xué)體系以實(shí)際教學(xué)要求和社會(huì)需求為出發(fā)點(diǎn)，基于系統(tǒng)、科學(xué)和完整的基本原則，以豐富、開(kāi)放與共享為基本目標(biāo)，以服務(wù)“學(xué)”與“教”為重點(diǎn)內(nèi)容。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的目的是將創(chuàng)新訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和工程實(shí)訓(xùn)融為一體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

無(wú)論是基礎(chǔ)理論教學(xué)體系還是創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，都應(yīng)始終圍繞“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的理念，重視學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神；注重教學(xué)策略與引導(dǎo)的設(shè)計(jì)，結(jié)合靈活多變的教與學(xué)的方式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；充分利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)及多媒體技術(shù)，開(kāi)發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)所具有的交互共享與自主的優(yōu)勢(shì)，推行專題典型案例解析、影音教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物認(rèn)知和虛擬仿真等集“互動(dòng)討論、合作學(xué)習(xí)與研究學(xué)習(xí)”于一體的課堂理論教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠更加高效的獲取及吸收教學(xué)內(nèi)容；利用考試的向?qū)ё饔煤椭笓]棒作用，以考試改革實(shí)踐來(lái)帶動(dòng)教與學(xué)，注重平時(shí)考核與期末考核相結(jié)合，筆試與機(jī)試相結(jié)合，理論考核與實(shí)踐考試結(jié)合的多樣化考試形式，體現(xiàn)了公平公正公開(kāi)的原則，避免出現(xiàn)學(xué)生考前臨時(shí)突擊、單一思維、死記硬背和無(wú)法學(xué)以致用等現(xiàn)象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)手段的多樣性，使學(xué)生能更加具體和靈活地掌握課程內(nèi)容，從而達(dá)到提高學(xué)生分析與解決問(wèn)題能力的目的。

(三)搭建三個(gè)教學(xué)平臺(tái)，拓展了教學(xué)資源

“工程索道”國(guó)家精品課程網(wǎng)站平臺(tái)、國(guó)家精品資源共享課網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了由服務(wù)教師轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)師生與社會(huì)學(xué)習(xí)者，由網(wǎng)絡(luò)有限開(kāi)放轉(zhuǎn)變?yōu)槌浞珠_(kāi)放，現(xiàn)有課程群成員2.35萬(wàn)余人，居全國(guó)之首；課程訪問(wèn)量8.8萬(wàn)，師生評(píng)論7 600多條以及5 800多條教學(xué)互動(dòng)與筆記，輻射范圍廣，起到了良好的示范效果。根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分利用數(shù)字資源的即時(shí)性、開(kāi)放性、社群性以及自主空間大等優(yōu)勢(shì)[19-20]，建立課程微信公眾號(hào)，學(xué)生添加關(guān)注之后，可隨時(shí)隨地觀看授課視頻、查看作業(yè)布置和通知發(fā)布，實(shí)現(xiàn)了課程在移動(dòng)終端的覆蓋，增強(qiáng)信息傳播的時(shí)效性和課程的互動(dòng)性。

為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，教學(xué)團(tuán)隊(duì)利用三個(gè)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，2013年組建了國(guó)家林業(yè)局杉木工程技術(shù)研究中心(含工程索道研發(fā)室)，2015年組建了福建省環(huán)境友好森工行業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)基地(含工程索道研發(fā)室)，2016年組建了福建省工程索道工程技術(shù)研究中心，將具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的索道裝備(系列遙控跑車和系列輕型絞盤(pán)機(jī))轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)資源，供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)測(cè)試，有力地促進(jìn)了本科教學(xué)條件的改善和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新。同時(shí)，在充分利用工程索道創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，通過(guò)在研項(xiàng)目、技術(shù)咨詢與社會(huì)服務(wù)，讓學(xué)生參與到具體項(xiàng)目中去，實(shí)現(xiàn)工科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工程項(xiàng)目化?？傊劳羞@些研究開(kāi)發(fā)平臺(tái)開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)(訓(xùn)練)項(xiàng)目，既促進(jìn)了理論知識(shí)與工程實(shí)際的對(duì)接，也提高了學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展科技創(chuàng)新研究的能力和解決實(shí)際工程問(wèn)題的綜合技能。

(四)融入科研成果，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展

建立“科研—教學(xué)—?jiǎng)?chuàng)新”的聯(lián)結(jié)體，強(qiáng)調(diào)科教融合和師生合作，把科研強(qiáng)勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)優(yōu)勢(shì)，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要的引領(lǐng)作用；通過(guò)基礎(chǔ)理論知識(shí)、最新科研成果、工程實(shí)踐應(yīng)用、學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新競(jìng)賽與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力緊密結(jié)合，增強(qiáng)了教學(xué)的深度和廣度。實(shí)踐育人強(qiáng)調(diào)“基礎(chǔ)+模塊”，基礎(chǔ)是以自主研發(fā)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐提供有利條件，強(qiáng)化學(xué)生基本技能訓(xùn)練；創(chuàng)新訓(xùn)練、工程實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)模塊，根據(jù)學(xué)生發(fā)展差異，挖掘?qū)W生潛能，注重教研相互促進(jìn)。

以科研創(chuàng)新思維及最新成果融入教材促進(jìn)教學(xué)。1996年至今，教學(xué)團(tuán)隊(duì)出版了《架空索道理論與實(shí)踐》《工程索道與柔性吊橋——理論設(shè)計(jì)案例》《工程索道與懸索橋》等系列跟進(jìn)式精品教材，被東北林業(yè)大學(xué)、中南林業(yè)大學(xué)、上海大學(xué)和香港城市大學(xué)等全國(guó)40余所高校選為教材或主要參考書(shū)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)依托創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，將主持制定的3項(xiàng)國(guó)家索道行業(yè)系列標(biāo)準(zhǔn)融入課程教學(xué)中，完成了教學(xué)與生產(chǎn)的對(duì)接、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接；將自主研發(fā)系列產(chǎn)品、行業(yè)前沿的最新技術(shù)編入教材，融入課程實(shí)踐，轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)資源，并將教學(xué)團(tuán)隊(duì)的在研項(xiàng)目作為案例，供學(xué)生創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)，引領(lǐng)學(xué)生科研創(chuàng)新和工程實(shí)踐。