于向輝 張玉紅

中國古代文學(xué)具有特殊性，內(nèi)涵豐富，高校漢語言文學(xué)專業(yè)將其作為專業(yè)必修課。相對于其他專業(yè)課程，中國古代文學(xué)具有比較穩(wěn)定的特性，所以其教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及方法一直以來并沒有多大改變，教師所構(gòu)造的課堂模式基本相同。中國古代文學(xué)其本質(zhì)是對古代文化的一種傳承，但這種傳承與教授過程不是一成不變的。本文探討了高校中國古代文學(xué)教學(xué)改革過程中存在的問題，提出了中國古代文學(xué)課程改革的主要策略，以新的視角重新看待古代文學(xué)對當(dāng)下學(xué)生的意義，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生現(xiàn)代化能力的培養(yǎng)。

信息時代，高校教育正在進(jìn)行整體改革，中國古代文學(xué)課程教學(xué)的改革也勢在必行。古代文學(xué)與現(xiàn)代生活較大的差距性使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，對于該門課程的改革，教師必須具有明確的教學(xué)改革方向，通過簡化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時，改革學(xué)生最終成績測評方式，利用成績測評結(jié)果來真實(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

一、中國古代文學(xué)教學(xué)改革存在的問題

中國古代文學(xué)是經(jīng)過長期歷史發(fā)展沉淀而形成的文明產(chǎn)物，應(yīng)將其納入高校學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課程，中國古代文學(xué)教學(xué)的時間跨度大、內(nèi)容復(fù)雜、教學(xué)任務(wù)繁重。學(xué)生通過四個學(xué)期的課程完成整個古代文學(xué)的學(xué)習(xí)，課時較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、接受效率與教學(xué)質(zhì)量不能得到保證。此外，信息時代與新課程改革沖擊了原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，所以中國古代文學(xué)的教學(xué)依然存在問題。

在教學(xué)方法上，方式比較單一，教師不能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，課堂內(nèi)容教學(xué)枯燥乏味，師生之間缺乏有效的溝通與交流，古代文學(xué)晦澀難懂，與當(dāng)今的語言形式有較大差異，學(xué)生理解困難。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，不少教師僅僅傳授我國古代文學(xué)理論知識，無法將古代文化與現(xiàn)代生產(chǎn)生活相聯(lián)系，學(xué)生理解、吸收古代文化的效果較差，注重作品的文本學(xué)習(xí)，強(qiáng)化國學(xué)經(jīng)典的誦讀，但是實(shí)施效果不佳。在考核方面，考核方式單一、傳統(tǒng)，很難真正體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、中國古代文學(xué)教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，深化課程改革

樹立學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的態(tài)度，深化課程改革，創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)觀就是指有目的地開展探究性學(xué)習(xí)。教師可以通過課堂討論、小組討論和課程研討等方法，在課堂上提出研究對象，讓學(xué)生自由討論，讓課堂真正變成解決實(shí)際學(xué)習(xí)問題的地方，讓學(xué)生積極主動地去學(xué)，增強(qiáng)實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，教師根據(jù)學(xué)生探討得出的結(jié)論進(jìn)行評價分析，增加與學(xué)生的溝通。這種以研究為基本手段的學(xué)習(xí)，可以真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)更加具有綜合性、科學(xué)性和研究性，使學(xué)習(xí)中國古代文學(xué)更具有現(xiàn)實(shí)意義。

（二）實(shí)行資源共享，拓寬教學(xué)思維

運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，抓住教學(xué)重點(diǎn)，打牢基礎(chǔ)知識。在學(xué)習(xí)過程中，教師一般不會將課外閱讀作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，知識相對匱乏。學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀，延伸課外知識，提高自己的文化素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)解決了教學(xué)中常見的問題，資源的共享讓學(xué)生獲得了更加新穎的知識來源。在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體，使教學(xué)變得聲情并茂，生動活潑。情景交融式的教學(xué)模式，不僅可以為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且在遇到比較難以理解的問題時，可以再現(xiàn)故事情境，幫助學(xué)生分析和了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師可以運(yùn)用現(xiàn)代手段進(jìn)行古代文學(xué)教學(xué)，從而縮小當(dāng)代學(xué)生與古代文學(xué)之間的距離感。

與互聯(lián)網(wǎng)相似的教學(xué)方法還有微課，其通過播放簡短的視頻進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自主閱讀文章，了解該段歷史文學(xué)的發(fā)展歷程，使學(xué)生有一個大體的發(fā)展輪廓，這可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課一般用于教學(xué)前，內(nèi)容較為籠統(tǒng)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)時間比較自主，可以幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。此外，在課前對學(xué)生提出思考問題，有利于提高課堂效率。

（三）改變教學(xué)模式，建設(shè)師資隊(duì)伍

傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，有利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，有利于知識的傳授，但是會使學(xué)生處于被動的地位。所以，要創(chuàng)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，教師要更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，加大師生之間的溝通與交流，提倡啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生成為課堂的主體。當(dāng)前，我國教育提出了學(xué)生全面發(fā)展和個性獨(dú)立發(fā)展的要求，教師不應(yīng)該只講授古代文學(xué)的書面知識，應(yīng)該以提高學(xué)生古代文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)審美能力為重點(diǎn)，使學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力。師資隊(duì)伍的建設(shè)是課程改革的決定性因素，所以要努力提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。新課改環(huán)境下，人們對教師隊(duì)伍的建設(shè)提出了更高的要求。教師要積極提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)探究意識，為學(xué)生學(xué)習(xí)做好榜樣，高效地完成教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

中國古代文學(xué)教學(xué)作為漢語言文學(xué)專業(yè)的重要組成部分，需要引起人們的重視，高校要積極深化課程改革，夯實(shí)課程建設(shè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)新教育教學(xué)方法。在新課程改革的大背景下，將科學(xué)理念運(yùn)用到教育、教學(xué)中，使每一位學(xué)生都具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，是新時代對教師提出的新要求。中國古代文學(xué)課程的教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，需要所有專業(yè)任課老師積極探索，勇于創(chuàng)新，將科學(xué)的教育教學(xué)手段和教學(xué)觀念同中國新時代的特色相融合，利用互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等平臺豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在啟發(fā)、誘導(dǎo)中提高學(xué)習(xí)效率。

（1.河北民族師范學(xué)院；2.承德第一中學(xué)）