葛芳辛 朱怡君

摘 要：常熟理工學(xué)院音樂系開展吳地音樂文化教育20周年，地方音樂文化已得到廣大師生的認(rèn)同和重視，在他們心中，已把傳播、弘揚(yáng)、實(shí)踐和研究吳地音樂文化作為己任，尤其在理論研究領(lǐng)域作出了自己的貢獻(xiàn)。本文著重研究常熟理工學(xué)院音樂系全體師生在吳地音樂文化科研領(lǐng)域的成果，并對(duì)其進(jìn)行分析和提出有效的建議，使其在吳地音樂文化的科研領(lǐng)域做得更好。

關(guān)鍵詞：吳地音樂;文化;科研;常熟理工學(xué)院;音樂系

1998年，常熟理工學(xué)院音樂系在張柏銘主任的倡導(dǎo)下，率先在音樂教育專業(yè)中開設(shè)古琴選修課程，至今在“結(jié)合地方特色進(jìn)行音樂辦學(xué)”的道路上已走過了20個(gè)春秋。在這20年中，音樂系除了開設(shè)古琴選修課外，還進(jìn)行了各種滲透地方音樂的辦學(xué)舉措，如2004年開始在音樂教育專業(yè)培養(yǎng)方案中增設(shè)“吳地音樂”系列課程，2012年5月成立了“吳地音樂文化研究所”，可謂是層層深入?yún)堑匾魳肺幕娜壳?。音樂系的這三部曲形成了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，對(duì)吳地音樂文化進(jìn)行介紹、傳習(xí)、梳理和挖掘，使其完成了從零散到集中，民間到課堂，鄉(xiāng)野到高校，實(shí)踐到理論，個(gè)體到團(tuán)隊(duì)的轉(zhuǎn)變，從而形成了一套較好的實(shí)踐、理論與傳承體系。在傳統(tǒng)技藝師徒傳承或家族傳承到普遍院校傳承的今天，這也是高校較其他單位或個(gè)人所不能替代的優(yōu)勢(shì)所在。

本文著重對(duì)常熟理工學(xué)院音樂系師生的科研成果做全面的統(tǒng)計(jì)和梳理，并發(fā)現(xiàn)問題和提出有效的建設(shè)性方案。

1 系內(nèi)吳地音樂文化科研陳述

本系共有在職音樂教師19人，在做好日常課務(wù)之余，還承擔(dān)著科研的重任，其中絕大部分科研屬于吳地音樂文化領(lǐng)域。下面將從教師與學(xué)生兩個(gè)層面進(jìn)行吳地音樂科研方面量的陳述。

1.1 教師科研

教師獨(dú)立發(fā)表或署名為第一作者的相關(guān)論文共有42篇，其中核心12篇。教師主持的吳地音樂文化科研項(xiàng)目共22項(xiàng)，①其中教育部項(xiàng)目2項(xiàng);文化部項(xiàng)目2項(xiàng);省哲社科項(xiàng)目7項(xiàng);省文化廳項(xiàng)目1項(xiàng);蘇州市級(jí)課題4項(xiàng);校級(jí)項(xiàng)目6項(xiàng)。

1.2 學(xué)生科研

學(xué)生公開發(fā)表論文共9篇，其中核心2篇。署名第一作者1篇;第二作者7篇;第三作者1篇。校級(jí)畢業(yè)論文個(gè)人與團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目共6項(xiàng)，大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目5項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)2項(xiàng)，省級(jí)2項(xiàng)。學(xué)生科研主要還是有賴于教師的指引，教師需要在其中花費(fèi)很多精力。基于這一點(diǎn)，以下的探討主要還是集中在本系的教師中展開。

以上是筆者對(duì)本校師生吳地音樂文化科研上量的陳述，下面將展開進(jìn)一步的分析。

2 吳地音樂文化科研情況

本系吳地音樂方面的科研始于2005年王小龍老師對(duì)于白茆山歌結(jié)構(gòu)規(guī)律的研究，但真正規(guī)模化研究要從2009年開始，以史琳老師的省文化廳項(xiàng)目——《環(huán)太湖民間宣卷與山歌的調(diào)查、保護(hù)與發(fā)展》為標(biāo)志，從而開啟了本系師生對(duì)于吳地音樂文化的多層次、多角度的研究。史琳②和王小龍③老師都是本系在吳地音樂文化中的科研大戶，成果較多。在兩位老師的影響下，先后共有9位教師主持了有關(guān)吳地音樂文化的科研項(xiàng)目，13位教師發(fā)表了相關(guān)的科研論文，其中涉及的吳地音樂研究的內(nèi)容有白茆山歌、江南絲竹、昆曲、蘇南民間舞蹈、吳歌、古琴曲譜、樂器制作、律學(xué)、個(gè)人成就等。在教師熱衷于研究吳地音樂文化之余，還帶動(dòng)了一批同樣致力于吳地音樂文化的學(xué)生。在老師的帶領(lǐng)下，他們克服交通不便與語言交流障礙等困難，投入?yún)堑匾魳芬痪€，做著細(xì)致的田野調(diào)查，為本系在吳地音樂理論研究方面作出了貢獻(xiàn)。本系教師和學(xué)生取得吳地音樂科研領(lǐng)域成績(jī)的同時(shí)也凸顯了一些問題。

首先，體現(xiàn)為繁重的日常工作量使科研質(zhì)量不能得到保證。目前，音樂教育專業(yè)共有266位在校生，專任教師19人，分聲樂、器樂與理論3個(gè)教研室，每人每周的課務(wù)量約14節(jié)。除此之外，教師還要分別承擔(dān)行政、會(huì)議、畢業(yè)論文、班主任、社團(tuán)、演出、橫向項(xiàng)目服務(wù)等工作。繁重的日常工作使得教師的科研時(shí)間普遍不夠，科研興致普遍不高，科研質(zhì)量也得不到提升。

其次，科研的團(tuán)隊(duì)意識(shí)有待加強(qiáng)。教師在實(shí)際科研中普遍存在單打獨(dú)斗的現(xiàn)象，雖然在項(xiàng)目申報(bào)時(shí)也有其他教師參與，但多數(shù)僅存于形式，實(shí)際上參與人在科研方面沒有真正的付出，所以收獲不到感悟和經(jīng)驗(yàn)，也談不上團(tuán)隊(duì)與合作。

最后，吳地音樂文化研究所的功能沒有真正發(fā)揮。本系于2012年成立吳地音樂文化研究所，建立初期還有所建樹。例如，與常熟市文化局和古里鎮(zhèn)政府的合作意向;舉辦“東方音樂類型的文化研究”研討會(huì);④蘇南地方優(yōu)秀民歌展演會(huì)以及吳地音樂文化相關(guān)的學(xué)術(shù)研討等。當(dāng)時(shí)多位名家和專家齊聚一堂，系內(nèi)師生都非常積極地投身到吳地音樂文化的學(xué)習(xí)與科研中，可謂學(xué)術(shù)氣氛濃郁。后由于缺乏經(jīng)費(fèi)等問題，次年開始各種活動(dòng)就處于停滯狀態(tài)，沒有后續(xù)的工作進(jìn)展。

以上是本人對(duì)有關(guān)吳地音樂文化科研的分析，下面將針對(duì)存在問題提出建設(shè)性方案。

3 提高常熟理工學(xué)院音樂系科研水平的建議

3.1 課務(wù)減負(fù)使教師有更多精力提升科研質(zhì)量

本系在職教師日常承擔(dān)的課務(wù)量與系內(nèi)工作過多，導(dǎo)致無法分身科研與提升質(zhì)量。為讓教師有更多的精力投身科研，光靠喊口號(hào)或行政制度是不行的，要本著人文關(guān)懷解決教師的切身問題。首先，應(yīng)大力引進(jìn)優(yōu)秀教師，這樣可以減輕現(xiàn)任教師的日常課務(wù);其次，給教師的日常工作減負(fù)。這樣教師才能有精力與熱情對(duì)待教學(xué)、科研，既保證專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)也能把科研搞好。

3.2 樹立和強(qiáng)化科研團(tuán)隊(duì)意識(shí)

科研團(tuán)隊(duì)意識(shí)就是使團(tuán)隊(duì)成員能夠心往一處想，勁往一處使，通過團(tuán)隊(duì)意識(shí)來提高合作意識(shí)與科研效率。本系的團(tuán)隊(duì)意識(shí)可呈現(xiàn)兩方面含義，一是系內(nèi)教師抱團(tuán)參與而形成的科研團(tuán)隊(duì)，系內(nèi)一些研究方向、興趣與觀念相同的教師可自發(fā)組建科研團(tuán)隊(duì);二是系內(nèi)與社會(huì)或民間科研團(tuán)體或個(gè)人科研力量的結(jié)合。團(tuán)隊(duì)化的科研只要分工協(xié)調(diào)好，憑著教師的業(yè)務(wù)水平與科研能力，可使科研質(zhì)量大幅度提升。

3.3 提升吳地音樂文化研究所的功能價(jià)值

吳地音樂文化研究所創(chuàng)立的初衷是為音樂系建立一個(gè)合適的區(qū)域音樂文化研究平臺(tái)，加強(qiáng)校內(nèi)外科研力量的凝結(jié)，以支撐師生們對(duì)吳地音樂文化的學(xué)習(xí)和研究。本人認(rèn)為應(yīng)大力發(fā)揮其平臺(tái)優(yōu)勢(shì)和高校的科研優(yōu)勢(shì)，本著服務(wù)地方的辦學(xué)宗旨，院系領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)給予大力支持和幫助，在解決經(jīng)費(fèi)困難問題的前提下，使研究所能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)，發(fā)揮其功能，研究所負(fù)責(zé)人每年還應(yīng)做好科研統(tǒng)籌和規(guī)劃，如定期組織研討會(huì)、交流會(huì)、外訪活動(dòng)、田野調(diào)查、科研匯報(bào)與展示等，使本系師生在吳地音樂文化科研領(lǐng)域能夠做出更多的成績(jī)。

3.4 建立科研導(dǎo)師體系

科研導(dǎo)師體系體現(xiàn)為科研經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)青年教師或科研能力與意識(shí)薄弱教師的科研監(jiān)督與輔導(dǎo)，體現(xiàn)傳幫帶的作用。比如，根據(jù)專業(yè)方向或意向，一個(gè)教授帶兩個(gè)助教、一個(gè)副教授帶兩個(gè)講師等。這個(gè)過程要有任務(wù)書、計(jì)劃表、預(yù)期成果等內(nèi)容，真正做到精準(zhǔn)科研幫困。

4 結(jié)語

常熟理工學(xué)院地處具有豐厚文化底蘊(yùn)的常熟，音樂系作為教學(xué)與科研并重的團(tuán)體，對(duì)研究吳地音樂文化有著得天獨(dú)厚的條件。希望通過本文的梳理和建議，本系師生能在吳地音樂文化科研的質(zhì)和量上有大幅度的提升，在該研究領(lǐng)域作出更多貢獻(xiàn)。

注釋：①該數(shù)字與下文的項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)數(shù)字都是包含了已結(jié)項(xiàng)和在研的項(xiàng)目。

②史琳：本系教授，更是吳地音樂文化科研大戶，先后拿過兩項(xiàng)教育部、一項(xiàng)文化部和一項(xiàng)文化廳項(xiàng)目，個(gè)人專著兩部，在國(guó)內(nèi)江南宣卷研究中屬于領(lǐng)軍人物。

③王小龍：本系副教授，吳地音樂文化研究所所長(zhǎng)，長(zhǎng)期從事吳地音樂文化課程的教學(xué)與研究，先后拿過一項(xiàng)文化部、一項(xiàng)省文化廳和多項(xiàng)蘇州市文化項(xiàng)目，個(gè)人專著與參編教材，論文多次獲獎(jiǎng)等，在吳歌與古琴領(lǐng)域成果顯著。

④該研討會(huì)與南京藝術(shù)學(xué)院“音樂研究所”聯(lián)合舉辦。

參考文獻(xiàn)：

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