劉青

摘要：中學(xué)聲樂教學(xué)作為一項(xiàng)將教育學(xué)和音樂學(xué)融為一體，將音樂、情感和語言集于一身的一項(xiàng)藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)，能否做到“以人為本”，真正從學(xué)生的角度出發(fā)組織開展教學(xué)活動(dòng)，將會(huì)直接影響到教育的質(zhì)量和成效。因此，本文就從“以人為本”理念在中學(xué)聲樂教學(xué)中的重要性和“以人為本”在中學(xué)聲樂教學(xué)中滲透的具體策略兩個(gè)方面入手，針對(duì)“以人為本”理念在中學(xué)聲樂教學(xué)中的滲透進(jìn)行了探討，以期能夠?yàn)橹袑W(xué)聲樂教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)、高效開展提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：以人為本;聲樂教學(xué);中學(xué)

中圖分類號(hào)：J616 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2018）18-0235-01

中學(xué)聲樂教學(xué)作為一項(xiàng)將教育學(xué)和音樂學(xué)融為一體，將音樂、情感和語言集于一身的一項(xiàng)藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)，能否做到“以人為本”，真正從學(xué)生的角度出發(fā)組織開展教學(xué)活動(dòng)，將會(huì)直接影響到教育的質(zhì)量和成效。鑒于此，本文就針對(duì)“以人為本”理念在中學(xué)聲樂教學(xué)中的滲透進(jìn)行了探討，以期能夠?yàn)橹袑W(xué)聲樂教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)、高效開展提供有益的參考。

一、“以人為本”理念在中學(xué)聲樂教學(xué)中滲透的重要性

“以人為本”理念在中學(xué)聲樂教學(xué)中的滲透，有助于構(gòu)建順暢的師生關(guān)系，營造良好的教學(xué)氛圍。如果只是按照傳統(tǒng)的、常規(guī)的聲樂教學(xué)中的做法，任課教師簡單的發(fā)號(hào)指令，要求學(xué)生練什么、怎么練、唱什么、怎么唱，不去設(shè)身處地考慮學(xué)生是否聽懂了、是否理解了、所安排的練習(xí)內(nèi)容是否與學(xué)生實(shí)際相符合、所安排的練習(xí)內(nèi)容是否是學(xué)生現(xiàn)階段的情況下能夠完成的等等，盲目要求所有學(xué)生按照指令按部就班、一成不變的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生很難真正從內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，也很難形成良好的師生關(guān)系，營造出良好的教學(xué)氛圍，而一旦師生關(guān)系不順暢、教學(xué)氛圍不和諧，教學(xué)質(zhì)量的提升也就根本無從談起了。

但是，在將“以人為本”理念引入中學(xué)聲樂教學(xué)之后則會(huì)出現(xiàn)明顯的不同，由于“以人為本”理念強(qiáng)調(diào)的就是將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方法的選擇和教學(xué)活動(dòng)的策劃。所以，任課教師必須要真正站到學(xué)生的立場，從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)活動(dòng)中的狀態(tài)和心情。而在這樣的操作方式下，學(xué)生會(huì)感覺到自己被尊重、被理解、被關(guān)愛，也會(huì)更愿意、更主動(dòng)的與教師去進(jìn)行積極的溝通與交流，而與此相對(duì)應(yīng)的，教師和學(xué)生之間的關(guān)系會(huì)更順暢，教學(xué)氛圍也會(huì)更加的輕松、和諧和愉悅。

除了上述這一點(diǎn)之外，中學(xué)聲樂教學(xué)的特點(diǎn)也決定了必須要在教學(xué)活動(dòng)中貫徹落實(shí)“以人為本”的教育理念。在中學(xué)聲樂教學(xué)中，喉部是唯一的發(fā)聲“樂器”，一方面從生理角度進(jìn)行分析時(shí)，不同學(xué)生聲帶的長短、厚薄和位置等生理結(jié)構(gòu)特點(diǎn)會(huì)直接影響其嗓音特點(diǎn)，例如：是高音還是低音;另一方面，由于不同學(xué)生的發(fā)聲技巧、氣質(zhì)性格以及個(gè)人積累等都帶有明顯的個(gè)人屬性，上述這些因素同樣也會(huì)影響學(xué)生的發(fā)聲特點(diǎn)，影響學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)和情感表達(dá)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也帶上明顯的個(gè)人屬性和個(gè)人特點(diǎn)。而面對(duì)學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的個(gè)人屬性和個(gè)人特點(diǎn)，如果想要取得理想的教學(xué)成效，就必須要深入了解不同學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中的個(gè)體差異性，并真正從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)、從每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，進(jìn)行聲樂教學(xué)的策劃和實(shí)施。而上述內(nèi)容，歸結(jié)為一個(gè)詞語，實(shí)際上就是“以人為本”，即：秉承以人為本的理念全面了解每個(gè)學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中的個(gè)體特點(diǎn)、秉承以人為本的理念從學(xué)生的角度出發(fā)思考學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)需求、秉承以人為本的理念進(jìn)行聲樂教學(xué)的策劃和實(shí)施。

綜上所述，在中學(xué)聲樂教學(xué)中滲透“以人為本”的教育理念是非常重要的，也是非常有必要的，中學(xué)音樂教育教學(xué)工作者必須給予其應(yīng)有的重視與關(guān)注。

二、“以人為本”理念在中學(xué)聲樂教學(xué)中滲透的具體策略

結(jié)合中學(xué)聲樂教學(xué)的實(shí)際和“以人為本”理念的本質(zhì)要求，為了確保“以人為本”理念在中學(xué)聲樂教學(xué)中的切實(shí)貫徹落實(shí)，以下結(jié)合筆者的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了兩點(diǎn)具體的對(duì)策與建議：

首先，科學(xué)處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系。要在中學(xué)聲樂教學(xué)中滲透“以人為本”理念，任課教師首先要從以人為本的角度出發(fā)，科學(xué)處理聲樂教學(xué)中任課教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”的關(guān)系，即：從聲樂教學(xué)的指揮者和發(fā)號(hào)施令者轉(zhuǎn)變?yōu)槁晿方虒W(xué)的參與者和輔助者，從直接決定學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同成長，從而充分發(fā)揮任課教師在中學(xué)聲樂教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，為學(xué)生營造一個(gè)便于自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也愿意自主學(xué)習(xí)的良好教學(xué)氛圍。

其次，科學(xué)處理“優(yōu)生”與“差生”的關(guān)系。從嚴(yán)格意義上將，優(yōu)生與差生并不是兩個(gè)客觀存在的絕對(duì)概念，多數(shù)學(xué)生只是在不同的維度上表現(xiàn)出了不同的特點(diǎn)，例如：有的學(xué)生在發(fā)聲技巧上掌握的更好，而某些發(fā)聲技巧掌握不好的學(xué)生卻可能擁有良好的音色。所以，在開展中學(xué)聲樂教學(xué)的過程中，任課教師一定要注意不能出現(xiàn)貼標(biāo)簽的行為，尤其是不要給學(xué)生貼上“差生”的標(biāo)簽，而是要從以人為本的視角出發(fā)，正確看待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，長處與不足，不以優(yōu)劣進(jìn)行劃分而作為學(xué)生的個(gè)人差異來看待，并在此基礎(chǔ)之上，根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體差異性，開展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，才能夠真正體現(xiàn)以人為本的教育理念，才能夠取得理想的教學(xué)成效。