高原

摘 要：界面設(shè)計課程是在原有網(wǎng)頁設(shè)計課程基礎(chǔ)上的拓展，主要應(yīng)用在移動媒介上。界面設(shè)計課程相對于其他設(shè)計類課程而言，具有很強的交互性和技術(shù)性。但是，藝術(shù)設(shè)計類的學(xué)生主要從事界面設(shè)計的前端設(shè)計，以視覺設(shè)計為主。因此，在整個教學(xué)中要明確教學(xué)目標(biāo)，同時把握和協(xié)調(diào)好界面設(shè)計的技術(shù)性和視覺性之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：界面設(shè)計;多元體系;用戶體驗

“界面”是“用戶界面”的簡稱，英文為User Interface，簡稱UI。界面設(shè)計是在數(shù)字化背景下新興的設(shè)計行業(yè)。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生最初接觸界面設(shè)計類的課程有網(wǎng)頁設(shè)計，但僅限于電腦為媒介的界面設(shè)計。隨著移動端的發(fā)展和不斷完善，在20世紀(jì)80年代才慢慢將移動界面設(shè)計納入藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)課程當(dāng)中。并將網(wǎng)頁設(shè)計（PC端）和界面設(shè)計（移動端）作為兩門重要的專業(yè)課體現(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計數(shù)字方向的課程設(shè)置中。隨著手機和其他移動設(shè)備的快速更新，界面設(shè)計的發(fā)展也是日新月異。界面設(shè)計課程也是在所有藝術(shù)設(shè)計類科目中最能體現(xiàn)教師的學(xué)術(shù)視野和學(xué)術(shù)前沿的。

界面設(shè)計課程相對于其他課程來說最突出的矛盾在于理論知識與實踐環(huán)節(jié)之間的脫節(jié)。尤其坐落在三、四線城市的大學(xué)，沒有更多的實體項目來讓學(xué)生參與，畢業(yè)生多在畢業(yè)后第一年才開始熟悉和了解設(shè)計流程和設(shè)計規(guī)范，學(xué)生進入界面設(shè)計行業(yè)的身份轉(zhuǎn)換比較緩慢，這是目前界面設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)狀。

1 將課堂拓展為多元體系

傳統(tǒng)課堂中“教與學(xué)”的單一方式正在逐漸取消。“工作室制”“項目引導(dǎo)”“工作坊”等以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為團體的學(xué)習(xí)方式在一些設(shè)計類學(xué)校中取得了令人矚目的成績。但這種教學(xué)方式需要設(shè)定具體的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以免成為“教師帶著學(xué)生做私活”的商業(yè)關(guān)系，而非傳授知識與接受知識的關(guān)系。界面設(shè)計課程有其本身的特殊性。首先，技術(shù)性很強。必須依托計算機編程知識或相關(guān)設(shè)計軟件才能實現(xiàn)移動端的預(yù)覽效果。其次，具有很強的規(guī)范性。移動設(shè)備不同于紙媒介，因此有一套自己的設(shè)計規(guī)范。例如，字體用蘋方或微軟雅黑等專為移動設(shè)備設(shè)計的字體;字體顏色一般為灰色，而很少用黑色;字號設(shè)定為一個基數(shù)的倍數(shù)，且基本為偶數(shù)。行間距在整個界面設(shè)計中規(guī)范四到六種，不宜過多;等等。再次，要有一定的藝術(shù)性。界面的觀看環(huán)境與紙質(zhì)書籍或雜志的觀看環(huán)境不同，界面的被瀏覽速度驚人，能不能吸引用戶，幾秒鐘就可以檢驗出結(jié)果。因此，界面的視覺效果是極其重要的?；谶@樣的課程特性，我們還需在以上的教學(xué)方式中進行更多元化的教學(xué)方法的探索，如“演示教學(xué)”。將作品設(shè)計過程與手機端人機交互效果的演示進行步驟詳解，并把相關(guān)知識點總結(jié)出來。教師以“作品”代替“理論”是最直觀，也是最有效果的。這極大地考驗了教師的操作能力。首先，要有出色的作品。其次，要在制作作品中將相關(guān)知識點穿插其中。再次，運用互聯(lián)網(wǎng)平臺時刻關(guān)注學(xué)生在操作步驟中遇到的問題，比如學(xué)習(xí)通。

另外，由于美術(shù)學(xué)院的界面設(shè)計課程與計算機系的界面設(shè)計課程存在教學(xué)目標(biāo)的差異。一個側(cè)重前端的界面視覺效果，一個側(cè)重后臺的界面交互。因此，我們不能過分強調(diào)軟件操作在界面設(shè)計課程中所占的比重，而是要將界面的視覺設(shè)計放在最主要的方面。

2 用戶體驗為導(dǎo)向的教學(xué)方法

“用戶體驗”是和“界面設(shè)計”密切相關(guān)的一個概念?！敖缑嬖O(shè)計”如何設(shè)計要依靠“用戶體驗”報告?！坝脩趔w驗”是一種感受。是對所有使用過同類產(chǎn)品的用戶的感受所做的分析和總結(jié)，用于舊產(chǎn)品的提升和新產(chǎn)品的定位。界面設(shè)計教學(xué)中不能一味地講解視覺效果，也不能只是臨摹優(yōu)秀作品，而是要分析社會需要。學(xué)生可以以分組的形式進行課題分配，走訪調(diào)查定位的人群，收集這類人群的滿意點和痛點。形成有利的數(shù)據(jù)庫，包括用戶的行為、感受、想法、疑問等。所以，教學(xué)還應(yīng)該走向室外。以用戶體驗為導(dǎo)向的教學(xué)并沒有對教學(xué)環(huán)節(jié)做過多的創(chuàng)新，而是對界面設(shè)計方案的確定的評判標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了扭轉(zhuǎn)。以往，在傳統(tǒng)的設(shè)計類課程中教師作為評判作業(yè)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在指引學(xué)生修改方案、確定方案期間加入了很多的個人風(fēng)格和喜好，極少數(shù)教師會在尊重學(xué)生方案的基礎(chǔ)上進行引導(dǎo)。而界面設(shè)計是為特定群體服務(wù)的，群體的特征和行為特點是最值得關(guān)注的，對他人的分析是教師和學(xué)生在這門課程中首要解決的關(guān)鍵問題。因此，在界面設(shè)計方案驗證階段要進行測試?？梢远嘧鰩滋追桨?，分別總結(jié)用戶對個套方案的第一印象、綜合印象和單獨評價，選出最喜歡的方案和比較喜歡的方案，并總結(jié)用戶對各方案視覺效果的具體評價，如色彩、文字、風(fēng)格等。經(jīng)過這樣的用戶體驗分析，不用教師再指出界面設(shè)計的問題所在，學(xué)生自己就會非常清楚應(yīng)該在哪些地方進行改進。這是用戶體驗式教學(xué)最大的好處。

3 課題展示教學(xué)

界面設(shè)計課程適合小組完成，在課題的匯報階段，小組成員要充分展示出課題從策劃到分析到最后實現(xiàn)的整個環(huán)節(jié)的嚴(yán)密性與完整性。課題評講過程中，要有本專業(yè)的教師，也要有其他院系和本課程相似或相關(guān)的課程老師，還要有企業(yè)策劃人，也可以有參加用戶體驗調(diào)查的人員。這是一個創(chuàng)意展示的環(huán)節(jié)，也是一個發(fā)現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)。理論講述與自擬課題相結(jié)合，會讓學(xué)生更能體會一個產(chǎn)品從無到有的孵化過程。從而實現(xiàn)創(chuàng)意思維與解決社會問題相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，在整個界面設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中，沒有過分強調(diào)“項目式”的置入，而是將學(xué)生怎么學(xué)會界面設(shè)計，以及界面設(shè)計與其他紙媒介設(shè)計方法的本質(zhì)不同作為重點。界面設(shè)計課程有藝術(shù)設(shè)計類課程的共性，也有其特殊性。在教學(xué)過程中，教師既要注重課程講述的直觀性也要注重課程過程中的用戶參與度。學(xué)生在此過程中要完全理解和掌握界面設(shè)計的整個流程以及應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)效果。此外，課程的結(jié)束并不意味著學(xué)會了技術(shù)，要給學(xué)生提供課余時間的學(xué)習(xí)資源，并且時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。

參考文獻：

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