耿藝

摘 要：音樂有著特有的魅力，各個區(qū)域的人們由于生活的環(huán)境等不同，產(chǎn)生了屬于各個地區(qū)特有的本土音樂。因此，在授課的過程中，要與本土音樂資源進行結(jié)合，發(fā)揮本土音樂資源的優(yōu)勢，促進學生的綜合發(fā)展。本文針對小學音樂教材中的本土音樂資源運用作出了進一步探究，對運用的意義、應用現(xiàn)狀以及應用措施給出了詳細的分析。

關鍵詞：小學音樂;教材;本土音樂;資源

音樂有益于提升人們的審美、陶冶情操。在小學授課的過程中，要積極響應素質(zhì)教育的號召，注重對學生的綜合培養(yǎng)。

1 本土音樂資源在音樂教材中的重要意義

在音樂教材中，對于本土音樂資源的應用有著非常重要的意義。第一，能夠喚起學生學習音樂的興趣。在教學的過程中，對于音樂課程的開展，教師一般會先講述音樂的知識背景等理論知識，之后帶領學生演唱，這樣的學習過程會降低學生學習的熱情。[1]現(xiàn)在的音樂教學融入本土音樂，能夠提升學生的學習熱情，產(chǎn)生親切感。第二，有助于課堂教學質(zhì)量的提升。在授課過程中對于本土音樂資源的使用，與學生的實際生活有較大的聯(lián)系，所以學生對其的理解也會更加容易，其教學質(zhì)量會有明顯的提升。

2 本土音樂資源在小學音樂教材中的應用現(xiàn)狀

對于本土音樂資源的應用，盡管能夠發(fā)揮出重大的作用，但是在實際教學的過程中，對于本土音樂教材的應用情況并不是非常的樂觀。第一，各個地區(qū)在對教材的內(nèi)容進行制定的過程中，并沒有對學生之后的發(fā)展方向進行考慮，也未結(jié)合本地的音樂特色，忽略了教學與本地音樂資源的全面融合;第二，為了更好地將教學目標完成，在授課時并未根據(jù)學生的發(fā)展情況對本土音樂資源進行合理的應用，資源應用的有效性明顯降低;第三，對于本土資源的應用并沒有給予重視，沒有充分認識到產(chǎn)生的重要作用，所以音樂教材的內(nèi)容并沒有太強的針對性。

3 本土音樂資源在小學音樂教材中的應用措施

3.1 應用本土傳統(tǒng)民間歌曲

首先，對于本土音樂資源的應用，為了使其更好地與教材內(nèi)容進行結(jié)合，教師要對本土音樂資源進行深入探究，對傳統(tǒng)歌曲等進行調(diào)查，對歌曲當中的內(nèi)容進行詳細的分析，以便對其進行合理的應用;其次，需要制定詳細的教學目標，在教學目標的基礎之上，要對民間歌曲的內(nèi)容進行詳細的分析，合理進行收錄，以便學生在體會生活的同時學到更多的音樂知識，養(yǎng)成良好的音樂素養(yǎng)。

例如，為了使學生明確徵調(diào)式音樂，在教學中可以引入《茉莉花》?！盾岳蚧ā吩趪鴥?nèi)外廣為流傳，為學生學習這首歌曲奠定了良好的學習基礎。此外，在學生學習的過程中，還要使學生學習到民歌是人民為了反映生活、表達情感而集體進行創(chuàng)作的，在不斷傳承的過程中得到了加工和發(fā)展。其中，音樂語言簡潔洗練，音樂形象鮮明生動，表現(xiàn)手法非常豐富并且多樣，[2]使我國的各個民族、各地區(qū)民歌更加絢麗多樣。

3.2 利用本土音樂，給予學生更多發(fā)揮的空間

本土音樂資源與教學的融合，不但能夠幫助學生強化對知識點的記憶，還能給予學生更多的發(fā)揮空間，促進學生的全面發(fā)展，有助于對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。所以，在授課的過程中，教師可以利用本土音樂給學生更多的自由空間，讓學生自己對本土音樂的內(nèi)容進行編排?？梢园凑找韵碌捻樞?qū)嵤浩湟?，將學生根據(jù)音樂能力和素養(yǎng)等情況合理分組;其二，為學生補充好需要編排的內(nèi)容，在對本土音樂資源有充分的了解的前提下，及時將合理的音樂資源進行補充，以便為學生的編排提供更多的鼓勵和支持。

3.3 應用不同的形式播放本土歌曲

因為學生的年紀還比較小，對音樂的學習能力比較有限，其理解程度也不高，所以在授課的過程中，要應用不同的形式播放本土歌曲，可多播放一些兒童歌曲，提升學生學習的熱情，并調(diào)動課堂的氣氛。其中，教師可以借助信息技術，加入動畫、圖片等形式，學生的學習熱情會更加的高漲。

例如，在授課的過程中，針對低年級的學生可以播放《數(shù)鴨子》《丟手絹》《小鼓響咚咚》等。可以利用多媒體技術播放小朋友在大橋下，看見小鴨子游過的興奮場景。這樣會充分調(diào)動學生學習的積極性。之后，為了讓學生更加詳細地學習什么是4/4拍，可利用圖片、視頻創(chuàng)設情境，在情境中按照節(jié)奏和小鴨們問好：

這樣營造一種沉浸式的學習氛圍，可以讓學生集中精力感受音樂等。

3.4 應用本土音樂器材，喚起學生學習的興趣

為了促進學生的全面發(fā)展，提升音樂素養(yǎng)，也要注重在教學中對本土音樂器材的融合。在授課的過程中，對于本土音樂器材的融合，能夠促進學生對音樂的理解，掌握更多的音樂知識，打好音樂基礎。

例如，在東北地區(qū)的音樂課堂中，可以應用到的本土樂器非常多，如二胡、嗩吶、鼓、笛子等。比如，在《二泉映月》的教學中，可先播放這首曲子，讓學生猜一猜這是什么樂器，在學生猜出是二胡之后，向?qū)W生介紹二胡這種樂器，使學生了解我國民族樂器二胡的構造、音色特點和演奏方式。結(jié)合阿炳的艱辛歷程，再體會琴聲的變化及其表達的思想感情即可。

又如，在內(nèi)蒙古地區(qū)獨有的馬頭琴樂器，學生對馬頭琴的結(jié)構會非常感興趣，教師可以利用馬頭琴的小故事調(diào)動學生進一步學習的熱情。之后，教師可以針對播放一些關于馬頭琴的曲目，如《蒙古小調(diào)》等，以便學生對歌曲和樂器有深層次的了解。

4 結(jié)語

小學音樂授課已經(jīng)進行了創(chuàng)新發(fā)展，融合了更多的教學形式和手段。其中，對于本土音樂資源的應用，對教學質(zhì)量的提升和對學生的學習效果有重要的意義，不但能夠豐富音樂課堂，提升學生的學習熱情，還能促進本土音樂的長遠發(fā)展，使學生重視我國的民族音樂以及樂器等。在之后的教學中，對于本土音樂資源的應用還要繼續(xù)探究，合理應用，讓本土音樂得以傳承和發(fā)展，并利用本土音樂資源培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 高莉.本土音樂資源在小學音樂教材中的應用[J].教育藝術，2017（05）：30.

[2] 姚笛.廣西本土音樂資源在小學音樂教材中的應用研究[J].音樂時空，2015（21）：129.