摘 要：為更好地培養(yǎng)動畫專業(yè)應用型人才，本文結(jié)合當前社會需求和專業(yè)發(fā)展趨勢，提出一種融入VAPIC-CDIO理念的培養(yǎng)模式，滿足安徽信息工程學院學生特點的培養(yǎng)需求，為社會、企業(yè)輸送更多有用之才。

關(guān)鍵詞：VAPIC-CDIO;培養(yǎng)模式;動畫專業(yè)

動畫專業(yè)屬于藝術(shù)學中的戲劇與影視學類，是一種綜合藝術(shù)門類。它是集合了繪畫、漫畫、電影、數(shù)字媒體、攝影、音樂、文學等眾多藝術(shù)門類于一身的藝術(shù)表現(xiàn)形式。同時，動畫專業(yè)是一門多學科交叉、知識融合性很強的專業(yè)，是哲學、文學、歷史、藝術(shù)學、傳播學、心理學、管理學、攝影、數(shù)字媒體技術(shù)和藝術(shù)設(shè)計類處理軟件等多種學科與技術(shù)的綜合體，是藝術(shù)、技術(shù)和市場高度結(jié)合的產(chǎn)物。因此，培養(yǎng)原創(chuàng)能力強、可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Υ?、知識面廣、基礎(chǔ)扎實、文化底蘊深厚、富含創(chuàng)新精神的高素質(zhì)復合型藝術(shù)設(shè)計類人才，必須打破學科界限，加強不同學科間的融合，不能只學專業(yè)內(nèi)的理論知識和技能，還應加強人文學科的學習。

1 指導思想

為培養(yǎng)具有特色、符合市場需要的專業(yè)性人才，動畫專業(yè)充分吸收和借鑒CDIO國際工程教育改革中的先進教育理念，對動畫專業(yè)人才培養(yǎng)體系進行全面的改革和創(chuàng)新，本著培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高水平應用型人才的宗旨，突出強調(diào)職業(yè)應用能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以市場為導向，緊緊圍繞培養(yǎng)“產(chǎn)業(yè)工程師、創(chuàng)業(yè)企業(yè)家”的戰(zhàn)略目標，全面推進安徽信息工程學院應用型本科建設(shè)和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探索。

另外，本專業(yè)致力于培養(yǎng)具有堅實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，具備較高的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，熟練掌握動畫設(shè)計與新媒體技術(shù)的專業(yè)技能，能夠勝任廣播電視部門、影視制作公司、動畫基地、廣告公司、音像出版機構(gòu)、學校、網(wǎng)絡(luò)公司、游戲軟件公司、新聞出版社、電子出版業(yè)、影視傳媒公司、企事業(yè)單位設(shè)計策劃部門中的游戲策劃與設(shè)計、數(shù)字影像技術(shù)與虛擬現(xiàn)實、動漫周邊產(chǎn)品設(shè)計、互動多媒體設(shè)計、動畫市場營銷與管理等方面的高水平應用型人才。

部分高校往往忽視了對人文等綜合知識素養(yǎng)的培養(yǎng)，[1，2]過多重視軟件等工具操作技能的培養(yǎng)，導致培養(yǎng)出來的學生哲學思維缺失、文學知識匱乏、文化品位不高、審美情趣低俗、商業(yè)意識淡薄、管理思維欠缺，以至于學生創(chuàng)作的動畫類作品缺乏人文情懷、文化內(nèi)涵和藝術(shù)價值，學生職業(yè)技能的培養(yǎng)也會變得空心化。工具應用技能只是思維和內(nèi)涵的表達手段，而不是全部，不能喧賓奪主。

結(jié)合上述動畫專業(yè)的特點，為全面掌握如何培養(yǎng)出與社會需求相適應的動畫設(shè)計人才，動畫專業(yè)教研室分別調(diào)研了部分高校動畫專業(yè)培養(yǎng)方案、課程教學進度表、就業(yè)市場崗位任職要求、五大培訓機構(gòu)能力培訓體系、實習單位用人反饋，一方面為了及時掌握行業(yè)最新用人需求，納入人才培養(yǎng)方案的修訂當中;另一方面通過實習單位和學生座談反饋出的專業(yè)相關(guān)問題，落實到專業(yè)和課程建設(shè)中，以此提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)和輸送更多的高素質(zhì)應用型本科人才。另外，可以借鑒優(yōu)秀高校的人才培養(yǎng)方案，為動畫專業(yè)提供指引。

2 人才培養(yǎng)特點

2.1 明確的培養(yǎng)目標

動畫專業(yè)借鑒VAPIC-CDIO工程教育人才培養(yǎng)模式，該模式充分吸收和借鑒了工程教育CDIO改革中先進的教學理念，根據(jù)動畫專業(yè)自身的特點，對本專業(yè)人才培養(yǎng)體系進行全面的改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的復合型應用人才。動畫專業(yè)的改革也需要著重解決面向動畫設(shè)計類產(chǎn)業(yè)及其衍生品的問題，同樣需要回答兩個問題：設(shè)計師需要具備哪些知識、能力和態(tài)度？動畫設(shè)計類教育應當如何使學生具備這些知識、能力和素質(zhì)？動畫設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)也應該打開校門，在職場背景環(huán)境下，系統(tǒng)培養(yǎng)學生的藝術(shù)修養(yǎng)、創(chuàng)新思維和CDIO能力等無疑是急需和必要的。

2.2 VAPIC―CDIO三級項目教學體系

VAPIC―CDIO三級項目教學體系以項目設(shè)計為主線，[3]完整地、有銜接地貫穿于整個本科教學階段，使學生系統(tǒng)地得到構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作（CDIO）的整體訓練。通過項目設(shè)計將整個課程體系有機地、系統(tǒng)地結(jié)合起來。

（1）一級項目。第二年至第四年每年都有一個具體的設(shè)計和研究項目，學生分成4～6個人的團隊，每個團隊有一個項目，培養(yǎng)設(shè)計、創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、溝通和領(lǐng)導能力，增強學生的自信心。這種開放型的項目，使學生有機會把知識有機地聯(lián)系起來，應用知識，有可能用到?jīng)]有學過的知識，因此學生要學會以探究方式獲取知識，整個過程體現(xiàn)CDIO。

（2）二級項目。二級項目是基于課程群，每個課程群對應一個項目，這些項目將相關(guān)聯(lián)的課程知識有機結(jié)合起來，使學生認識到有機和關(guān)聯(lián)的知識群而不是孤立的知識點，而且課程群的建設(shè)與實踐結(jié)合起來消除內(nèi)容重復，可減少學時數(shù)。

（3）三級項目。在該類項目中，每個教師都熟悉所授課程在培養(yǎng)體系中的作用，包括在知識和能力培養(yǎng)中的作用，而且教師需要知道每門課程涉及的能力和知識，在授課時要保證每門課程20%～30%的時間用于互動式、啟發(fā)式、探究式的學習，引導學生提出問題，找到解決問題的方法，提取通用的方法。

2.3 項目迭代式的教學實施流程

以上所有的項目均為團隊合作項目，學生在項目進行的過程中學習探索、綜合應用知識，培養(yǎng)團隊精神，學習基本項目組織、管理，培養(yǎng)CDIO能力。在該模式下，專業(yè)項目體系分為3個層次，從易到難，從低級到高級，從個體項目到整體綜合項目，沿學年逐步發(fā)展，在任務目標上有所側(cè)重，突出職業(yè)能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，達到動畫設(shè)計類專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)目標，而且每學期對項目實施過程中存在的問題進行總結(jié)，形成總結(jié)報告，為下一屆教學工作的開展提供借鑒，如此不斷地進行循環(huán)迭代改進。

3 教學措施

動畫專業(yè)按照工程教育專業(yè)認證標準制定人才培養(yǎng)方案，其中最新版培養(yǎng)方案專業(yè)實踐學分占比27.1%，為培養(yǎng)具有堅實的理論基礎(chǔ)、具備較高的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力、熟練掌握動畫設(shè)計專業(yè)技能的人才打下基礎(chǔ)。實踐教學中包括課程實驗、綜合設(shè)計、教學實習、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計等，是實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標的重要保證。逐步建立以能力培養(yǎng)為主線的一體化實踐教學體系，引導學生在身體力行中增強實踐能力。

動畫專業(yè)著眼于學生應用能力的培養(yǎng)，構(gòu)建并完善了實踐教學主線，將能力培養(yǎng)當作一項系統(tǒng)工程，從學制、課程、實踐方面構(gòu)建以培養(yǎng)能力為主線的一體化的實踐教學體系。該體系主要包括以下四個方面。

第一，夏季小學期——實踐技能強化。在大一、大二暑期進行為期一個月的綜合實訓，解決前期理論學習階段知識應用問題。

第二，集中式培養(yǎng)——專業(yè)能力培訓。該階段放在大三上學期完成，除對企業(yè)所需的應用開發(fā)知識進行部分強化外，主要內(nèi)容將集中采取“企業(yè)情境、項目主導”的模式進行培養(yǎng)。在能力培養(yǎng)方面，從基本技能鍛煉進階到項目開發(fā)能力，最后到崗位能力和素養(yǎng)培養(yǎng)。

第三，企業(yè)實習——崗位能力訓練。所有學生在大三下學期與大四上學期考核通過后必須進入企業(yè)實習6個月，接觸真實的企業(yè)項目開發(fā)工作，提升學生實際應用能力與社會適應能力。

第四，第二課堂——加強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。動畫專業(yè)開設(shè)第二課堂納入人才培養(yǎng)方案作為第一課堂知識的應用和創(chuàng)新能力提升的有效場所。學生至少修滿2個學分專業(yè)任選課或通過第二課堂來置換。目前第二課堂主要包括教師的橫向課題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、專利申請和參與省、國家級相關(guān)競賽等。

4 結(jié)語

動畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式應用于各級學校的教學當中，教學成效好，從在外實習的學生所在的用人單位反饋來看，不管是動手能力，還是創(chuàng)新能力及團隊合作等方面都比其他院校學生要強，而且學生在校期間參加各類學科競賽獲獎數(shù)也是逐年遞增。在總結(jié)經(jīng)驗的同時，要繼續(xù)關(guān)注該專業(yè)的企業(yè)人才具體需求，及時更新培養(yǎng)方案，爭取培養(yǎng)更多優(yōu)秀、滿足企業(yè)需求的人才。

參考文獻：

[1] 聶豐英.動漫設(shè)計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].電腦知識與技術(shù)，2015（35）：73-75.

[2] 潘杰，冷晨曦.秉承特色育人理念? 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式——以動漫設(shè)計與制作專業(yè)為例[J].吉林省經(jīng)濟管理干部學院學報，2015，29（5）：56-57.

[3] 任雪萍，王立波，趙葆華.融入PIC-CDIO理念的“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教學改革[J].計算機教育，2012（12）：29-32.

作者簡介：陳倪（1990—），女，安徽蕪湖人，碩士在讀，主要從事動畫設(shè)計、教育模式改革。