蔡照超??

摘 要：使學(xué)生真正成為課堂的主人是“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”這一課標(biāo)的具體體現(xiàn)。如何讓學(xué)生真正成為課堂的主人，使學(xué)生輕松愉快地獲得知識呢？在課堂教學(xué)中我是從以下幾個(gè)方面著手解決的。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)動(dòng)力；參與機(jī)會(huì)；參與意識

一、 愛生如愛子，多鼓勵(lì)表揚(yáng)

教師要以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去關(guān)心引導(dǎo)學(xué)生、親近學(xué)生，善待學(xué)生。善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，應(yīng)及時(shí)地給予肯定，并鼓勵(lì)他們。對回答問題正確的學(xué)生以“你真行！”“你真棒！”“你回答得很好！”等來表揚(yáng)他們，當(dāng)學(xué)生回答問題出錯(cuò)時(shí)，老師不訓(xùn)斥，不懲罰，要耐心指導(dǎo)，委婉地指出他錯(cuò)在什么地方，如果他能大膽地回答問題還是給予表揚(yáng)，或者在回答這個(gè)問題時(shí)哪怕是說到了一點(diǎn)點(diǎn)都要給予鼓勵(lì)，加以肯定。使他們感到老師像慈母一樣和藹可親，這樣就慢慢地打消了學(xué)生對老師的懼怕和隔閡的心理，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)找問題，積極回答老師提出的問題，自然而然地掌握了課堂的主動(dòng)權(quán)。

二、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。學(xué)生只要對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)促使各種感官，共同引起對學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了最佳的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如我在教學(xué)生朗讀《可愛的草塘》課文時(shí)，讓學(xué)生先看看課文，喜歡讀哪個(gè)自然段，就讀哪個(gè)自然段。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被挑逗起來了。朗讀之后，教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，或表揚(yáng)、或指導(dǎo)、或聽范讀后再讀，再一次激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生的朗讀能力向前邁進(jìn)了一步。

三、 提供參與機(jī)會(huì)，培養(yǎng)主動(dòng)參與意識

葉圣陶先生曾說：上課，在學(xué)生是報(bào)告和討論，不是一味地聽講；在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一味地講解。因此要讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)該給學(xué)生提供充分的活動(dòng)空間，盡量地把時(shí)間還給學(xué)生。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。我在聽一位教師在教學(xué)《雨點(diǎn)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。他給學(xué)生充分的時(shí)間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語如“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解并在小組內(nèi)討論，通過討論，教師認(rèn)為學(xué)生對“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解還比較抽象，他又組織學(xué)生通過表演來理解、體會(huì)。在動(dòng)作表演中，他發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演動(dòng)作不到位，動(dòng)作太僵硬，不自然，表情不豐富，他又通過評議來引導(dǎo)學(xué)生重新體會(huì)。一節(jié)課，學(xué)生始終在他自然順暢的導(dǎo)引之下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目人人都有參與機(jī)會(huì)。每一名學(xué)生都參與了對重點(diǎn)詞語的理解，并以此為契入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順利地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也活躍了起來，學(xué)生成了課堂的主人。

總之，教師要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有了自由輕松的學(xué)習(xí)心境，自然就有了良好的教學(xué)效果。

在有些課堂教學(xué)中，常顯現(xiàn)出許多弊端，如漠視學(xué)生的能動(dòng)意識，不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)時(shí)空條件等，這些顯然與《課標(biāo)》所提倡理念、精神相違背。課堂的中心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，因此，我們的課堂教學(xué)必須真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下輕松愉快地獲得知識。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

蔡照超，重慶市，重慶市彭水縣龍溪鎮(zhèn)小學(xué)。