摘 要：毋庸置疑，近幾年多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)課程中顯示出了很大的優(yōu)勢，起到了事半功倍的效果。但是，在運(yùn)用過程中，也顯露出了一些問題。如何用好多媒體，使其為語文教學(xué)增效添彩呢？本文就語文教學(xué)中多媒體所起的作用、存在的問題，以及如何合理有效地運(yùn)用多媒體作闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多媒體；作用；存在問題；有效運(yùn)用

伴隨著義務(wù)教育的普及與深入，教學(xué)條件的不斷改善，教學(xué)設(shè)施不斷更新，教師的教學(xué)理念也在悄然發(fā)生改變，他們尋求更新教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，努力推進(jìn)語文課程的教學(xué)改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。多媒體引入小學(xué)語文課堂，讓學(xué)生耳目一新，讓教師如獲珍寶。

一、 小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)所起作用

（一） 增大課堂容量，降低教學(xué)難度

一直以來，傳統(tǒng)的教學(xué)都是靠“一支粉筆、一本書，一塊黑板、教師的一張嘴”，在有限的四十分鐘內(nèi)，僅靠這“四個(gè)一”很難提供豐富充足的知識給學(xué)生。多媒體卻讓這問題迎刃而解。有限的課時(shí)中，多媒體能將大量與教學(xué)有關(guān)的圖、聲、文等信息，一一生動(dòng)活潑地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，促進(jìn)學(xué)生多角度、廣層面地理解文本，有效地突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容、突破教學(xué)難點(diǎn)，也讓學(xué)生學(xué)到了更多更全面的知識。

（二） 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”美國心理學(xué)家和教育家布盧姆說：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！毙W(xué)低年級兒童以具體形象思維為主，他們的思維往往離不開事物的具體形象。因此，面對抽象的文字，學(xué)生學(xué)習(xí)起來，感覺單調(diào)、枯燥。而多媒體能將絢麗的圖片，生動(dòng)的視頻，悅耳的聲音融為一體，將學(xué)生的視覺、聽覺、思維等同時(shí)調(diào)動(dòng)起來。對于低年級的孩子來說，這無疑是最具吸引力的，這樣的教學(xué)模式必定激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

（三） 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融情入境

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文閱讀的基本要求是“注重情感體驗(yàn)”。那么我們教師應(yīng)做到要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感。那么如何使學(xué)生能讀出課本文字所表達(dá)的情感呢？這首先就得讓學(xué)生領(lǐng)悟文本所蘊(yùn)含的內(nèi)涵。

低年級兒童由于年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，有時(shí)對教材中的一些事物比較陌生，如遼闊的草原、奔騰的黃河、熱鬧的潑水節(jié)、令人神往的拉薩……有時(shí)對古詩所描繪的情境不能體會(huì)，如“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！薄敖犹焐徣~無窮碧，映日荷花別樣紅。”而這時(shí)，利用視頻、圖片再現(xiàn)景物或情境，配以與文字相得益彰的樂曲，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，變無聲為有聲，讓學(xué)生如身臨其境，從而撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激蕩學(xué)生的思維，獲得深刻的體驗(yàn)。

二、 小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)存在的問題

（一） 禁錮了學(xué)生的想象力和思考力

課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。語文教學(xué)的一個(gè)很重要的方面就是著力培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維能力。

文學(xué)作品中有眾多的形象，而這些文學(xué)形象的感知離不開豐富的想象和體味，學(xué)生們得依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，去慢慢的意會(huì)，揣摩?！耙磺€(gè)讀者心中就有一千個(gè)哈姆雷特?！蓖ㄟ^想象，每一個(gè)學(xué)生對文學(xué)形象都有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。

然而，現(xiàn)在很多的教師在教學(xué)時(shí)，卻用多媒體課件直接大量地出示課文中的文學(xué)形象，代替了學(xué)生的體驗(yàn)與想象，從而禁錮了學(xué)生的想象力。長此以往，必得不償失。

（二） 限制了學(xué)生、教師、文本之間的交流。

由于多媒體課件操作方便，文字容量大，很多時(shí)候教師便將課文內(nèi)容長篇累牘展現(xiàn)在課件中，這樣字體密集，導(dǎo)致學(xué)生閱讀非常吃力，也無形中給學(xué)生壓迫感?；蛴袝r(shí)老師為突出重點(diǎn)語句，往往將課文分割成太多支離破碎的小塊，不利于學(xué)生對文本的整體感知，破壞了學(xué)生與文本的交流。

老師是課堂的引導(dǎo)者，老師的聲情并茂的講述，優(yōu)美大方的肢體語言，都可以在學(xué)生心中引起共鳴。而多媒體的過多運(yùn)用，老師忙于操作課件，將所說的話直接在大屏幕上用文字展現(xiàn)，學(xué)生觀看大屏幕，本應(yīng)是“師生交流”變成了“人機(jī)交流”，這樣不可避免地影響師生的互動(dòng)與交流。

（三） 缺少了靈活性

預(yù)設(shè)是傳統(tǒng)教學(xué)的顯著特點(diǎn)，生成是新課改的重要形式。一堂課中既有教師的預(yù)設(shè)，也有師生即時(shí)的生成，只有預(yù)設(shè)和生成和諧統(tǒng)一，才會(huì)使整堂課靈動(dòng)、精彩！多媒體課件確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了教學(xué)效果。然而，多媒體教學(xué)使得整堂課只能按教師的預(yù)設(shè)按部就班的進(jìn)行，一旦，課堂中出現(xiàn)與預(yù)設(shè)不一樣的問題，則課件就無法及時(shí)糾正，缺乏靈活性是多媒體課件一大弊病。

三、 怎樣正確地使用多媒體進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)

（一） 切合實(shí)際，合理運(yùn)用

課件是為教學(xué)服務(wù)的。老師必須認(rèn)真鉆研教材，圍繞教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)課件。要注重實(shí)效性，要正確處理教師與多媒體的關(guān)系，必須以學(xué)生為中心，不要為了用而用，要真正發(fā)揮多媒體的輔助作用。

（二） 精心設(shè)計(jì)

課件應(yīng)突出教學(xué)的重、難點(diǎn)，以及與具體的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，必須簡明扼要，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)提供有效的途徑。

教學(xué)的對象是小學(xué)生，課件設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮他們的年齡特點(diǎn)，利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

課件制作要注重文字、圖片的協(xié)調(diào)，布局合理。在保證實(shí)效性的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)藝術(shù)性。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，如果我們遵循合理的原則，精心設(shè)計(jì)，合理運(yùn)用多媒體，那么多媒體技術(shù)，必將為小學(xué)語文教學(xué)增效添彩??！

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作者簡介：曾善莉，江蘇省淮安市，漣水縣外國語小學(xué)。