趙小花

摘 要：大學(xué)英語視聽說教學(xué)改革成為提高高等院校教學(xué)質(zhì)量的必由之路。而其中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就在于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，既要讓學(xué)生能夠?qū)Υ髮W(xué)英語視聽說知識予以熟練的掌握，又要鍛煉他們努力向上、主動學(xué)習(xí)的意識，能夠讓他們自覺自愿地去學(xué)習(xí)英語。本文結(jié)合筆者近年的工作經(jīng)驗(yàn)，深入探討了大學(xué)英語視聽說教學(xué)中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)措施，包括：在大學(xué)英語視聽說課堂引入辯論與演講；選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法；開展英語特色活動來培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力等。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；視聽說教學(xué)；思辨能力

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B

【文章編號】1008-1216（2018）05B-0060-02

隨著近年來我國高等教育的快速發(fā)展，高等教育已由原來的規(guī)模擴(kuò)張逐步轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)，教學(xué)改革勢在必行。隨著課程改革的日益深入，大學(xué)英語視聽說課程作為高等院校公共基礎(chǔ)課程的重要組成部分而備受重視。課堂教學(xué)作為學(xué)校教育教學(xué)的主渠道與主陣地，其教學(xué)質(zhì)量的高低會給學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的發(fā)展帶來較大的影響。因此，提升大學(xué)英語視聽說教學(xué)的有效性已經(jīng)迫在眉睫、亟待解決。

一、在大學(xué)英語視聽說課堂引入辯論與演講

辯論與演講既是培養(yǎng)青年學(xué)子推理能力、綜合分析能力的主要途徑，又是語言交際的重要方式，往往兼具了思維、信息、語言交際三者為一體。因此，在大學(xué)英語視聽說課堂引入辯論與演講，能夠有效地提高學(xué)生的思辨能力。

（一）辯論

教師要合理地設(shè)置辯論主題，要將其與大學(xué)英語視聽說課程的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起。由于辯論主題通常都會有較大的爭議性，那么，在辯論之前應(yīng)該要讓學(xué)生去獨(dú)立收集相關(guān)的文獻(xiàn)資料，進(jìn)而確立論點(diǎn)、形成論據(jù)。學(xué)生還要在整理資料時(shí)對個(gè)人的論證、論據(jù)、論點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)地推敲和評價(jià)，務(wù)必要讓推理與邏輯相互符合，觀點(diǎn)要切實(shí)做到清晰、合理。教師在學(xué)生辯論的過程中要注意指導(dǎo)，既要讓學(xué)生能夠清晰地闡述自己的觀點(diǎn)，又要能適當(dāng)?shù)赜枰宰糇C，還要學(xué)會去反駁對方的質(zhì)疑，通過辯論活動來切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

值得注意的是，辯論不是吵架，在辯論過程中，一定要注意教育學(xué)生不能無理取鬧、要做到以理服人、以德服人。若辯論成功，要戒驕戒躁、謙虛謹(jǐn)慎；若辯論失敗，要多反思自己，多從自己身上找問題，通過不斷評價(jià)、反思來提高學(xué)生的思維能力。

（二）演講

眾所周知，演講活動對演講者的邏輯嚴(yán)密性、語言流利性、觀點(diǎn)連貫性等均會提出相應(yīng)的要求。在大學(xué)英語視聽說課堂中引入演講，往往能夠取得較佳的效果，無論是可操作性，還是可行性都較高。

在結(jié)束了一個(gè)教學(xué)單位內(nèi)容之后，教師就可以就這個(gè)單元的主題來讓學(xué)生進(jìn)行演講，這實(shí)質(zhì)上也是教學(xué)活動的拓展，學(xué)生既要有條不紊地在同學(xué)和老師面前將個(gè)人觀點(diǎn)表達(dá)出來，又要耐心地對同學(xué)和老師的提問進(jìn)行回答，這在提高學(xué)生自信心的同時(shí)，也能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。例如，筆者在完成了第八單元的教學(xué)之后，就讓全班同學(xué)分組以本單位的主題為話題來即興演講，教學(xué)效果較佳。

二、 選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法

教師在大學(xué)英語視聽說教學(xué)過程中，應(yīng)該基于教學(xué)內(nèi)容的不同，來適當(dāng)?shù)剡x擇相應(yīng)的教學(xué)方法，務(wù)必要為學(xué)生營造一種輕松、愉快的課堂氛圍，讓趣味性“洋溢”在課堂教學(xué)中，進(jìn)而提高學(xué)生的英語閱讀興趣。在大學(xué)英語視聽說教學(xué)過程中，需要秉承“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，力爭能夠讓學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)活動的發(fā)現(xiàn)者、探索者，能夠逐步地在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)出主體意識，要讓學(xué)生具有獨(dú)立挖掘、思考、解決問題的能力。

例如，筆者曾經(jīng)讓學(xué)生分組在課后收集了與體育運(yùn)動有關(guān)的話題，包括最喜歡的體育運(yùn)動名稱、相關(guān)體育賽事、體育運(yùn)動技巧等，要求每個(gè)同學(xué)用英語寫一份小報(bào)告。在課堂上，每一組推選出一名同學(xué)用英文來進(jìn)行講解與展示；待講解完畢之后，由同學(xué)們自由以英語進(jìn)行提問，課堂氣氛極為熱烈，最后大家投票選出最優(yōu)秀的一組。

通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，能夠讓每一位同學(xué)都主動、積極地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，去獨(dú)立分析、搜索、總結(jié)相應(yīng)的知識信息，并且還學(xué)會去質(zhì)疑，去提問，這樣一來，在潛移默化中就能夠?qū)τ⒄Z知識有了更深層次的領(lǐng)悟與理解。

此外，在大學(xué)英語視聽說教學(xué)過程中最為重要的環(huán)節(jié)在于為廣大學(xué)生打好基礎(chǔ)，這也是大學(xué)英語視聽說教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的關(guān)鍵。首先，在大學(xué)英語視聽說教學(xué)過程中，教師務(wù)必要對教材和課程教學(xué)要求予以緊緊地把握，耐心解疑、詳細(xì)講解。只有學(xué)生具備了過硬、扎實(shí)的基本功之后，再加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，尤其是幫助他們在頭腦中串聯(lián)起新舊知識，才能夠最大限度地提高學(xué)生的思維能力，才能夠讓學(xué)生的思維更加條理化、系統(tǒng)化，達(dá)到融會貫通的效果，進(jìn)而，提高大學(xué)英語視聽說教學(xué)質(zhì)量。

值得注意的是，教材是大學(xué)英語視聽說教學(xué)的重要資源，在重視課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要積極拓展課外閱讀。讓學(xué)生能夠通過大量有趣的課外閱讀來體驗(yàn)到閱讀的快樂，還能夠從多個(gè)視角、多個(gè)層次來學(xué)習(xí)，逐步提高他們的思辨能力。

三、開展英語特色活動來培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

只有保持對英語學(xué)習(xí)的熱情，不斷努力，敢于嘗試，不斷挑戰(zhàn)自我，方能不負(fù)韶華。而開展英語特色活動不僅能夠豐富同學(xué)們的課余生活，更能較好地體現(xiàn)出“以學(xué)生為主體”，營造一種健康向上的校園氛圍，增進(jìn)同學(xué)之間的交流與合作，更鍛煉了同學(xué)的思辨能力。

各個(gè)高校可結(jié)合自身實(shí)際情況來有選擇性地開展。例如，某高校近日舉辦了“語你在一起”第三屆英語文化藝術(shù)節(jié)。文化藝術(shù)節(jié)主要開展了“書為心畫，英為心聲”英語書法大賽、“光影瞬間，心隨影動”攝影大賽和英語配音大賽等活動，其中以英語配音大賽最吸引人，12組來自不同年級的團(tuán)隊(duì)參加了本次大賽。在配音過程中，每組選手都盡心盡力地融入劇情，對劇中人物的對白進(jìn)行配音，將劇中人物的配音模仿得繪聲繪色。他們的配音不僅英語口語地道，而且對人物的情緒把握恰如其分，其語言模仿可以稱得上惟妙惟肖，堪比影視原聲。觀眾們在欣賞精彩電影的同時(shí)，也享受了一場聽覺上的饕餮盛宴。通過英語特色活動的開展，同學(xué)們紛紛感覺英語其實(shí)很有趣，掀起了學(xué)習(xí)英語的高潮。

四、將微課技術(shù)運(yùn)用其中

傳統(tǒng)大學(xué)英語視聽說教學(xué)的最大弊端就在于教學(xué)方式較為單一、教學(xué)內(nèi)容較為抽象，直觀性很差，要想達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，那么，就需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間來反復(fù)示范； 與此同時(shí)，在傳統(tǒng)大學(xué)英語視聽說教學(xué)中，廣大學(xué)生往往無法客觀認(rèn)識個(gè)人是否真正掌握了知識點(diǎn)，教師也很難對學(xué)生在短時(shí)間之內(nèi)的表現(xiàn)予以準(zhǔn)確把握，這樣一來，學(xué)生往往只能通過模仿的方式來重復(fù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，長此以往，就容易讓學(xué)生失去創(chuàng)新能力與個(gè)性，出現(xiàn)盲目依賴教師的心理，自然也不會培育出良好的思辨能力。而微課技術(shù)則能夠較好地解決這一問題，能夠讓原本抽象的教學(xué)變得直觀、生動起來。在大學(xué)英語視聽說教學(xué)過程中，可以將微課技術(shù)運(yùn)用其中，尤其是要側(cè)重于微視頻的應(yīng)用。微視頻既可為動態(tài)模式，又可為靜態(tài)模式，包括文字、聲音、動畫、圖片等，這樣一來，無疑能夠?yàn)閺V大學(xué)生直觀地展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，能夠更加有利學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握與理解。

基金項(xiàng)目：本文系教育科學(xué)規(guī)劃課題階段性成果（課題編號：GH-17160）

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