厲廣姣

摘要：微課是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。本文以初中化學(xué)為例，探討微課在教學(xué)過程中的作用。

關(guān)鍵詞：微課；初中化學(xué)

微課具有微化知識(shí)內(nèi)容、合理利用碎片化時(shí)間、充分實(shí)現(xiàn)個(gè)性化需求的作用。它大多以5分鐘左右的短小視頻呈現(xiàn)，主題突出，內(nèi)容精簡，資源容量較小，方便上傳與下載，供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)交流。

一、微課突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

重點(diǎn)和難點(diǎn)是一節(jié)課知識(shí)傳授的關(guān)鍵所在，如果一節(jié)課上學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)不能掌握，難點(diǎn)不得突破，無疑是一節(jié)很遺憾的課。那么老師可以根據(jù)此情況來制作一節(jié)微課，微課內(nèi)容重點(diǎn)圍繞課上學(xué)生沒有掌握的重難點(diǎn)知識(shí)。例如：在進(jìn)行“化合價(jià)”教學(xué)時(shí)，化合價(jià)的由來，化合價(jià)概念，常見元素、原子團(tuán)化合價(jià)的記憶技巧既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，通過編唱“化合價(jià)之歌”等方法讓復(fù)雜問題簡單化，抽象問題具體化，使學(xué)生一目了然，記憶深刻，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。因此，在微課的幫助下，化學(xué)教學(xué)中重難點(diǎn)也可以順利突破。

二、微課使知識(shí)更直觀化、更有趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)中老師經(jīng)常會(huì)做一些演示實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的學(xué)生上課注意力不集中，錯(cuò)過了重要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察；有的學(xué)生坐在后排，看不清甚至看不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。以至于不能很好地掌握本課的相關(guān)知識(shí)。例如：制作“二氧化碳制取”實(shí)驗(yàn)教學(xué)微課，實(shí)驗(yàn)儀器、用品的選擇，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察更為直觀，知識(shí)呈現(xiàn)更為具體。學(xué)生觀看時(shí)如果沒有看明白還可以反復(fù)觀看，這樣一來整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程一目了然。

三、微課增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)主動(dòng)性

當(dāng)下的學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，厭學(xué)、逃學(xué)不乏少數(shù)。而微課教學(xué)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和輔助，打破傳統(tǒng)的課堂知識(shí)體系，將知識(shí)點(diǎn)細(xì)化、形象化、透徹化。它所呈現(xiàn)的內(nèi)容是“點(diǎn)”狀的，學(xué)習(xí)時(shí)間可以自由支配，滿足了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，符合中學(xué)生的心理需求。例如：“化學(xué)方程式”教學(xué)中，“配平”這個(gè)步驟學(xué)生往往不容易理解，這時(shí)我制作關(guān)于“化學(xué)方程式常用配平方法”的微課，利用“片段化”的知識(shí)呈現(xiàn)幫助學(xué)生對(duì)“化學(xué)方程式書寫”知識(shí)的學(xué)習(xí)。微課，改變了以往只是“老師教，學(xué)生學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，便會(huì)積極、主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，課堂學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

四、微課促進(jìn)教師成長

老師在實(shí)際的教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，如果將這些問題的分析過程、解決方法和反思梳理制成微課，可以促進(jìn)教師專業(yè)能力和素養(yǎng)的不斷提高。制作系列微課還可以使初中化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、全面化。經(jīng)常觀看制好的微課，不僅可以欣賞到自己的作品，還能對(duì)問題不斷深入反思，不斷總結(jié)歸納，在不知不覺中成長；制成的微課參加競賽活動(dòng)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)在電子終端上傳播，方便了老師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的交流互動(dòng)。有效地提高了老師的自信心和成就感，讓老師變得更加積極，能更加有效地促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提升。

總之，微課是一種新穎的、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式，是一種與傳統(tǒng)教學(xué)方式截然不同的創(chuàng)新，也是一次具有進(jìn)步意義的革新，必然對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式形成沖擊。在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，微課是新時(shí)代學(xué)習(xí)的另一個(gè)方向性的導(dǎo)向，是一種基于學(xué)習(xí)模式的研究。微課為學(xué)生提供了“自助餐式”的資源，對(duì)于平時(shí)反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問的學(xué)生可以從容地、反復(fù)觀看，解決了部分化學(xué)知識(shí)薄弱學(xué)生的實(shí)際問題。學(xué)有余力的學(xué)生則可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，選擇相關(guān)的微課播放，查漏補(bǔ)缺，靈活應(yīng)用，真正主動(dòng)地去思考，學(xué)習(xí)起來更輕松，而不是被老師牽著鼻子走。因此，作為一線老師，我們應(yīng)該緊跟時(shí)代潮流，在將微課應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)的過程中，深入理解微課的精髓，掌握微課的應(yīng)用要點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，合理設(shè)計(jì)微課教學(xué)，使微課教學(xué)方式更好的服務(wù)于初中化學(xué)教學(xué)，不斷提升初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。