李瑞麗

摘要：俗話說“活到老，學到老”，在人的一生中，教育伴隨人一生。毫不夸張的說，對于整個教育體系來說，初中這一教學階段至關重要，初中階段打好基礎，后面的學習可以說是手到擒來。隨著國家經(jīng)濟水平的提高，對學生教育要求也隨之提高，尤其是初中課堂，更是改革中的重點。在這樣的教學背景下，微課就隨之產(chǎn)生了。微課是將課堂由老師主導改為學生自己主導，利用現(xiàn)代化的設備結合課本知識，來提高學生的學習效率，克服學生對初中數(shù)學的厭煩和畏懼心理。本文主要針對微課的使用對課堂教學產(chǎn)生的影響進行了一系列分析和解決辦法。

關鍵詞：微課；初中數(shù)學；智慧課堂；案例研究；策略

科學技術的提高對各個領域都提出了更高水平的要求，特別是在教育方面，進行一系列的教育改革更是刻不容緩的一件大事。微課教學大多是先進技術設備的使用，教學主導人員的改變。在傳統(tǒng)教學中，初中數(shù)學是初中生感到最頭疼的一門學科，難以下手，課聽不懂，即使聽懂了，課后習題也找不到解決辦法，不能做到學以致用。微課教學可以真正的從根本上解決這些問題，通過先進設備的使用，開闊學生的思維和眼界，而不是僅僅局限于課堂。當然，微課的廣泛使用是一個相當漫長的過程，問題和挑戰(zhàn)也會接踵而至。

一、微課與智慧課堂的概述

微課是現(xiàn)代化技術推廣應用下出現(xiàn)的一種教學模式，它主要是通過視頻和音頻的形式開展的教學，對于講解特定知識和內(nèi)容具有重要的作用，也能夠實現(xiàn)資源的整合利用。對豐富教學方法、彌補教學不足，實現(xiàn)個性化教學具有重要的意義。

智慧課堂是課堂教學的一種新名詞，強調(diào)的是教學與實踐的結合，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的新辦法。智慧課堂的建立是一個長期、持久的過程，僅僅依靠短時間的教學是無法實現(xiàn)的。基于微課教學入手，將兩者結合起來，能夠彌補教學存在的不足，以信息技術為依托開展教學，打造一個富有智慧的課堂。

二、基于微課的初中數(shù)學智慧課堂構建

（一）設定教學的新目標。

在傳統(tǒng)教學中，教課老師的教學目標通常是學生最后的期末成績，這很顯然已經(jīng)不再適用新時代的發(fā)展，因此，確立新的教學目標是很有必要的。利用微課進行對初中數(shù)學的教導，因為沒有過去的經(jīng)驗來進行指導，一切都是在摸索中前進，所以先根據(jù)計劃設定教學新目標，再根據(jù)實際的教學情況進行合理且科學的改變，適當更改教學目標，直至能徹底激發(fā)學生對初中數(shù)學的學習興趣。例如，在學習空間幾何時，不能只依靠學生的想象能力，講解時只口述或者是用手指虛擬的筆劃，這種教學方式應該隨著教育改革的不斷深入而徹底摒棄。

（二）開展智慧型課堂的練習新方法。

對于初中教學來說，尤其是初中數(shù)學，一定的練習是很有必要的，在教學過程中，增加大量的練習過程，可以調(diào)動學生學習的積極性和獨立思考的能力，在練習的過程中，學會自主解決學習中遇到的問題，得到更多的書面上學習不到的內(nèi)容。例如，課件動畫演示：一個人到島上去探寶，登陸后先往東走8千米，又往北走3千米，然后向西走3千米，繼續(xù)向北走5千米遇到障礙后又往東一拐，僅走1千米找到寶藏.問：登陸點到埋寶藏點的直線距離是多少？這是一道關于勾股定理的綜合題目，傳統(tǒng)的解題辦法復雜、難于理解，教師可以給學生更多的思考空間，通過分組的形式對數(shù)學題目進行討論，并得出答案，教會學生靈活學到的知識。

三、具體案例研究

就拿數(shù)學課本中關于怎樣判斷一條線為平行線來說，利用微課智慧課堂來進行教學就是一種很好的教學方法，更有利于學生來理解課本知識，進行接下來的繼續(xù)學習。

（一）教學內(nèi)容。

判定平行線的方法有很多中，從實際案例出發(fā)教學，要讓學生學會三種判斷的方式，將教學與實際結合起來，科學的實施教學。

（二）課程分析。

首先，研究學生需求。學生是教學的主體，他們的參與情況直接關系到教學的質量。微課教學與智慧課堂的結合，也要從學生的角度出發(fā)，創(chuàng)建技術應用的新環(huán)境，引導學生積極學習，提升教學質量；其次，研究教學工具。針對基礎不同的學生，可以分別提供不同的探究軟件和微視頻資源，讓學生借助平板電腦等進行學習；最后，研究學習目標。這一節(jié)課的主要教學目標分為三種：知識能力的目標，要讓學生可以通過微視頻和圖片完成任務；學習策略的目標即因材施教；情感態(tài)度的目標讓學生可以在生活中應用平行線知識。

（三）教學狀況的分析。

我們通過將平行線這一知識點同樣在同年級三班由同一代課老師進行傳統(tǒng)教育模式下的講解式講解，得到了如下的反饋。采用新模式教學二班中，50人里有47人表示課程很有意思，內(nèi)容新穎不枯燥。而在傳統(tǒng)教育模式下的三班里，同樣總數(shù)50人中只有17人表示有上述想法，之后通過匿名調(diào)查反饋。二班中有48人表示已經(jīng)了解本次所學內(nèi)容，但在三班中僅有34人。通過筆者隨堂聽課，觀察發(fā)現(xiàn)二班基本全員參與程度高，學習專注度高。而在三班，雖然在課程開始的十分鐘內(nèi)基本聽課認真，但在十分鐘過后，有部分學生存在開小差、講話以及犯困的現(xiàn)象。隨著時間的推移，現(xiàn)象越發(fā)明顯。

1.通過情景創(chuàng)設，布置任務。教師應該引導學生在熟悉的情境中進行學習，對此可以給學生分組，然后分配任務，比如，怎樣做可以讓班級黑板兩面的獎狀不歪不斜；怎么判斷筆記本的橫格是平行的，并給出充分的思考時間，并且創(chuàng)設對應的情境。

2，通過使用軟件，學習知識。對于與基礎弱的學生，可以反復學習使用微視頻資源；基礎好的學生，應該在微視頻資源的基礎上，提供相應的學習軟件，如直尺和三角尺，平板電腦等，學習知識探討問題，讓學生通過微視頻軟件提高學習效率。

四、結束語

根據(jù)上面的一些敘述就可以知道，微課的初中數(shù)學智慧課堂是新時代教育改革的一種必然趨勢，傳統(tǒng)的教學方式也越來越不適用于現(xiàn)在的初中生，過去的教學方式所透露出的問題也逐步增加。盡管微課教學的廣泛推廣需要一個漫長的推廣時期，但其徹底使用后所取得的成果是非常巨大的。

參考文獻：

[1]李俊欽.初中數(shù)學智慧課堂構建與實踐的思考[J].中國教育技術裝備，2017，（03）.

[2]嵇衛(wèi)忠.基于微課下的初中數(shù)學智慧課堂的構建研究[J].科學大眾，2016，（08）.

[3]龐敬文，張宇航，王夢雪，樊雅琴，解月光.基于微課的初中數(shù)學智慧課堂構建及案例研究[J].中國電化教育，2016，（05）.

[4]唐燁偉，龐敬文，鐘紹春，王偉.信息技術環(huán)境下智慧課堂構建方法及案例研究[J].中國電化教育，2014，（11）.