《天才槍手》中電影符號(hào)的象征性解讀

夏穎 吳迪

摘要：《天才槍手》根據(jù)2014年sat亞洲區(qū)考場(chǎng)作弊案改編，由泰國(guó)GDH559影視公司出品。該片以作弊為故事內(nèi)核，評(píng)判道德標(biāo)準(zhǔn)，也對(duì)泰國(guó)的階層劃分、教育制度等提出批判。本文試圖從電影符號(hào)學(xué)角度闡釋《天才槍手》中具有典型特征的人物符號(hào)以及鏡頭語(yǔ)言符號(hào)，挖掘隱藏在影片中的符碼意義，探析符號(hào)學(xué)在影視作品中的運(yùn)用與現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：電影符號(hào)學(xué)；象征性；人物符號(hào)；鏡頭語(yǔ)言符號(hào)

一、電影符號(hào)的象征意義

電影語(yǔ)言不同于其他的普通語(yǔ)言，它具有特殊的表意功能。麥茨認(rèn)為，“電影不是通訊工具，而是表達(dá)工具，即一種表意系統(tǒng)。”[1]畫面中所傳達(dá)的內(nèi)容是導(dǎo)演對(duì)大量符碼進(jìn)行整合、編輯的過(guò)程，通過(guò)創(chuàng)作者的編碼完成一部具有特殊文化內(nèi)涵的影片，而受眾根據(jù)自身的文化素養(yǎng)形成自己的解碼符號(hào)。電影通過(guò)符號(hào)的象征意義完成導(dǎo)演傳情達(dá)意的意圖，符號(hào)則成為所有事物隱含著某種特定意義的象征體。皮爾士認(rèn)為，“所有事物都能在符號(hào)層面進(jìn)行交流”。他將符號(hào)分為三類：象形符號(hào)，指示符號(hào)，象征符號(hào)?！跋笳鞣?hào)則是指標(biāo)志著與被標(biāo)志著之間并無(wú)類似性，也無(wú)經(jīng)驗(yàn)上的因果聯(lián)系，而是某種因自己和對(duì)象之間有著一定的慣常的或習(xí)慣的‘規(guī)則而作為符號(hào)起作用的東西?！盵2]不同國(guó)家和民族都有屬于本國(guó)的社會(huì)文化和規(guī)則，從而形成不同的符號(hào)系統(tǒng)。在電影中，人物、聲音、色彩、道具等任何能指都具有象征意義。一只老虎作為能指，其所指兇猛或勇敢。豎起的大拇指作為能指，其所指表示很棒、很厲害之意。

泰國(guó)導(dǎo)演納塔吾·彭皮里亞執(zhí)導(dǎo)的影片《天才槍手》10月13號(hào)在中國(guó)內(nèi)地上映，一經(jīng)上映便迎來(lái)爆棚的口碑與票房，截止筆者完稿時(shí)內(nèi)地票房已達(dá)2.68億，打破泰國(guó)電影在內(nèi)地上映的記錄。這部以考試作弊為內(nèi)核的電影卻拍出了諜戰(zhàn)片的感覺(jué)，導(dǎo)演對(duì)鏡頭以及道具的嫻熟運(yùn)用似乎都讓人察覺(jué)不到這只是他拍攝的第二部長(zhǎng)片。女主也因其第一次“觸電”表現(xiàn)出的不俗演技獲得本國(guó)最佳新人獎(jiǎng)的提名。江淮晨報(bào)在評(píng)論該片時(shí)說(shuō)道：該片題材大膽，節(jié)奏也是緊張刺激，導(dǎo)演通過(guò)對(duì)鏡頭、音樂(lè)的運(yùn)用把多場(chǎng)作弊戲拍出了懸疑片的感覺(jué)。并在作弊之外，影片也不乏溫情和深度，比如對(duì)泰國(guó)的階層分化、教育等問(wèn)題的反思。這樣一部別樣的校園青春片，或許值得我國(guó)導(dǎo)演學(xué)習(xí)與借鑒。

二、社會(huì)階級(jí)鴻溝下的“槍手”們

《天才槍手》講述了天才高中生小琳利用自己的優(yōu)異成績(jī)幫富家子弟作弊來(lái)牟取暴利，并與其他幾名學(xué)生策劃了一場(chǎng)跨時(shí)區(qū)的“完美”作弊案。主角們通過(guò)一次次考試作弊各取所需，在金錢與道德的交織下，完成一場(chǎng)心靈的考驗(yàn)。列斐伏爾認(rèn)為，“社會(huì)是由空間構(gòu)建的，空間為階級(jí)形塑。所以，空間是有層級(jí)的，而所有的空間都可以統(tǒng)攝到一個(gè)框架里，這個(gè)框架就是社會(huì)空間”。在影片中，每次考試的教室都指涉著“社會(huì)空間”的不同階級(jí)。以小琳和班克代表的是底層社會(huì)的貧民子弟，以阿派和格蕾絲代表的是上流社會(huì)的富家子弟。以及未在影片過(guò)多體現(xiàn)的中層階級(jí)。教室映射的是泰國(guó)無(wú)數(shù)的學(xué)子，更是泰國(guó)現(xiàn)實(shí)社會(huì)階層的縮影?！短觳艠屖帧芬砸粓?chǎng)跨國(guó)作弊案為主線，以各主角的人物角色身份為能指，從而表現(xiàn)泰國(guó)社會(huì)沖突為所指，進(jìn)而分析《天才槍手》中典型的人物形象特征便顯得至關(guān)重要。

（一）底層學(xué)霸的無(wú)奈妥協(xié)。

（1）小琳原本是一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，她聰明、努力、自信、講義氣。在轉(zhuǎn)到貴族學(xué)校時(shí)結(jié)識(shí)了好友格蕾絲。出于對(duì)格蕾絲的友情，她在一次期中考試時(shí)幫助格蕾絲成功作弊，并取得高分。有了第一次當(dāng)槍手的經(jīng)驗(yàn)，便會(huì)有第二次、第三次……從小琳的第一次作弊到最后的投案自首，她的內(nèi)心思想幾經(jīng)轉(zhuǎn)變。小琳的第一次作弊出于友情，后來(lái)阿派建議的作弊牟利，讓原本生活拮據(jù)的小琳頗為心動(dòng)。當(dāng)她看到學(xué)校老師為了獲取錢財(cái)為富家子弟“補(bǔ)課”以及校長(zhǎng)打著贊助費(fèi)的名義亂收學(xué)生錢財(cái)時(shí)，她認(rèn)為自己也只是利用學(xué)校掙錢罷了。所以當(dāng)作弊被抓時(shí)，她表現(xiàn)出來(lái)的是對(duì)學(xué)校教育制度的不屑與批判。所以當(dāng)格蕾絲再次找她幫忙時(shí)，小琳認(rèn)為具有可行性后輕而易舉的答應(yīng)了。這時(shí)的小琳仍然未意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，直到班克因?yàn)榘⑴傻乃叫谋淮蚨e(cuò)過(guò)了留學(xué)考試，她才意識(shí)到她的這種行為損害的是無(wú)數(shù)努力學(xué)習(xí)卻沒(méi)有金錢背景的人。最后班克被抓，自己的留學(xué)夢(mèng)泡湯時(shí)，小琳才終于明白她一直追求的出國(guó)留學(xué)，無(wú)非是想打破貧富差距帶來(lái)的階級(jí)鴻溝?？墒请A級(jí)鴻溝如此難以逾越，上流社會(huì)的人花點(diǎn)錢就能進(jìn)入他們夢(mèng)想的學(xué)校，而她和班克卻要付出一切。小琳一直以為自己是命運(yùn)的掌控者，到頭來(lái)她也只是上流社會(huì)的墊腳石罷了。所以最后她選擇妥協(xié)，無(wú)論是在小地方當(dāng)教師還是對(duì)于作弊的自首。小琳貧窮+學(xué)霸的符碼設(shè)置指涉的是泰國(guó)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中那些不甘平庸，卻又難以擺脫自身命運(yùn)的底層人物，這是泰國(guó)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的真實(shí)寫照。

（2）班克作為班上的貧困生，一直以來(lái)都和母親艱難、隱忍的生活著。他刻苦努力，白天上課，晚上幫著母親經(jīng)營(yíng)一家洗衣店。班克原本只想通過(guò)作弊獲取到國(guó)外留學(xué)的機(jī)會(huì)和生活費(fèi)。當(dāng)他最后得知自己被剝奪的留學(xué)機(jī)會(huì)是因?yàn)榘⑴傻乃叫模麖氐捉^望了。他的思想在此刻發(fā)生了巨大的變化，他突然完全理解了小琳跟他說(shuō)的那句話：即使你不作弊，生活還是會(huì)欺騙你。他的“不作弊”換來(lái)的是留學(xué)機(jī)會(huì)的丟失，那么他為什么還要恪守著倫理道德？所以觀眾們也就不難理解班克在得知阿派是幕后黑手后還是選擇幫他作弊以及傳答案時(shí)坐地起價(jià)的卑鄙行為了。他現(xiàn)在追求的僅僅是能夠使他和母親過(guò)上好日子的金錢。從最初好心提醒小琳有人抄襲她的試卷，到中途被打，失去留學(xué)機(jī)會(huì)，再到后來(lái)坐地起價(jià)，考試被抓，直到最后徹底黑化，他的心理是不斷變化的，每一次的量變都為最后的質(zhì)變提供前提條件。如果說(shuō)小琳的家庭代表的是底層社會(huì)中還有一點(diǎn)話語(yǔ)權(quán)的人，那么班克的家庭代表的則是徹徹底底最底層社會(huì)的階級(jí)。在一個(gè)以男權(quán)為主要話語(yǔ)權(quán)的世界，喪父的班克就等于喪失了社會(huì)的話語(yǔ)權(quán)。小琳的父親和班克的母親就能形成一個(gè)鮮明的對(duì)比，父親在和校長(zhǎng)交談時(shí)，即使謙卑，但至少擁有話語(yǔ)權(quán)。而母親那永遠(yuǎn)沒(méi)有正臉的背影則讓她徹底模糊化、無(wú)形化。班克最后的黑化完成了這一底層人物的典型塑造，符合男權(quán)社會(huì)話語(yǔ)權(quán)喪失的無(wú)奈妥協(xié)。

（二）上流人物的扁平塑造。

阿派和格蕾絲作為影片中上流社會(huì)的代表人物，他們?cè)凇吧鐣?huì)空間”中處于社會(huì)最高層，他們所表現(xiàn)出來(lái)的是金錢可以解決一切問(wèn)題。格蕾絲取得高分便可以留在學(xué)校的戲劇社團(tuán)，小巴獲得高分可以擁有跑車。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，獲得高分就意味著擁有了一切，而高分的獲得金錢便可以解決。底層人物獲得高分也只是他們成功的第一步，距離阿派他們所處的上流社會(huì)還要走很多步，或者說(shuō)永遠(yuǎn)也走不到。上流社會(huì)的人通過(guò)金錢獲得高分，從而換取學(xué)位與地位，又以學(xué)位和地位換取更多的金錢，無(wú)限循環(huán)，這就是他們一直都矗立在上流社會(huì)的原因。導(dǎo)演在對(duì)上流人物的描寫過(guò)程中，太過(guò)扁平化。無(wú)論是阿派還是格蕾絲還是那一群為了出國(guó)留學(xué)急需作弊的人。窮人通過(guò)成績(jī)換取錢財(cái)，富人通過(guò)錢財(cái)換取成績(jī)。即使是格蕾絲與小琳的友情也只是為小琳能夠當(dāng)槍手所設(shè)的前提條件。在學(xué)生時(shí)期不那么明顯的社會(huì)鴻溝，一旦走入社會(huì)便會(huì)被無(wú)情顯現(xiàn)出來(lái)。那些通過(guò)作弊出國(guó)深造的富人們，等待著他們的是璀璨的未來(lái)。小琳說(shuō)大學(xué)里很難作弊，殊不知在大學(xué)體系中，它或許又有著另一套作弊方案，無(wú)論如何，富家子弟們都會(huì)想盡辦法克服，畢竟這個(gè)世界錢說(shuō)了算。

三、對(duì)教育制度的抨擊

導(dǎo)演對(duì)泰國(guó)教育的抨擊體現(xiàn)在方方面面。電影中的第一次期中考試，就在不經(jīng)意間顯現(xiàn)出對(duì)老師的批判。格蕾絲通過(guò)“補(bǔ)課”的形式獲得老師的“額外輔導(dǎo)”，小琳在考試過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了這個(gè)“秘密”，或許這只是對(duì)于貧窮優(yōu)等生的秘密。老師在監(jiān)考時(shí)脫口而出的話都顯示出他對(duì)這種作弊行為的毫不避諱。說(shuō)明肯定不止他一個(gè)人假借名義收取學(xué)生錢財(cái)。果不其然，這所貴族學(xué)校里擁有最高話語(yǔ)權(quán)的校長(zhǎng)便將這種斂財(cái)方式發(fā)揮的淋漓盡致。入學(xué)的學(xué)生不僅要花費(fèi)高昂的學(xué)費(fèi)，還會(huì)根據(jù)成績(jī)的不同讓學(xué)生交贊助費(fèi)。成績(jī)?cè)讲罱坏馁澲M(fèi)越多。校長(zhǎng)給小琳免學(xué)費(fèi)看似是對(duì)優(yōu)等生的特殊照顧，其實(shí)也只是想利用她這塊金字招牌來(lái)為學(xué)校招生。電影中教育制度的缺失有著折射出現(xiàn)實(shí)社會(huì)教育的弊端。筆者收集到的相關(guān)資料顯示，泰國(guó)境內(nèi)的師資配備較為充足，師生之比為1：9，比東南亞其他國(guó)家的平均比例1：33高出3倍之多。[3]教師資源的飽和導(dǎo)致教師的薪水相對(duì)較低，這也就能解釋為何小琳家生活得如此拮據(jù)以及貴族學(xué)校里老師的大量斂財(cái)。導(dǎo)演對(duì)泰國(guó)師資分配不均導(dǎo)致的教育水平的降低和教育制度的缺失的隱現(xiàn)應(yīng)該引起現(xiàn)實(shí)社會(huì)的高度重視。

四、豐富的鏡頭語(yǔ)言符號(hào)

電影《天才槍手》中，除了人物個(gè)性化符碼設(shè)置以外，還存在豐富的鏡頭語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的符碼意義，即道具、色彩、音效等。導(dǎo)演通過(guò)對(duì)道具的使用、色彩的變換、音效的運(yùn)用等符號(hào)系統(tǒng)來(lái)著重突出關(guān)鍵性的情節(jié)。這種蘊(yùn)含豐富信息的畫面語(yǔ)言，能夠表達(dá)導(dǎo)演的用意、思想、情感，以映射現(xiàn)實(shí)生活中的文化意蘊(yùn)。

（一）道具與音效的雙重結(jié)合。

片中的每一場(chǎng)考試，都伴隨著大量道具與音效的雙重使用。考試試卷的翻動(dòng)、椅子的移動(dòng)、鉛筆筆頭的按壓、筆身的轉(zhuǎn)動(dòng)、橡皮擦在試卷上擦拭、鐘表的滴答運(yùn)行都被賦予了行云流水般的生命力，在鏡頭前栩栩如生。不僅如此，小琳傳遞答案的方式更是使得整個(gè)電影充滿節(jié)奏感與韻律感。小琳以四首國(guó)際名曲代表ABCD四個(gè)答案，作弊者們提前背好曲子，在考試時(shí)觀看小琳的手指就能獲取答案，甚至小琳彈奏指法都被賦予了電報(bào)聲，與秘密傳遞答案的主題不謀而合。除了考試中大量道具與音效的相結(jié)合，考場(chǎng)外音效也被大量運(yùn)用。小琳參加的那一場(chǎng)國(guó)際考試，為了傳答案給國(guó)內(nèi)的人，提前走出考場(chǎng)，不料被監(jiān)考人員追趕。于是上演了一場(chǎng)貓捉老鼠的戲碼，小琳要一邊躲避考官的追趕一邊回憶答案并傳給國(guó)內(nèi)的同學(xué)。追趕過(guò)程中，小琳的手機(jī)掉落被踩、信號(hào)暫失，沒(méi)有搭上地鐵導(dǎo)致小琳被考官成功追趕，極具壓迫感與緊張感的氣氛下各種聲音混雜在一起，凌亂又緊迫。此時(shí)的觀眾已不在乎作弊的對(duì)錯(cuò)，只想著主人公成功完成這場(chǎng)作弊，這是導(dǎo)演剪輯的高明之處，也成功將觀眾的情緒帶向了最高點(diǎn)。

（二）暗喻的色彩。

電影中的色彩已成為一種符號(hào)，利用色彩的變化可以揭示人物的內(nèi)心情感變化和故事進(jìn)程。《天才槍手》中色彩的寓意也是不言而喻的。影片的整個(gè)基調(diào)都是以冷色調(diào)為主，校服的黑白搭配、教室的白墻黑板都預(yù)示著整部影片的灰暗基調(diào)。影片中對(duì)四個(gè)主要人物的介紹更是采用關(guān)押犯罪分子時(shí)拍照的方式，用定格的灰色照片暗喻四個(gè)人的犯罪嫌疑。在陰暗處進(jìn)行的那場(chǎng)假審視，不僅很好的設(shè)置了懸念，也將主角們所要做的事的性質(zhì)交代了出來(lái)：這個(gè)事是不光彩的，見(jiàn)不得人的。交代班克的家庭時(shí)，鏡頭采用的幾乎都是灰黑的冷色調(diào)。昏暗狹小的洗衣房，班克母親因?yàn)橄匆聶C(jī)壞掉蹲在角落里手洗衣服的落魄感，班克被阿派陷害丟到垃圾場(chǎng)時(shí)，灰蒙蒙的天空、幾只象征厄運(yùn)的烏鴉在班克的頭上肆無(wú)忌憚的盤旋著。黑白灰的運(yùn)用都向觀眾傳遞出班克的凄慘，從而奠定了他最終悲慘的結(jié)局。

四、結(jié)語(yǔ)

電影通過(guò)影像進(jìn)行傳情達(dá)意，影像包括人物形象、道具、色彩、音樂(lè)等，在影像中的每一個(gè)個(gè)體元素都構(gòu)成獨(dú)立的符號(hào)系統(tǒng)，每一位符號(hào)系統(tǒng)都具有獨(dú)特象征意蘊(yùn)，導(dǎo)演通過(guò)電影符號(hào)將思想內(nèi)涵傳達(dá)給觀眾。[4]《天才槍手》的電影符號(hào)以含蓄意指的方式向觀眾表達(dá)其所指。在引起觀眾情感共鳴時(shí)，更能理解影片的意義之所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭吉象：《電影美學(xué)》（修訂版）北京大學(xué)出版社，2012年版，P79

[2]《皮爾士選集》（英文版）第2卷，美國(guó)哈佛大學(xué)出版社，1958 年版，P304

[3]馬慶發(fā). 泰國(guó)教育制度初探[J]. 外國(guó)教育研究，1995，（01）：35-38.

[4]李智賢，張維剛. 《十二公民》中電影符號(hào)的象征性解讀[J]. 現(xiàn)代聽(tīng)，2015，（12）：66-69.