李其闊

摘要：班主任要管理一個(gè)班級(jí)，僅僅靠自己的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是教育、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每位學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到”管是為了不管“的目的。小學(xué)學(xué)生自主管理是根據(jù)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生心理的實(shí)際需要，遵循教育規(guī)律，面向全體學(xué)生，在學(xué)校、班級(jí)日常管理中培養(yǎng)小學(xué)生主體性、合作性等個(gè)體心理素質(zhì)的教育。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)；自我管理；班主任；學(xué)生；民主化；系統(tǒng)化

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“教育工作者要改變教育觀念，改革人才培養(yǎng)的模式，重視培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作以及社會(huì)活動(dòng)的能力?！币虼?，小學(xué)班主任工作應(yīng)從喚醒學(xué)生的自我管理意識(shí)入手，促使學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，并通過創(chuàng)設(shè)豐富的自我管理實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的自我管理能力。班級(jí)作為學(xué)校最基層的管理組織，如何把學(xué)生積極引導(dǎo)到參與班級(jí)管理的工作中去，是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。

一、什么是學(xué)生自我管理

所謂“學(xué)生的自我管理”是指學(xué)生自己主動(dòng)采取的用來控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個(gè)人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。

從性質(zhì)上講，學(xué)生的自我管理是一種自覺行為。在德育方面表現(xiàn)為自律、自愛、自治；在智育上表現(xiàn)為自學(xué)、自主、自立；在體育上表現(xiàn)為自尊、自覺、自強(qiáng)。從范圍上講，學(xué)生的自我管理包括個(gè)人對(duì)自己的管理；個(gè)人對(duì)他人的管理；個(gè)人對(duì)集體的管理。正確理解我們平常所倡導(dǎo)的學(xué)生的自我管理和約束，才能在一定的程度上，通過各種各樣的途徑和方式來引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的自我管理。

二、引導(dǎo)學(xué)生自我管理的意義

我們通常所說的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我約束管理，目的并不只是為了減輕老師們的負(fù)擔(dān)，還有更深層的含義。兒童能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個(gè)方面因素的影響，而引導(dǎo)小學(xué)生自我管理正式基于激發(fā)學(xué)生內(nèi)部管理因素并促其發(fā)揮積極作用的重要途徑，因此，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我管理，不僅能促使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，還可以培養(yǎng)他們獨(dú)立的個(gè)性，形成較強(qiáng)的生活自理能力，增強(qiáng)自身的時(shí)間規(guī)劃能力、情緒管理能力，以及與同伴交往的能力，養(yǎng)成獨(dú)立完成任務(wù)的習(xí)慣，推進(jìn)兒童個(gè)性化的社會(huì)化過程。通過個(gè)人、小組、整個(gè)班級(jí)同學(xué)的自我管理，兒童會(huì)逐步形成集體要領(lǐng)，逐步認(rèn)識(shí)到自己與他人之間的人際協(xié)作關(guān)系，認(rèn)識(shí)到自己對(duì)他人、他人對(duì)于自己的需求。

三、學(xué)生自我管理的引導(dǎo)

（一）強(qiáng)化學(xué)生自我管理的意識(shí)。

學(xué)生的自我服務(wù)，行為自律的需要是學(xué)生自我管理直接的源動(dòng)力。我們所言的小學(xué)生的自我管理和自我服務(wù)是具有目的性、計(jì)劃性的，是小學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的表達(dá)。所以，引導(dǎo)正確的自我管理 ，首先就要強(qiáng)化他們的關(guān)于自我管理的意識(shí)，并且這種意識(shí)要慢慢隨著時(shí)間加強(qiáng)。因此，我們要注意以下幾點(diǎn)：

1.進(jìn)行關(guān)于生活和學(xué)習(xí)的獨(dú)立式教育。自從我國(guó)開始實(shí)行獨(dú)生子女的政策以來，“獨(dú)生子女”教育就是社會(huì)大眾一直很關(guān)注的問題。因?yàn)楝F(xiàn)在獨(dú)生子女都是家里的掌上明珠，有的父母就比較溺愛，導(dǎo)致一些孩子對(duì)父母很依賴，沒有機(jī)會(huì)培養(yǎng)獨(dú)立的自我意識(shí)，在生活上常常需要父母的幫忙照料，然而這種情況是培養(yǎng)自我管理的最大難題。所以，老師們應(yīng)該利用一切機(jī)會(huì)來培養(yǎng)他們的意識(shí)，例如早會(huì)、班會(huì)、團(tuán)體活動(dòng)等，在這些活動(dòng)過程當(dāng)中宣傳“自己的事情自己要完成”的意識(shí)，從而加深他們對(duì)獨(dú)立的認(rèn)識(shí)。還可以跟家長(zhǎng)溝通和配合，使學(xué)生們有更多的機(jī)會(huì)培養(yǎng)獨(dú)立的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我管理。

2.引導(dǎo)少年兒童正確認(rèn)識(shí)自己、他人、集體的關(guān)系。兒童的自我管理不單單局限于自己本身，更是要對(duì)自己、他人、集體負(fù)責(zé)。樹立集體主義觀念，摒棄個(gè)人主義是培養(yǎng)兒童獨(dú)立意識(shí)的前提，只有在這種氛圍下，才能使自我管理根植于集體中，才會(huì)有集體的意義。

我在工作中曾經(jīng)遇到過這樣的一名同學(xué)：他很優(yōu)秀，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，善于組織，在同學(xué)中也很有威信，但是他缺少一種集體意識(shí)，經(jīng)過我們老師的分析，我們覺得這位同學(xué)缺少關(guān)心他人的意識(shí)。所以我常常讓這位同學(xué)組織一些活動(dòng)，讓他常常在大家面前展現(xiàn)樂于助人的精神，還積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓其他同學(xué)主動(dòng)與他接近，讓他體會(huì)到同學(xué)友情的真摯。這樣一段時(shí)間后，這位同學(xué)有了很顯明的變化，他主動(dòng)提出要當(dāng)班干部，要為大家服務(wù)，并成了班干部中的骨干。

3.愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。我們大家都知道，小孩子的心靈是最純潔無暇的，他們很樂于配合老師組織的活動(dòng)和工作，也很愿意為集體服務(wù)，所以，只要教育得當(dāng)，愛護(hù)孩子自我管理的積極性，那么每個(gè)孩子都愿意積極參加集體活動(dòng)。

（二）在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。

引導(dǎo)學(xué)生自我管理，根本在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是授人以漁，要將捕魚的技能傳授給學(xué)生。培養(yǎng)自我管理能力，必須要有一定的途徑。我們目前的小學(xué)教育環(huán)境中，一般的課堂教學(xué)沒有要求自我管理，所以各種各樣的課外活動(dòng)就是我們培養(yǎng)學(xué)生們的自我管理的途徑。為了更好的進(jìn)行這些課外活動(dòng)，應(yīng)遵循以下要求：

1.制定嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃。課堂教學(xué)是具有系統(tǒng)性，計(jì)劃性的，課外的活動(dòng)也應(yīng)該像課堂教學(xué)一樣，組織每一次活動(dòng)也應(yīng)該提前擬定方案。具體活動(dòng)計(jì)劃應(yīng)包括如下內(nèi)容：活動(dòng)目的和內(nèi)容；活動(dòng)形式；組織人員；參加人員；活動(dòng)進(jìn)行的步驟；活動(dòng)器材準(zhǔn)備情況；其他說明；活動(dòng)效果評(píng)價(jià)。計(jì)劃可以由學(xué)生們自己來制定，然后教師來指導(dǎo)檢查。

2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性。集體活動(dòng)的主體是學(xué)生，活動(dòng)的最主要的目的是給學(xué)生們提供機(jī)會(huì)來實(shí)現(xiàn)自我管理。所以，學(xué)生應(yīng)該積極參與到整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，只有通過這樣的方式，這種集體活動(dòng)才能發(fā)揮最大的作用。作為教師，只能給學(xué)生以指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，甚至強(qiáng)行將兒童的活動(dòng)變?yōu)檎n堂教學(xué)的延續(xù)。

3.活動(dòng)應(yīng)更多地向?qū)W生提供自我管理的機(jī)會(huì)。因?yàn)榛顒?dòng)更接近他們的生活實(shí)際，所以兒童更喜歡課外活動(dòng)。所以，孩子們很是希望在活動(dòng)過程當(dāng)中能夠展現(xiàn)自己的能力，老師們應(yīng)該多多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每一位學(xué)生都能得到一定的鍛煉。

4.應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的后效管理。我們所組織的活動(dòng)應(yīng)該有更深遠(yuǎn)的意義，活動(dòng)雖然結(jié)束了，但是活動(dòng)的意義不能結(jié)束。老師們要在活動(dòng)結(jié)束后，讓孩子們對(duì)活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)自我總結(jié)，并且提出自己的建議和想法，老師們也應(yīng)該認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和想法?；顒?dòng)中怎樣做的，平時(shí)也應(yīng)該這樣做，以使活動(dòng)長(zhǎng)久地發(fā)揮效力。

（三）發(fā)揮學(xué)生民主管理班級(jí)的作用。

現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的根本之處在于它確立了學(xué)生的主體地位，教學(xué)管理應(yīng)該是師生共同完成的，班主任的管理應(yīng)該民主化的。老師們要培養(yǎng)真正為學(xué)生服務(wù)的思想，樹立學(xué)生才是管理的主體的意識(shí)；應(yīng)該采納和尊重學(xué)生的意見，熱愛自己的學(xué)生，切忌一意孤行，更不能隨意的體罰學(xué)生。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生保持主人翁精神，積極地行動(dòng)起來參與到班級(jí)管理中，同時(shí)還要求雙方在管理思想、方法措施、效果、評(píng)價(jià)等各個(gè)方面協(xié)調(diào)一致。這就要求師生彼此之間經(jīng)常相互溝通、相互交流，以達(dá)到共識(shí)。

（四）學(xué)生自我管理的引導(dǎo)要實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化。

小學(xué)階段是人生發(fā)展進(jìn)程中的一個(gè)非常重要的過渡時(shí)期。這個(gè)階段從6、7歲跨到12、13歲，年齡跨度是非常大的，所以，在這個(gè)重要的階段不能忽視兒童產(chǎn)生的心理變化。從童年到成人這個(gè)階段，在不同的年齡階段有不同的自我管理要求，要達(dá)到兒童自我管理的最好效果，形成最優(yōu)化的自我管理能力的結(jié)構(gòu)，教育就必須實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化。

1.建立適合不同年級(jí)學(xué)生的自我管理目標(biāo)總體系。這個(gè)工作目前是整個(gè)教育體系中的非常薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)椴煌昙?jí)造成不同的教育，而且這些不同的教育缺少交流與溝通，導(dǎo)致產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象。有的學(xué)生因?yàn)閾Q班，不能及時(shí)適應(yīng)新的班集體的環(huán)境，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。這種情況就非?？陀^的表明了建立完整一貫的自我管理目標(biāo)體系的必要性。

2.教師集體應(yīng)該形成一致意見。在引導(dǎo)兒童自我管理方面，全體教師的教育觀點(diǎn)、行為習(xí)慣、對(duì)學(xué)生的具體要求都要保持協(xié)調(diào)一致。

3.引導(dǎo)少年兒童自我管理應(yīng)該動(dòng)員家庭和社會(huì)力量的參與。培養(yǎng)兒童的自我管理的習(xí)慣、能力，這些活動(dòng)不能單單局限于班級(jí)和學(xué)校當(dāng)中，整個(gè)社會(huì)和家庭都應(yīng)該積極參與進(jìn)來，為兒童的自我管理活動(dòng)提供一個(gè)更加系統(tǒng)，龐大的環(huán)境和氛圍。因?yàn)橛械膬和趯W(xué)校表現(xiàn)很好，顯現(xiàn)出很優(yōu)秀的自我管理能力，但是一回到家里就會(huì)出現(xiàn)一些很差勁的現(xiàn)象，一些很簡(jiǎn)單的勞動(dòng)都不愿意幫父母分擔(dān)。這就會(huì)消解學(xué)校教育的引導(dǎo)作用，影響系統(tǒng)效果的發(fā)揮。因此對(duì)少年兒童自我管理的養(yǎng)成應(yīng)該動(dòng)員家庭和社會(huì)力量共同參與。

學(xué)生大部分時(shí)間都是在班級(jí)內(nèi)度過的，因此，學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)離不開班級(jí)這一學(xué)校基層組織，班主任應(yīng)該搭建豐富多彩的平臺(tái)，讓學(xué)生在集體教育中不斷完善自己，發(fā)展自我管理能力，有意識(shí)地約束自己，逐漸從他律走向自律。

參考文獻(xiàn)：

[1]竇桂梅等.中國(guó)著名班主任德育思想錄[M].江蘇教育出版社.

[2]張玲.心理健康研究與指導(dǎo)[M].教育科學(xué)出版社.

[3]張萬祥.班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)100招[M].江蘇教育出版社.

[4]（美）內(nèi)爾·諾丁斯.學(xué)會(huì)關(guān)心——教育的另一種模式[M].教育科學(xué)出版社.

[5]馬俊.班主任工作卷下[M].新疆青少年出版社.