丁凱

摘要：目前，高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)依然沿用傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、教學(xué)質(zhì)量評價體系，所培養(yǎng)出來的學(xué)生不能很好地滿足社會的需求。在這一背景下，如何培養(yǎng)出真正為社會所需的實踐型人才成為環(huán)境設(shè)計教育的重點。本文結(jié)合行業(yè)需求，從新形勢下環(huán)境設(shè)計的發(fā)展趨勢出發(fā)，分析環(huán)境設(shè)計教學(xué)中存在的突出問題，并配合科學(xué)的教學(xué)和評價機制，探索符合社會和市場需要的、科學(xué)合理的環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計；教學(xué)方式；需求；評價

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）18-0126-02

在我國，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計興起于20世紀(jì)80年代后期，發(fā)展至今，已經(jīng)在百余所高等院校開設(shè)了專業(yè)課程，每年都為社會培養(yǎng)了藝術(shù)設(shè)計類人才萬余名。從整體來看，社會要求高校培養(yǎng)的環(huán)境設(shè)計人才日趨成熟，主要呈現(xiàn)出系統(tǒng)性、預(yù)見性、特色性、適應(yīng)性等特點。但是，在發(fā)展良好的背后，隨著現(xiàn)代化建設(shè)和城市化進程的加速，環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)開展得并不十分理想，其更多的是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，常常出現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)不對接、理論與實踐脫節(jié)等現(xiàn)實問題。加之環(huán)境設(shè)計在我國起步比較晚，發(fā)展水平遠(yuǎn)沒有西方發(fā)達國家成熟，導(dǎo)致自身與全球化浪潮的理念漸行漸遠(yuǎn)。從這一系列的現(xiàn)實問題不難發(fā)現(xiàn)，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)新已經(jīng)是迫在眉睫，我們需要在結(jié)合我國具體國情的基礎(chǔ)上，突破傳統(tǒng)桎梏，不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)綜合能力強的優(yōu)秀人才。

一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)薄弱。環(huán)境設(shè)計專業(yè)不僅存在于藝術(shù)類本科高校，很多高職類院校也開設(shè)了這一專業(yè)。與其他專業(yè)學(xué)習(xí)不同的是，環(huán)境設(shè)計專業(yè)需要學(xué)生具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)實情況并非如此。從實際上來看，美術(shù)功底強的學(xué)生，他們在選擇日后的學(xué)習(xí)專業(yè)時更多的是考慮美術(shù)專業(yè)或廣告設(shè)計專業(yè)等，而環(huán)境設(shè)計專業(yè)往往是那些美術(shù)功底一般或較差的學(xué)生，有的甚至是零基礎(chǔ)，這就給教學(xué)提出了更高的要求，給教師帶來了更大的壓力。加之進入學(xué)校學(xué)習(xí)后，有些學(xué)生會因為基礎(chǔ)層或者種種其他不適而選擇逃避或者放棄所學(xué)，從而為教學(xué)改革的進一步開展設(shè)置了障礙。

2.教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性。環(huán)境設(shè)計專業(yè)有著景觀設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、室外設(shè)計、動漫等多個方向，且不同方向的教學(xué)往往有著一定的差異和側(cè)重。然而，很多高校雖然已經(jīng)將不同的專業(yè)分開，卻在課程設(shè)置和教學(xué)方法上大同小異，并沒有明顯的不同，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識是基本相同或者大多類似的，嚴(yán)重影響了環(huán)境設(shè)計專業(yè)的發(fā)展。另外，教師在教學(xué)過程中占絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生更多的是被動參與課堂活動，這也在一定程度上增加了學(xué)習(xí)的盲目性，不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和環(huán)境設(shè)計專業(yè)的發(fā)展需求。

3.教學(xué)評價方式單一。在實際教學(xué)過程中，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)評價多借助考試的形式實現(xiàn)，這種評價相對忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，更注重考試結(jié)果，既不夠科學(xué)，也不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。究其原因，主要是成績評價的依據(jù)較單一，缺乏系統(tǒng)性和全面性，無法對學(xué)生的綜合能力進行考察，同時這種考核方式重結(jié)果、輕過程，會引導(dǎo)學(xué)生忽視設(shè)計過程，只關(guān)注于最后方案的表達，久而久之，難以保證學(xué)習(xí)效果。

二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)方法改革

1.堅持以學(xué)生為本。時代的不斷發(fā)展對環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才的需求不斷提高，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式所培育出的人才無法適應(yīng)社會的高要求，所以在實際的教學(xué)中，廣大教師必須要以素質(zhì)教育為根本原則，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，一切從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，滿足社會對人才的迫切需求。首先，培養(yǎng)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)技能和專業(yè)技巧。在學(xué)習(xí)、掌握專業(yè)基礎(chǔ)技能時，教師要因材施教，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，從學(xué)生的特長、興趣等作為引導(dǎo)點，做到因材施教，真正從“知識”的絕對關(guān)注轉(zhuǎn)向“學(xué)生”，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動力。其次，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。在實際的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)技能，轉(zhuǎn)變固有的學(xué)習(xí)觀念，從自身的學(xué)習(xí)興趣點切入，逐步擺脫對教師的依賴，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。做到了這幾點，才能從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱的劣勢，逐步提高他們的整體素質(zhì)水平。

2.教學(xué)方法多元化。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)相對枯燥，教師在教學(xué)方法的選擇上必須立足現(xiàn)實，放眼未來，從目前可以利用的有效方法與手段入手，促進教學(xué)改革。多媒體教學(xué)的應(yīng)用給學(xué)生帶來了更加豐富、直觀的專業(yè)知識，結(jié)合這一教學(xué)手段，能夠?qū)崿F(xiàn)更高層次的有效教學(xué)。一般而言，在相關(guān)教學(xué)方法的選擇上應(yīng)遵循以下原則：首先，綜合性原則。綜合運用各種電化器具。在環(huán)境設(shè)計教學(xué)過程中，教師要從課堂的客觀需要出發(fā)，適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，充分發(fā)揮每一個媒體的功效，將視聽與思考、練習(xí)相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的抽象思維和形象思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持注意力集中。其次，目的性原則。在環(huán)境設(shè)計專業(yè)多媒體教學(xué)時，教師應(yīng)該明白完成什么任務(wù)以及教學(xué)的重點、難點，做到有的放矢，以此來實現(xiàn)更大意義上的教學(xué)目的，順利完成教學(xué)任務(wù)。再次，最優(yōu)化原則。在利用多媒體進行教學(xué)時，教師要正確把握好形式和內(nèi)容之間的關(guān)系，要在有限的硬件、軟件條件下，以最優(yōu)化原則為基礎(chǔ)，以最少的時間、資金投入，獲得最佳的教學(xué)效果。

3.推進實踐教學(xué)。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中的重點環(huán)節(jié)，要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變成能力，縮短其進入工作崗位的適應(yīng)期，廣大教師在教學(xué)中必須注重具體的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的就業(yè)成功率。首先，校內(nèi)實習(xí)基地。校內(nèi)實習(xí)基地主要包括材料工藝室、微機室、模型制作室、攝影工作室、教師工作室等。其中，材料工藝室主要為學(xué)生提供板材、石材、管材、木材等材料，還包括一些隱蔽工程局部結(jié)構(gòu)，諸如上下水改造工藝、吊頂工藝等，以便學(xué)生更加直觀地掌握施工工藝流程；微機室主要便于學(xué)生進行電腦效果圖的制作技能以及其他電子設(shè)備的應(yīng)用，滿足學(xué)生更高層次的學(xué)習(xí)需求；模型制作室主要是便于教師在模型制作過程中掌握各種材料加工機器正確的使用和操作方法，呈現(xiàn)出現(xiàn)實三維物化的表現(xiàn)，讓學(xué)生能夠在制作過程中積累豐富的經(jīng)驗。其次，校外實習(xí)基地。校外實習(xí)基地是對環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的補充。在設(shè)立校外實習(xí)基地時，學(xué)校應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)計劃為學(xué)生在校外設(shè)立多個富有專業(yè)特點的實習(xí)基地，如建筑公司、景觀公司、室內(nèi)設(shè)計公司等，這樣可以更大意義上的為學(xué)生提供理想的實訓(xùn)機會。不止于此，在實習(xí)過程中，學(xué)生可以向?qū)嵙?xí)公司申請頂崗實習(xí)，在實際的工作中鍛煉自己、提升能力。

4.建立健全教學(xué)評價體系。健全的教學(xué)評價體系是全方位考察學(xué)生綜合能力的必須。在環(huán)境設(shè)計專業(yè)，教學(xué)評價體系同樣十分必要。首先，綜合評價。該評價主要應(yīng)從教師隊伍、教材選訂、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面綜合考評，使評價結(jié)論更符合實際。其次，多元化評價。任課教師可組成評分小組，對一些重要課程和實踐項目可邀請校外專家、設(shè)計師和項目負(fù)責(zé)人參與評分，對學(xué)生的設(shè)計草圖、方案匯報等納入考核范圍，同時將評價結(jié)果即時傳達給學(xué)生，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，分析并解決問題，從而構(gòu)建實際可行的教學(xué)評價模式。

三、結(jié)語

環(huán)境設(shè)計課程改革與實踐是一項持續(xù)的、系統(tǒng)的教學(xué)研究與實踐活動。在實際的教學(xué)過程中，教師要正視其中普遍存在的各種問題，同時根據(jù)課程特點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對象、教學(xué)場地等條件，把多種教學(xué)方法優(yōu)化組合在一起，不斷完善與改進，最終形成更加有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)實用型專業(yè)人才。

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