王曉梅 劉麗萍

摘要：《植物病理學(xué)》課程是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在植物保護專業(yè)培養(yǎng)體系中占有重要的地位。本文從教學(xué)方法、實驗內(nèi)容和考核方式三方面入手，闡述了課程創(chuàng)新性改革的培養(yǎng)模式，為教學(xué)質(zhì)量的提高及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高做出了貢獻。

關(guān)鍵詞：《植物病理學(xué)》；創(chuàng)新性改革；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）18-0137-02

《植物病理學(xué)》課程是植物保護專業(yè)的核心課程，注重理論與實踐相結(jié)合。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)《植物病理學(xué)》課程的教學(xué)方法、實驗內(nèi)容、考核方式等方面存在著不足，學(xué)生的專業(yè)能力和興趣并沒有得到真正的提高與培養(yǎng)。為此，針對《植物病理學(xué)》課程教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，提出幾點思考與建議，期望能為教學(xué)改革工作貢獻一份力量。

一、教學(xué)方法的創(chuàng)新

我國高等教育正處于轉(zhuǎn)型階段，對生源競爭變得越來越激烈。家長和考生對農(nóng)業(yè)院校談“農(nóng)”色變，農(nóng)業(yè)院校很難吸引更多成績優(yōu)秀的學(xué)生。這些現(xiàn)實都給農(nóng)業(yè)院校帶來了一些無形的壓力，農(nóng)業(yè)院校的各方面都有待于改革和提高。高校改革教學(xué)方法是教育改革的重要內(nèi)容，我們在《植物病理學(xué)》課程傳授中，采用了一些新的教學(xué)模式與方法，并取得了較好的效果。

首先，作為教師，在課堂上講授知識之前，應(yīng)該對整個授課內(nèi)容進行很好的規(guī)劃，形成系統(tǒng)性強、邏輯性強、應(yīng)用性強的授課導(dǎo)案。目前《植物病理學(xué)》普遍沒有很新的教材，沒有一本真正適合每個專業(yè)的教材，這就要求授課教師要補充更多新的內(nèi)容，大量查閱資料，形成一個高質(zhì)量、實用性強的教學(xué)導(dǎo)案，使知識點銜接的更加緊密，知識機構(gòu)安排的更加合理，邏輯性更強，讓教學(xué)導(dǎo)案對學(xué)生的學(xué)習起到引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生從理論的學(xué)習中掌握問題的關(guān)鍵，將課本上的知識進行分析綜合、歸納總結(jié)，有目地的鞏固學(xué)習，真正掌握知識的精髓，達到更好的學(xué)習效果。

其次，課堂上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用。由于課堂講課內(nèi)容多，學(xué)生專注聽課，因此沒有時間認真整理筆記，做不到聽記兼顧。所以，為了解決這個問題，在授課之后，授課教師在網(wǎng)上公開自己的講課視頻，讓學(xué)生可以隨時聽到教師的講課，補充課堂的聽課內(nèi)容。

再次，及時豐富多媒體教學(xué)內(nèi)容。講授課堂，需要抓住學(xué)生感興趣的興奮點，才能帶動學(xué)生積極參與，從而增加師生互動，學(xué)生才有更多的機會展示自己的想法。以前的多媒體主要是對課程基本內(nèi)容的講解，講授基本理論、基本知識，同時結(jié)合一些具體事例講授課程。課程改革以后，在完成這些講授任務(wù)的同時，為了讓學(xué)生把學(xué)習和田間病害的實際情況結(jié)合起來，及時了解病害新動態(tài)，授課教師利用多媒體，將田間實時發(fā)生的一些病害照片、田間實踐情況，第一時間帶到課堂上，讓學(xué)生在課堂上課，對周邊的病害的發(fā)生情況也能夠及時掌握和了解，課外有目的的去實地觀察，帶著問題來聽課，教師和學(xué)生進行積極的交流互動。隨著現(xiàn)代通訊手段的不斷更新，師生交流已經(jīng)變得很方便，學(xué)生可以通過微信群、QQ群向教師提問，及時得到答案，教師也可以給學(xué)生留作業(yè)，進行課前和課后答疑解惑，幫助學(xué)生更好的復(fù)習，教師隨時掌握學(xué)生的學(xué)習情況。便捷的溝通方式能夠加深學(xué)生對課程內(nèi)容的鞏固，拉近師生的感情，便于及時溝通和了解，幫助教師及時調(diào)整教學(xué)導(dǎo)案。

最后，進行翻轉(zhuǎn)課堂授課。翻轉(zhuǎn)課堂是美國林地公園高中科學(xué)教師喬納森·伯格曼和亞倫·薩姆斯在2006年提出的，翻轉(zhuǎn)課堂有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習的理念，注重交流與合作，提高學(xué)生解決實際問題和團隊協(xié)作的能力，很好的實現(xiàn)教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，增加了課堂的互動。在保證完成教學(xué)任務(wù)的前提下，通過給學(xué)生留作業(yè)的方式，讓學(xué)生預(yù)習下次課的講課內(nèi)容，學(xué)生在課后積極備課，在課堂上講解后，其他同學(xué)和教師點評補充。這種方式的開展使學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習中的不足，有利于促進知識的掌握。

翻轉(zhuǎn)課堂也存在一些問題：（1）目前高校大量招生，課堂人數(shù)多，影響了學(xué)校的教學(xué)效果；（2）學(xué)生的功課多、作業(yè)重，往往沒有時間深入思考教師留的問題；（3）學(xué)生學(xué)習的主觀能動性也不夠強，習慣了教師“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)方法。綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該作為課堂的一個有益補充，教師根據(jù)授課內(nèi)容，合理的選擇翻轉(zhuǎn)課堂模式進行教學(xué)，使其與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相融合，能夠達到更好的教學(xué)效果。

二、實驗內(nèi)容的創(chuàng)新

任何一門課程，如果只是單純的理論灌輸，而不能實際動手操作的話，學(xué)生就不能很好地融會貫通，只有豐富實驗課的內(nèi)容，才能在提高學(xué)生動手能力的同時，真正做到讓學(xué)生掌握課程的技能。長期以來，在《植物病理學(xué)》課程教學(xué)過程中，往往將重點放在理論知識的學(xué)習上，對基本理論、基本知識的強化更多一些，對于真正動手實踐的工作重視不足，隨著時間的發(fā)展，單純的理論知識與方法科普并不能完全切合學(xué)生的需求，《植物病理學(xué)》課程更加注重學(xué)生的實際動手能力，并且希望學(xué)生能運用課堂所學(xué)的知識來解決實際問題。實驗課的內(nèi)容是以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)為目的而設(shè)計的。根據(jù)課程內(nèi)容，將實驗分為驗證性實驗和設(shè)計性實驗兩種，通過驗證性實驗，幫助學(xué)生將理論上學(xué)到的知識進一步消化理解。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，一般的實驗都是驗證性的實驗。隨著知識的更新以及社會對人才的需求，設(shè)計性的實驗更能鍛煉學(xué)生的動手能力，滿足社會的需求。

為了豐富學(xué)生的實驗內(nèi)容，緊跟現(xiàn)代實驗技術(shù)的步伐，在完成原有實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們在實驗中加入了分子實驗的內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合以往的實驗課內(nèi)容，自己設(shè)計實驗，完成實驗報告，同時可以自己到田間采集病害材料，根據(jù)上課的內(nèi)容，自己設(shè)計小實驗，然后進入教師的實驗室，比較系統(tǒng)地完成整個實驗，驗證課堂上的講課內(nèi)容。這項實驗教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革極大地調(diào)動了學(xué)生對實驗課的積極性，豐富了實驗課的內(nèi)容，同時有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和團隊協(xié)作能力，并使得專業(yè)知識得到了進一步的鞏固。

三、考核方式的創(chuàng)新

課程考核是檢查教學(xué)質(zhì)量、改革教學(xué)內(nèi)容及方法的重要手段。傳統(tǒng)的課程考核方式是考試，一卷就決定了學(xué)生本課程的學(xué)習成績，實驗成績雖然也是一個方面，但在成績中所占的比例很小，只占10%—20%。傳統(tǒng)的實驗考核方式主要是以實驗報告為主，對學(xué)生課堂的表現(xiàn)并沒有太多關(guān)注，導(dǎo)致考核結(jié)果會有很多偏差，不能真實地反映學(xué)生的實驗學(xué)習情況。另外，只看實驗報告的考核方式極易造成學(xué)生互相抄襲、草草結(jié)束實驗的情況發(fā)生，致使學(xué)生學(xué)習態(tài)度不端正，實驗成績拉不開分數(shù)的現(xiàn)象發(fā)生。針對這些現(xiàn)象，我們改革了考核方式，理論課必須掌握的基礎(chǔ)理論知識與方法，采取閉卷考試方式，卷面成績占總成績的70%，平時課堂表現(xiàn)成績、實驗報告成績、實驗測驗各占10%。考核方式的改革，課堂表現(xiàn)成為非常重要的考核環(huán)節(jié)，包括實驗態(tài)度是否端正、實驗操作是否規(guī)范等，采取加減分制，操作不規(guī)范、態(tài)度不認真、抄襲、不遵守紀律、遲到早退等均采取扣分制；相反，則采取加分制。在實驗課上，對于積極參與到教學(xué)活動中來的學(xué)生也要在平時成績上給予加分。

通過多種形式對學(xué)生平時成績進行考核，既能全方位、多角度、全面地考核學(xué)生真實的學(xué)習情況，又能夠在學(xué)習過程中激發(fā)學(xué)生的興趣與參與程度，督促學(xué)生自主學(xué)習、會學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習態(tài)度，為將來走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

《植物病理學(xué)》是一門理論和實踐性很強的課程，要想讓學(xué)生真正掌握課程的理論知識及技能，就要鼓勵學(xué)生勇于展現(xiàn)自我，拓展思路，加強獨立思考和設(shè)計實驗的能力，真正做到學(xué)以致用，將理論知識應(yīng)用到實踐中去，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。今后我們將繼續(xù)完善《植物病理學(xué)》課程建設(shè)，推廣我們的創(chuàng)新模式和教學(xué)改革成果，使其最大效力的發(fā)揮專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)有的作用，為學(xué)生們的后續(xù)學(xué)習和將來工作奠定堅實的基礎(chǔ)，為人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高做出應(yīng)有的貢獻。

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