郭佳萍 王海霞

摘 要：“中國制造2025”強調(diào)創(chuàng)新驅(qū)動、質(zhì)量為先、綠色發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人才為本，這對高職教育機械類專業(yè)課程改革提出了很大的挑戰(zhàn)。本文結(jié)合《液壓與氣壓傳動技術(shù)》課程，闡述了基于中國制造2025視域下的高職院校課程改革的措施和注意事項。

關(guān)鍵詞：中國制造 高職 課程改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）02（b）-0206-02

1 “中國制造2025”對高職院校專業(yè)課程教學(xué)的影響

“中國制造2025”發(fā)展規(guī)劃對我國建設(shè)新型制造業(yè)，實現(xiàn)制造強國的戰(zhàn)略目標有著巨大的推動作用，同時也影響著高職機械類專業(yè)未來發(fā)展方向。（1）突出學(xué)生實踐能力的提高；加強學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)是高職院校的目標，只有理論基礎(chǔ)知識扎實、實踐技能強的學(xué)生，走到工作崗位后才能生產(chǎn)出高質(zhì)量產(chǎn)品。（2）強調(diào)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提升；創(chuàng)新是推動制造業(yè)持續(xù)發(fā)展的不竭動力，加強學(xué)生創(chuàng)新能力的提升已成為高職院校各專業(yè)的發(fā)展方向。通過創(chuàng)新素質(zhì)的提升，可以引導(dǎo)學(xué)生認識到創(chuàng)新素質(zhì)的重要性，注重自我挖掘創(chuàng)新潛力，使高職院校的學(xué)生在以后的工作崗位上發(fā)揮聰明才智，在創(chuàng)新中實現(xiàn)個人價值。

2 基于“中國制造2025”的高職院校專業(yè)課程改革的措施

2.1 在課程目標確定方面

高職教育課程目標是促進學(xué)生技術(shù)技能的實踐能力發(fā)展，讓學(xué)生“會做”“能做”，能正確地完成相關(guān)職業(yè)崗位工作中的任務(wù)。

2.2 課程內(nèi)容改革方面

在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，以“實用、夠用”為原則調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。本課程以液壓傳動為主要內(nèi)容和氣壓傳動為輔內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生特點適當降低理論知識的難度，注重理論聯(lián)系實際。氣壓傳動部分由于基本原理、氣壓元件與液壓傳動相似，教學(xué)中以典型氣壓傳動系統(tǒng)實例為例進行分析，只簡單講解氣壓傳動與液壓傳動的不同之處；同時對元件的結(jié)構(gòu)、深奧的原理和公式推導(dǎo)計算不作為重點講解。

2.3 課程實施方面

根據(jù)工作實踐過程來設(shè)計教學(xué)過程，在實際工作情境中展開教學(xué)過程，加強學(xué)生職業(yè)能力的提升。

2.4 課程評價方面

課程考核注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生綜合能力的考查，采用過程考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方法。過程性考核從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤狀況和實踐動手能力等方面進行理論知識、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的考核。終結(jié)性考核以期末考試為主進行理論基礎(chǔ)知識和綜合分析能力的考核。改革課程考核方式后，不僅可以考核學(xué)生對課程基礎(chǔ)理論知識的掌握程度，還能促進學(xué)生在自學(xué)能力和動手能力等方面的提高，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3 基于“中國制造2025”的高職院校專業(yè)課程課堂教學(xué)方法和手段的改革

由于本課程內(nèi)容較多，實踐性強，概念較多，元件結(jié)構(gòu)復(fù)雜，工作原理抽象難懂，而且學(xué)時很少，所以在本課程的教學(xué)改革中，應(yīng)依據(jù)高職院校的人才培育目標，采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，突出學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.1 利用信息化教學(xué)技術(shù)和實物演示等教學(xué)手段輔助教學(xué)

本課程有大量的液壓元件結(jié)構(gòu)及原理圖和回路圖既抽象又難懂，在教學(xué)過程中，利用動畫演示分析、觀看視頻等信息化手段，輔以實物演示，用豐富的色彩和運動的畫面，將液壓回路及液壓傳動系統(tǒng)的工作原理形象地演示出來，有效地吸引了學(xué)生的注意力，化抽象為具體，直觀形象，減少了枯燥乏味，加深了學(xué)生對元件結(jié)構(gòu)、原理和基本回路的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和感性認識。

3.2 注重發(fā)揮學(xué)生的主體性

在課堂教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)開展教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。在教學(xué)過程中，可以設(shè)計一些啟發(fā)式提問、課堂討論、教學(xué)小先生等環(huán)節(jié)，激發(fā)他們的求知欲、表現(xiàn)欲與創(chuàng)造性思維。如在講解完液壓傳動的工作原理時，在分析液壓千斤頂?shù)墓ぷ鬟^程后，讓學(xué)生總結(jié)其工作原理，從而提高學(xué)生的語言表達能力、心理素質(zhì)。

3.3 多種教學(xué)方法進行教學(xué)

（1）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。由于本門課程較強的實踐性，在教學(xué)過程中設(shè)置了液壓工作原理的分析、液壓基本元件的識別與選用、液壓基本回路的安裝與調(diào)試、氣壓基本回路的安裝與調(diào)試等4個教學(xué)任務(wù)。如在學(xué)習(xí)基本回路中，教師首先明確學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)目標進行自學(xué)和討論，確定任務(wù)的完成方案，然后在液壓實驗室中完成回路的組裝和調(diào)試，教師在學(xué)生完成任務(wù)的過程中給予指導(dǎo)并及時評價，并在學(xué)生完成任務(wù)后總結(jié)及拓展相關(guān)知識。通過任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)，融“教、學(xué)、做”于一體，使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，教師在做中教，教中做，加強了學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)知識的理解，提高了學(xué)生的動手能力、團結(jié)協(xié)作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。（2）案例教學(xué)法。“中國制造2025”要求學(xué)生要有較強的實踐能力，而本門課實踐性較強，如果脫離實際應(yīng)用教學(xué)，會使得課堂比較枯燥和乏味，使學(xué)生成為書呆子，不能與實際崗位零距離接軌。本課程在每一個單元中都不同程度地運用了案例教學(xué)法。通過分析生產(chǎn)和生活中的實際案例，提高了學(xué)生理論聯(lián)系實際能力和職業(yè)能力。（3）微視頻。利用現(xiàn)有的課程網(wǎng)站，依據(jù)課程標準和學(xué)生特點錄制“微視頻”。微視頻短小精悍，不易使人產(chǎn)生視覺疲勞而降低學(xué)習(xí)效率。在課前進行觀看，對知識的一種自主學(xué)習(xí)；在課中討論時使用，避免教師多次重復(fù)講解；課后做作業(yè)或安排學(xué)習(xí)任務(wù)時用以解決問題。實施微課能促進學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)。

4 “中國制造2025”視域下的高職院校課程改革的注意事項

（1）課程改革應(yīng)與區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)系密切。從本質(zhì)上說，高職教育就是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的教育，其持續(xù)健康發(fā)展植根于它對區(qū)域經(jīng)濟社會的適應(yīng)、促進和引領(lǐng)，其歷史使命在于通過人才培養(yǎng)和社會服務(wù)，促進區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。（2）課程改革應(yīng)具有高職特色。高職教育課程改革應(yīng)該以實踐為導(dǎo)向，立足于技術(shù)技能型人才成長規(guī)律，遵守以職業(yè)能力培養(yǎng)為重的原則，開發(fā)能培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)核心能力的課程體系，以及開展體現(xiàn)能力為重的課程建設(shè)，才能體現(xiàn)高職特色。（3）應(yīng)注意學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高職教育主要傳授學(xué)生應(yīng)用于實際崗位所需要的基本知識和基本技能，使學(xué)生獲得應(yīng)用性方面的知識后，能夠用學(xué)到的知識去分析、解決實際問題的能力，具備一定的應(yīng)用開發(fā)能力與創(chuàng)新能力。

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