如何有效提高文科重點班學(xué)生的高中數(shù)學(xué)成績

張庭婷

摘要：對于文科生來說，普遍存在一種“恐?jǐn)?shù)心理”，也就是說，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一種莫名的恐懼，即使是重點班的學(xué)生也是如此。而數(shù)學(xué)作為高考中的重要考試科目，占據(jù)著相當(dāng)大的分?jǐn)?shù)比例，對于每一個學(xué)生來說都是至關(guān)重要的，所謂“得數(shù)學(xué)者得天下”，其實細(xì)細(xì)品來，絲毫不夸張。下面，本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效的提高文科重點班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績展開敘述，力求幫助文科班的學(xué)生擺脫數(shù)學(xué)的魔咒，成績更上一層樓。

關(guān)鍵詞：恐?jǐn)?shù)心理；文科生；高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)成績

一、重點班文科生學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析。

為了促進(jìn)高中文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效提高，教師必須要深入的對重點班文科生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行研究，了解他們的真實狀態(tài)，這樣才能夠“對癥下藥”，有效的開展高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動，有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

（一）文科生普遍情況分析。

我們先來對文科生進(jìn)行詳細(xì)的分析。對于選擇文科的學(xué)生來說，他們的情感更加細(xì)膩，更喜歡帶著感情色彩看待身邊的一切事物。他們喜歡文采飛揚的文字，相對來說，歷史知識博古通今，一個個鮮活的事例振奮著他們的內(nèi)心，而政治知識中包含政壇上的風(fēng)起云涌的變幻，牽動著他們的心，地理知識就更不必說了，帶領(lǐng)他們足不出戶就了解世界各地的風(fēng)俗習(xí)慣，地形結(jié)構(gòu)。而數(shù)學(xué)僅僅是數(shù)字與數(shù)字的碰撞，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，更多的是理性邏輯知識，他們會認(rèn)為數(shù)學(xué)與自己的生活不相關(guān)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種陌生的感覺，甚至覺得數(shù)學(xué)僅僅是一個虛擬的存在，對他們來說，數(shù)學(xué)相比于政史地顯得格外的“冷血無情”。這就阻礙了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和熱情普遍不高。

（二）對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式不對。

文科生相對于理科生來說，邏輯思維能力可能會稍顯薄弱。在重點班文科生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，常常會出現(xiàn)這樣的問題：由于學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，所以在課堂上一聽就懂，但是在課下進(jìn)行練習(xí)的過程中，卻發(fā)現(xiàn)自己很多題目都又不會做了。這都是因為他們在課堂學(xué)習(xí)的過程中，僅僅學(xué)習(xí)的是某一個數(shù)學(xué)的結(jié)論，或者是某一道題目的解答，而并不是真正的去學(xué)習(xí)解題的思路和策略，深入的對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，從而提高自己的數(shù)學(xué)能力。

二、具體相關(guān)的對策研究。

對于重點班的學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)能力是毋庸置疑的，但是如何高效正確的進(jìn)行學(xué)習(xí)是亙古不變的話題。所以，這就需要教師在開展教學(xué)活動的過程中，恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生巧而精的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，避免學(xué)生精力和時間的浪費。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中，具體需要注意以下幾個方面的內(nèi)容。

（一）教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)可以說是一節(jié)課的靈魂，正確的教學(xué)目標(biāo)，不僅可以幫助學(xué)生更加具有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以避免教師在開展教學(xué)活動的過程中出現(xiàn)盲目教學(xué)的情況。教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時候一定要結(jié)合文科生的學(xué)習(xí)特點，圍繞認(rèn)知領(lǐng)域，情感領(lǐng)域和技能領(lǐng)域三個方面的內(nèi)容進(jìn)行具體的教學(xué)目標(biāo)制定。

（二）教學(xué)方式。

教師要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行講解。例如對于一些概念性較強(qiáng)的內(nèi)容講解，教師就需要進(jìn)行具體的口頭講解，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。而對于一些探究性較強(qiáng)的內(nèi)容，教師就可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如在講解這道題目時：設(shè)z=lg（m^2-2m-2）+（m^2+3m+2）i，m∈R，當(dāng)m為何值時，z分別滿足：（1）是實數(shù)；（2）是純虛數(shù)；（3）z>0由于這道題目需要學(xué)生根據(jù)不同的情況進(jìn)行具體的分析，教師就可以先讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考，然后對該題目進(jìn)行解決，必要的話可以適當(dāng)?shù)拈_展小組合作討論活動，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的想法與同學(xué)進(jìn)行交流，從而得出完整的答案：當(dāng)z是實數(shù)時，虛數(shù)部分等于0

m^2 + 3m + 2 = 0

（m + 1）（m + 2） = 0

==> m = - 2 或 m = - 1

當(dāng)z是純虛數(shù)時，實數(shù)部分等于0

log（m^2 - 2m - 2） = 0

m^2 - 2m - 2 = 1

m^2 - 2m - 3 = 0

（m + 1）（m - 3） = 0

m = - 1 或 m = 3，而m = - 1令虛部等于0，所以捨去

==> m = 3

令z > 0，實部和虛部也要大于0

log（m^2 - 2m - 2） > 0

（m - 3）（m + 1） > 0

m < - 1 或 m > 3

m^2 + 3m + 2 > 0

（m + 1）（m + 2） > 0

m < - 2 或 m > - 1

==> m < - 2 或 m > 3

通過這種方式，引導(dǎo)學(xué)生自主的解決相應(yīng)的問題，一方面，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另一方面，也使學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究的過程中獲得了相應(yīng)的成就感，從而提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

總結(jié)來說，文科班的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直以來都是亙古不變的難題，這就需要教師不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，結(jié)合文科生的特殊屬性，有效的開展數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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