馬桂花

摘 要 在教育過程中，微課的應用越來越具有廣泛性，也逐步跨入了實踐階段，不再像當初一樣僅僅停留在研究階段。微課也在教學的過程中發(fā)揮的越來越重要的作用。微課在教學模式上使用的是微視頻，可以算得上是一種新的教學資源，它為學生提供了大量的高質量在線學習素材，使學生能夠隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)學習。

關鍵詞 微課；高中英語；應用

中圖分類號：B027 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0034-01

在信息化時代中各種高新技術得以出現(xiàn)，促使人們生活節(jié)奏不斷加快，而在此環(huán)境下，教育領域的發(fā)展也發(fā)生了明顯的變化。近年來微課教學手段被應用到教學過程中，極大地提升了教學效率，而對于微課教學方法的合理應用也成了各教育機構的關注重點。本文結合微課教學模式，對其進行了深入探索。

一、微課簡述

（一）概念界定。微課所指向的是在整個教學活動中，教師將教學內(nèi)容的重點與難點知識錄制成為視頻，視頻錄制需要遵循短小、精煉、針對性等原則，確保其能夠發(fā)揮最大化的價值。在課堂教學之外，微課一方面能夠加深學生對教學知識的認知，輔助學生掌握到教學內(nèi)容的重點，另一個方面也有助于激發(fā)學生參與學習的興趣，從而能夠進一步提升教學效率?，F(xiàn)階段微課這種全新的教學形式在各發(fā)達國家已經(jīng)得到普遍應用，但在國內(nèi)則處于初期引入階段，還沒有被各教學機構所認可，其價值也并沒有完全地體現(xiàn)。

（二）微課應用現(xiàn)狀。微課的出現(xiàn)建立在信息化的基礎之上，各發(fā)達國家的微課發(fā)展對比我國要明顯先進，國內(nèi)微課的概念以及具體應用方法也是從各發(fā)達國家所引進的。與西方各發(fā)達國家進行對比，國內(nèi)微課的應用還處于初級階段中，多數(shù)地區(qū)內(nèi)教育機構還沒有實現(xiàn)普及應用，但從整體上來看，關于微課的理論研究內(nèi)容較為豐富，微課在教學中的應用價值也得到了肯定。國內(nèi)多數(shù)教育學家認為，微課教學形式順應了新課改的發(fā)展，有助于教學效率的提升。

二、微課在高中英語教學中的應用

（一）課前知識的導入研究。對于英語教學而言，興趣的養(yǎng)成十分重要，良好的興趣可以幫助學生更為高效的進行英語學習，提升學生的認知深度，因此，教師在教學的過程中，可以通過微課融入教學目標的方式，幫助學生在觀看視頻的同時，更好的感受到微課學習的樂趣，進而提升學生學習的興趣，調(diào)動學習積極性，強化自身的學習能力，也能夠更好的針對所學內(nèi)容進行深入探究。例如，教師在進行《wish you were here》這部分內(nèi)容的教學時，可以先讓學生以Planning a holiday for your family為題進行思考，讓學生積極地進行討論，并通過微課的方式向學生展示一系列的節(jié)日和習俗，之后再進行短文編寫，將本節(jié)內(nèi)容結合到短文當中，通過這樣的方式可以有效地提升課堂氛圍，調(diào)動學生的學習積極性，幫助學生更好的融入到課堂當中，進而進行主動學習。

（二）不同板塊知識訓練。高中英語教學中主要包括聽、說、讀、寫這四部分內(nèi)容，其中每一個部分都能采取微課教學的方法進行教學，教師在教學過程中運用微課進行教學可以將復雜的內(nèi)容簡單化，幫助學生增強理解程度，之后還可以運用微課的教學方法針對學習過程中的重點難點進行重復教學，幫助學生鞏固所學內(nèi)容，提升學習效果，英語詞匯量十分巨大，高中生在學習過程中會遇到一系列的生詞，這是不可避免的情況，學生在遇到生詞時不應當畏懼生詞，因此，教師應當幫助學生提升自身猜測詞匯的能力，幫助學生能夠在遇到生詞時更好的解決這一問題，實踐過程中，猜詞這一方式可以幫助學生更好的理解閱讀內(nèi)容，教師應當先幫助學生掌握基本的猜詞方法。例如，在教學過程中遇到acceptable這一單詞時，由于學生還未掌握這一單詞，因此無法給予這一單詞明確的定義，但是學生可以根據(jù)自身已經(jīng)掌握的內(nèi)容對這一單詞進行合理的猜測，遇到這類型的詞匯，應當進行一定的拆分，將其拆分為accept和后綴able。根據(jù)自身對單詞的理解和后綴的意思不難判斷出cceptable是一個形容詞，之后根據(jù)accept的意思可以得出這一單詞的意思是可接受的，通過這樣的講解方法可以幫助學生更好的集中自身注意力，也能夠幫助學生提升自身的運用能力，獲得全面能力的提升。

（三）知識重難點的深入講解。高中英語教學中包含的知識難易分類有基礎知識內(nèi)容、中等知識內(nèi)容、難點知識內(nèi)容。教學活動中知識的重點和難點講解是教學中需要關注的熱點，教師在教學中若不能給學生清晰的講授知識的重點部分和難點部分，會降低教學效率。所以教學活動中為能更好的解決這一問題，微課就成為解決教學中知識難點的關鍵教學環(huán)節(jié)。教師在微課教學中將原本繁瑣的知識變得更為簡單化，使學生更容易記憶和理解，也能間接提升學生的學習效率。譬如，教學活動中教師為學生講授定語從句的相關知識內(nèi)容時，要對其中的主語、賓語、表語、定語等情況進行分析，在微課教學中進行內(nèi)容的闡述。教師在微課講授中需要根據(jù)關系代詞that，who，which，whose等引導出來的詞進行綜合性分析，教師帶領學生分析各個句子，在分析的過程中能進行句子綜合應用的總結，并總結出定語從句的概念。

三、結束語

如今，我們處于信息技術發(fā)展迅速的當下，對于高中英語教師而言，他們可以采取簡單的工具來制作微課程，還可以把他們制作課程快速地應用到教學中，使學生具有更加快樂的學習環(huán)境，能輕松、有效率的學習。這樣一來，也會給教師的教學帶來預想不到的方便，使教師教學更加具有熱情，教學效率也得到提高，最重要的是能體會到在教學中的快樂。

參考文獻：

[1]陳中秋.淺談微課在高中英語學科中的有效應用策略[J].課程教育研究，2018（36）：100-101.