摘 要 閱讀是吸收，寫作是傾吐。在語文教學(xué)中，讀和寫是相輔相成、密不可分的。我認(rèn)為立足課堂，在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生處理好讀與寫的關(guān)系尤為重要，讀寫滲透，以讀促寫，讀寫結(jié)合，課內(nèi)練筆，讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來。只要教師引導(dǎo)學(xué)生讀中悟出寫的門徑，寫中引導(dǎo)學(xué)生博覽群書。久而久之，學(xué)生的閱讀水平和寫作能力就會(huì)比翼齊飛。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；讀與寫；以讀促寫

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）35-0210-01

閱讀是吸收，寫作是傾吐。在語文教學(xué)中，讀和寫是相輔相成、密不可分的。只要海量閱讀，日積月累，勤于練筆，就能厚積薄發(fā)，提高學(xué)生的讀寫能力。然而教學(xué)實(shí)踐中，也不乏存在部分學(xué)生雖然閱讀了很多文章，但是仍然寫不好作文。究其原由，我認(rèn)為是沒有注重讀寫滲透，處理好讀和寫的關(guān)系，將這讀與寫人為地分割成兩個(gè)版塊進(jìn)行教學(xué)了。那么，小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生處理好讀和寫的關(guān)系呢？

一、讀寫滲透，以讀促寫

“學(xué)生讀得好，才能寫得好。閱讀得其方，寫作之能力亦即隨而增長。如果學(xué)生能善讀、多讀，自必深受所讀書籍文篇的影響，不必有意模仿，而思緒與技巧自然能漸有所提高?！边@是我國教育家葉圣陶先生的一句名言。以讀促寫首先要做到海量閱讀，聯(lián)系對(duì)照。海量閱讀就是多讀，既指讀的文章多，也指讀的遍數(shù)多，甚至熟讀成誦。閱讀課文或其他優(yōu)秀文章時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察、分析事物的方法及表情達(dá)意的技巧。通過閱讀，讓學(xué)生懂得怎樣選材、組材，如何確定中心，怎樣譴詞造句。讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際對(duì)照閱讀。每拿到一篇文章，自己先想想：這種題目是什么體裁的文章？中心詞是什么？有什么限制？要是自己來寫，應(yīng)該如何著手？讀文章時(shí)，邊讀邊想作者圍繞中心是如何立意、怎樣謀篇布局的？讀完后自己靜心想想，這篇文章好在哪兒？自己之前的構(gòu)想與這篇文章相比有哪些異同等。通過反復(fù)琢磨，收到心領(lǐng)神會(huì)、潛移默化的效果，從而逐步學(xué)會(huì)“怎樣寫”的問題。正如“讀書破萬卷，下筆如有神”，說的就是這個(gè)理兒。得法于課內(nèi)，得益于課外。指導(dǎo)學(xué)生閱讀，需要課內(nèi)外兼顧。課堂中通過教師有目的的問題設(shè)計(jì)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生怎樣練習(xí)。課外也要適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。因?yàn)檎n外閱讀是學(xué)生的自覺行為，求知欲高，閱讀興趣濃厚。此時(shí)，鼓勵(lì)他們將自己課內(nèi)學(xué)到的立意方法、寫作技巧，將閱讀過程中積累的知識(shí)，舉一反三，靈活運(yùn)用到自己的習(xí)作中，效果會(huì)更好。其次以讀促寫要多做筆記，靈活運(yùn)用。教師指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的好習(xí)慣，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。

二、讀寫結(jié)合，課內(nèi)練筆

語文教學(xué)中我們立足課堂，深度挖掘教材，找準(zhǔn)讀寫切入點(diǎn)，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)、捕捉學(xué)生的真切感受，拓展寫的空間、進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，提高學(xué)生的讀寫能力、思維能力、創(chuàng)新能力。教學(xué)實(shí)踐中我們可以采用以下幾種方式：

（一）仿寫訓(xùn)練

教育家葉圣陶先生說：“語文教材無非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧?！遍喿x教學(xué)中可以讓學(xué)生仿寫句子、仿寫段落、仿寫思路。如仿寫用詞準(zhǔn)確、刻畫生動(dòng)、描繪形象、比喻恰當(dāng)，比擬形象的句子、排比手法運(yùn)用恰如其分，關(guān)聯(lián)詞使用得當(dāng)?shù)木渥?，促進(jìn)學(xué)生積累詞句、錘煉語言能力。學(xué)習(xí)《翠鳥》一文時(shí)，讓學(xué)生仿照描寫翠鳥外形的那一段寫法，按耳朵、眼睛、嘴、腳、毛等外形順序及活動(dòng)特點(diǎn)寫自己喜歡的小動(dòng)物。再如教學(xué)《美麗的小興安嶺》后，讓學(xué)生按總—分—總的構(gòu)篇方式，按春、夏、秋、冬的時(shí)間順序?qū)懶@里的一處景物，采用比喻、擬人等手法將文章寫生動(dòng)寫形象。教學(xué)《爬山虎的腳》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按桿、枝、葉、花的順序?qū)懫渌参铩髮懽鲿r(shí)像課文中一樣采用擬人、比喻、夸張的手法把事物寫得生動(dòng)具體、形象鮮明。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性提供了一個(gè)空間，將課文內(nèi)容延伸，做到了讀寫結(jié)合。讀與寫有機(jī)結(jié)合起來了，達(dá)到了讀寫遷移的目的。

（二）續(xù)寫訓(xùn)練

有些文章所寫的事情雖然完結(jié)了，但事態(tài)還可繼續(xù)或有新的發(fā)展。課堂上可以讓學(xué)生在讀懂原文的基礎(chǔ)上，以原文的終點(diǎn)為續(xù)寫的起點(diǎn)，展開聯(lián)想，構(gòu)思新情節(jié)。只要符合主人公的思想行為、性格特點(diǎn)、語言特點(diǎn)，完整情節(jié)的發(fā)展，注意結(jié)合現(xiàn)實(shí)，想象合理，就給予肯定。

（三）補(bǔ)寫訓(xùn)練

很多文章中省略號(hào)、簡略處、動(dòng)情處、教學(xué)突破點(diǎn)、主題深化點(diǎn)、情節(jié)高潮點(diǎn)都是學(xué)生讀寫結(jié)合的聯(lián)結(jié)點(diǎn)、訓(xùn)練要素。如教學(xué)五年級(jí)《將相和》時(shí)，讓學(xué)生補(bǔ)寫廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)的神態(tài)、言行以及藺相如的態(tài)度。補(bǔ)寫訓(xùn)練，能有效發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力和創(chuàng)新能力。

（四）評(píng)議訓(xùn)練

在學(xué)生研讀課文的同時(shí)，或理解課文內(nèi)容和表達(dá)特點(diǎn)之后，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研討、探究、議論、評(píng)價(jià)，寫“讀書筆記”或“讀后感”，抒寫學(xué)習(xí)所得、所思等，既有利于培養(yǎng)學(xué)生批評(píng)性閱讀習(xí)慣，更有利于提升學(xué)生的表達(dá)思維和思想認(rèn)識(shí)水平。

三、小結(jié)

總之，我認(rèn)為立足課堂，在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生處理好讀與寫的關(guān)系尤為重要，讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來。只要教師引導(dǎo)學(xué)生讀中悟出寫的門徑，寫中引導(dǎo)學(xué)生博覽群書。久而久之，學(xué)生的閱讀水平和寫作能力就會(huì)比翼齊飛，得到同步提高，進(jìn)而提高學(xué)生語文素養(yǎng)，達(dá)到語文教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝光霞.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中落實(shí)讀寫結(jié)合的策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（08）.

作者簡介：張潔，女，土家族，籍貫：貴州省思南縣，本科，中小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文（部編人教版）。