王覺

摘 要 閱讀教學(xué)更注重在新課程背景下豐富學(xué)生的人文內(nèi)涵，指導(dǎo)實踐創(chuàng)新，但由于他們的目標意識比較薄弱，以及在培訓(xùn)方面存在的問題和其他嚴重問題造成閱讀教學(xué)缺乏實效性。合作是目前學(xué)生學(xué)習(xí)中快捷和高效的學(xué)習(xí)方法，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果能夠有合作學(xué)習(xí)的能力，那么就能在學(xué)習(xí)中打好基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)也會更加快樂。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;閱讀教學(xué);實效性;提高;策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0157-01

在閱讀教學(xué)過程中，根據(jù)文章的寫作特點，根據(jù)學(xué)生的實際情況，及時安排一些小作文寫作，讓學(xué)生寫出他們想說的話，寫出他們最深的感受。隨文小練筆題材單調(diào)、內(nèi)容簡單、選題角度范圍比較狹小，學(xué)生容易掌握，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣，進而不斷提高學(xué)生的寫作能力。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)問題分析

（一）小學(xué)教學(xué)認真學(xué)習(xí)教材，并過分依賴教學(xué)參考資料。他們上課的時候也是依靠課堂參考資料，并給學(xué)生逐字解釋參考書的內(nèi)容。閱讀課堂教學(xué)沒有老師自己的理解，更不用說科學(xué)設(shè)計的教學(xué)方法了。教師嚴重依賴于教學(xué)參考資料，不能獨立思考。這對學(xué)生獨立思考能力非常不利。教師的責(zé)任是為了提高學(xué)生的能力。提高小學(xué)閱讀教學(xué)效果的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教會學(xué)生如何閱讀，提高閱讀能力。

（二）由于中國應(yīng)試教育的長期影響，學(xué)生無法成為課堂學(xué)習(xí)的主體?，F(xiàn)在，小學(xué)語文閱讀教學(xué)有著廣泛的內(nèi)容和形式，如啟發(fā)式教學(xué)，但在實際的課堂上，老師完全是由老師領(lǐng)導(dǎo)的不尊重和鼓勵學(xué)生在課堂上提出自己的看法，老師要求他們根據(jù)自己在課堂設(shè)計中遇到的問題進行各種閱讀練習(xí)，使小學(xué)語文教師對學(xué)生的閱讀方法無指導(dǎo)意義。

二、改善學(xué)生們的閱讀能力策略

（一）只有這樣他們才能表達講座的本質(zhì)，取得更大的實效。教師應(yīng)使用與閱讀材料相匹配的教師用書等資料。從編者的角度出發(fā)，我們將對教材進行全面的了解;我們會仔細閱讀每一課，以便我們能夠理解和運用自己的觀點，在閱讀后了解學(xué)生的看法，并努力在教學(xué)中引起學(xué)生的共鳴;注意教科書與之前和之后的聯(lián)系在文本進行比較后，找出知識的相關(guān)位置。

（二）教師還必須注意課文中作者思想感情的準確傳遞。在學(xué)習(xí)新課文的時候，教師應(yīng)該按照學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)建良好的語言環(huán)境，使導(dǎo)語變得更加精彩，用語言描寫、音樂渲染、表演體驗等營造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，喚起學(xué)生參與的愿望，充分發(fā)揮個性，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。一位具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師總結(jié)出這種情感發(fā)展模式。

（三）引導(dǎo)學(xué)生閱讀和理解這些單詞、句子和段落。這些可以幫助學(xué)生理解文章的思想和感受。教學(xué)大綱還指出：作文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生運用閱讀中學(xué)到的基本技能，突出閱讀教學(xué)過程中寫出的文章的特點，并且有的標點符號典型，有的文章引入獨特等。引導(dǎo)學(xué)生模仿作者作品的寫作布局，運用解譯句子的方法和技巧傳遞和應(yīng)用。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運用

（一）學(xué)生閱讀中遇到的問題教師不可能一一幫助他們解決，就算教師能做到，在教師幫助下進行的閱讀也會讓學(xué)生的理解不透徹，養(yǎng)成依賴教師的習(xí)慣，所以學(xué)生的問題還要靠學(xué)生自己解決，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的能力，還能讓學(xué)生通過解決問題看到問題的本質(zhì)，提升自己的閱讀能力。

（二）合作學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生在一個小團體中，通過大家共同的努力，解決遇到的問題，互相交流閱讀中的心得，讓學(xué)生在交流中取長補短，完善自己的視野，因此這個小團體的成員組成十分重要，其中要有綜合能力比較強的，帶領(lǐng)大家的思維到正確的方向，還要有學(xué)習(xí)熱情比較高的，提前查找出大家不懂的一些詞句，供大家參考，還要有一定的管理能力的，在大家討論時維持秩序和氛圍，這樣團體的合作氛圍才能和諧，合作才能高效進行，教師在進行小組的劃分時，就要參考這個標準，把每個小組中成員的安排都做到合理化，能讓每個人在小組中都體現(xiàn)出自我價值。

四、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀中的應(yīng)用反思

（一）合作扮演角色，讓閱讀更加形象和生動。在小學(xué)語文閱讀中，對小學(xué)生進行分類，每個人扮演課文中不同的角色，使每個學(xué)生的優(yōu)勢都展示出來，讓閱讀更加的形象和生動。在合作閱讀中，使文章的中心思想表現(xiàn)的更加真切。通過合作閱讀，把每個人的特征都展示出來，讓學(xué)生更加喜歡去閱讀，提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生眼前一亮。合作閱讀，流露真情實感。在合作閱讀中，通過合作，讓真情實感自然流露出來。只有運用合作教學(xué)，才能更加展示閱讀的效果，讓閱讀更加的真摯，讓閱讀融入感情，讓文章的感情在閱讀中自然地流露出來。

（二）閱讀教學(xué)的展開離不開教學(xué)目標的制定，教師要根據(jù)實際情況制定切實可行的閱讀教學(xué)目標，這也是衡量教學(xué)效果的重要指標。在制定的過程中要綜合考慮各方面，主要有教學(xué)內(nèi)容、達到的層次、掌握技能以及語文基礎(chǔ)知識等等。閱讀內(nèi)容的選擇一定有現(xiàn)實意義，選擇含有基礎(chǔ)性能力和節(jié)能的閱讀內(nèi)容作為大綱，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。我們知道，語文閱讀的內(nèi)容相對來說比較枯燥，理論知識偏多，缺乏可動手操作的實踐性知識。

要把合作學(xué)習(xí)滲透到閱讀中去，使閱讀迸發(fā)出燦爛的火花。在閱讀中通過合作，讓閱讀更加具有感染力，更加具有豐沛情感，更加具有穿透性。隨著小學(xué)閱讀的不斷發(fā)展，合作教學(xué)會在閱讀中發(fā)揮更加作用，會給閱讀帶來意想不到的效果，使合作閱讀成為一種習(xí)慣。因此，可以看出，充分利用閱讀教學(xué)來指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)是有據(jù)可查的，激發(fā)學(xué)生快速思考，并且通常可以用更少的時間做更多的事情。

參考文獻：

[1]李威主編.小學(xué)語文教學(xué)基本功訓(xùn)練[M].長春東北師范大學(xué)出版社，1999.