農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”研究

劉漢溪

摘 要 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重將自身的數(shù)學(xué)教學(xué)與孩子的實(shí)際生活進(jìn)行緊密相連，讓學(xué)生能夠在自己熟知的生活現(xiàn)象引導(dǎo)下走進(jìn)相應(yīng)的數(shù)學(xué)情境之中。這一教學(xué)方法無(wú)疑能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)的重要性與實(shí)用性，因此本文主要針對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的有效教學(xué)方式，這可提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）32-0201-01

數(shù)學(xué)本來(lái)就源于生活，將其回歸生活，這是新課改對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的一個(gè)重要要求，也是教師要提高當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)效果而必須要貫徹落實(shí)的教學(xué)舉措。農(nóng)村小學(xué)生在抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)障礙，而若是將他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，則可讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住學(xué)習(xí)的本質(zhì)來(lái)突破學(xué)習(xí)障礙，提高其學(xué)習(xí)效率。因此，為了數(shù)學(xué)教與學(xué)的發(fā)展，教師應(yīng)該積極采用生活化教學(xué)法。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的問題

生活本來(lái)就是人類存在的基本形式之一，其與教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上是存在緊密聯(lián)系的，它們?cè)谧畛醯臅r(shí)候就是呈現(xiàn)契合狀態(tài)的。只是隨著科學(xué)的繁榮發(fā)展和教育的不斷進(jìn)步，教學(xué)內(nèi)容卻反而與生活逐漸分離。而近些年來(lái)推進(jìn)的新課改卻正視了這一問題，強(qiáng)調(diào)教師要重新審視教學(xué)內(nèi)容的生活價(jià)值，甚至為教學(xué)賦予生活化的意義，讓教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程都與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。

而如今在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這一生活化教學(xué)的發(fā)展卻存在著一定的問題。首先，有些教師在將教材內(nèi)容生活化的時(shí)候，其生活化內(nèi)容和如今的生活之間存在一定的隔閡，會(huì)限制教學(xué)生活化的高效開展。其次，有些農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展的生活化教學(xué)具有實(shí)效性低的問題，歸根結(jié)底是其生活化教學(xué)環(huán)節(jié)存在著固化或者簡(jiǎn)化的問題，沒有滿足新時(shí)期生活化教學(xué)的新要求，其生活化教學(xué)具有一定的滯后性。最后，部分農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在生活化教學(xué)方面存在解讀不足的問題，自身的生活化教學(xué)操作水平并不高，很難有效指導(dǎo)學(xué)生掌握好生活化教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)策略

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生對(duì)生活化數(shù)學(xué)還缺乏有效的認(rèn)知，要求教師在實(shí)際教學(xué)過程中采取有效的生活化教學(xué)指導(dǎo)策略，構(gòu)建一個(gè)高效的生活化數(shù)學(xué)課堂。

（一）基于情境圖的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)。在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用情境圖來(lái)展開教學(xué)，可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。因?yàn)樵谇榫硤D的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更容易走進(jìn)學(xué)習(xí)情境之中，使其主動(dòng)獲取更多的有效數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在“小數(shù)的加法和減法”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)情境圖：“有幾個(gè)小學(xué)生在文具店，你們能夠從情境圖中了解到什么信息？是否可以結(jié)合這些信息來(lái)提出加減法計(jì)算問題？”學(xué)生在認(rèn)真觀察之后，可自主提出問題，比如小明與小紅買文具總共用了多少元？小明買文具所用的費(fèi)用比小紅多了多少？小芳與小紅的費(fèi)用相差多少？在這樣的生活化問題情境教學(xué)中，學(xué)生能夠調(diào)用自己買文具時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解這一教學(xué)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）基于合作學(xué)習(xí)的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)。合作學(xué)習(xí)是一個(gè)有效的新型教學(xué)方式，將其與生活化教學(xué)相結(jié)合，可在很大程度上提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。尤其是對(duì)于一些具有較強(qiáng)探索性的數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師可充分利用合作學(xué)習(xí)模式下的生活化教學(xué)策略。

比如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“營(yíng)養(yǎng)午餐”的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)營(yíng)養(yǎng)午餐的熱量及脂肪指標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生合理搭配營(yíng)養(yǎng)午餐的生活技能，則可讓學(xué)生以小組形式圍繞著營(yíng)養(yǎng)午餐的合理搭配與設(shè)計(jì)來(lái)展開合作學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為主要載體，以貼近生活為基本原則，構(gòu)建一個(gè)高效、新型的生活化數(shù)學(xué)課堂。

教師可組織學(xué)生開展“我是點(diǎn)菜員”的實(shí)踐活動(dòng)，餐廳在午餐的時(shí)候推出了幾款最新菜款，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)這些菜進(jìn)行合理的分類，比如分成肉類、菜類，或者將其分為葷菜與素菜。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過程中需做好分工，有的學(xué)生扮演點(diǎn)菜員，有的學(xué)生選擇記錄菜品，在組內(nèi)討論自己點(diǎn)的菜的營(yíng)養(yǎng)情況。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生可積極探索如何才可以合理搭配營(yíng)養(yǎng)午餐。教師需在實(shí)踐活動(dòng)中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，例如教師可充當(dāng)食物營(yíng)養(yǎng)成分的解說專家，為學(xué)生提供指導(dǎo)，讓學(xué)生可高效地完成合理午餐的設(shè)計(jì)。

（三）基于課外實(shí)踐的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)。在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有的數(shù)學(xué)內(nèi)容與農(nóng)村生活存在著緊密的聯(lián)系，教師可將其中的生活元素挖掘出來(lái)，并且組織學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)地觀察，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要性[3]。比如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“公頃和平方千米”這部分知識(shí)的教學(xué)中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生前往田地去考察相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，使其可以更深刻地認(rèn)識(shí)常用的土地面積單位，甚至深刻感受1公頃、1平方千米在表示土地面積時(shí)的實(shí)際大小。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可幫助學(xué)生更好地掌握土地面積單位之間的進(jìn)率，讓學(xué)生深深體會(huì)到數(shù)學(xué)和實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系，可以有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，生活化教學(xué)是一個(gè)行之有效的教學(xué)方法，它迎合了新課改的教學(xué)要求，也可滿足數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需要。尤其是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并提高其學(xué)習(xí)效率，將生活化教學(xué)引入到農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，這具有重要的教學(xué)價(jià)值。因此，我們可以通過情境圖、合作學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐等不同方法來(lái)充分發(fā)揮生活化教學(xué)的作用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的生活化教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂磊磊.新課程下實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究[J].學(xué)周刊，2018（14）：49-50.

[2]羅堂明.關(guān)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的幾點(diǎn)思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（02）：177.