黃俊

【摘要】農(nóng)村初中，由于小學(xué)英語不夠重視，專業(yè)英語教師比較匱乏，到了初中，英語教學(xué)相當(dāng)于從零開始，加之農(nóng)村地區(qū)缺少英語學(xué)習(xí)的氛圍，家長重視程度又不夠，所以教學(xué)起來非常不易。英語教師都有這樣的體會，剛開始學(xué)習(xí)英語時學(xué)生們的興致都很高，隨著年級的升高，課文篇幅的加長，詞匯量的增加，語法難度的深入，他們感到茫然，從而產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象，他們的學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)、信心、情感、意志等動力因素受到影響，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼、厭惡的心理，學(xué)習(xí)心理障礙由此而成，開始出現(xiàn)了分化現(xiàn)象。今天我主要想談?wù)勣r(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)中兩極分化現(xiàn)象的成因及對策。

【關(guān)鍵詞】兩極分化 成因 對策

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 11-0012-02

一、兩極分化現(xiàn)象的成因

常言道：“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的方法?！敝袑W(xué)生可塑性很大，每個學(xué)生就智力而言都有希望學(xué)好英語。初中的學(xué)生好奇心、自尊心都很強(qiáng)，往往由于幾次英語考得不好或受到老師批評便不敢開口，甚至害怕學(xué)英語，產(chǎn)生逆反心理。大多數(shù)學(xué)生很清楚外語的重要性，但因?yàn)槿狈Τ种院愕膶W(xué)習(xí)精神和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，成績下降。對于這些落伍掉隊(duì)的學(xué)生，造成兩極分化的一個重要原因就是教師過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績的提高，而忽略對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。教師圍繞中考這根指揮棒，拼命趕超升學(xué)率，教學(xué)方法則是填鴨式。只重視灌輸知識，衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)也只是分?jǐn)?shù)，最終導(dǎo)致兩極分化的形成。

二、如何有效消除兩極分化現(xiàn)象，我認(rèn)為要從以下幾個方面入手

1.建立良好的師生關(guān)系

蘇霍姆林斯基說：“情感是教育的基礎(chǔ)，只有入情才能入理，入理才能入心。”情感是教育的窗口，它不僅直接具有感受事物的作用，而且還是知識活動的動力系統(tǒng)。因此，沒有情感的教育是難于想象的。英語教學(xué)要取得成功，只有將智商與情商有機(jī)地統(tǒng)一起來，融為一體。教師應(yīng)該把教學(xué)過程作為向?qū)W生傾注愛的渠道。課堂上那灑向全體學(xué)生充滿無限信任、關(guān)切的眼神；那不燥不怒、抑揚(yáng)頓挫的語言；輔導(dǎo)時那一句句簡單的“Clear？”“Understand？”；講解時那一遍遍不厭其煩的解釋；提問時那一句句彬彬有禮的“Please.”……通過這些語言動作、表情等方式來傳遞鼓勵、信任的情感信息。在這種樂融融的教育環(huán)境中，學(xué)生有了感情基礎(chǔ)，就會在一種自覺和不自覺的狀態(tài)中去聽、去想。這樣，學(xué)生不僅接受了知識，最重要的是得到了美好情感的體驗(yàn)，反之，教師處于冷漠、粗暴的斥責(zé)、挖苦，學(xué)生就會把教師的要求當(dāng)作惡意和刁難，從而產(chǎn)生抵觸情緒或?qū)剐袨椤Ｖ挥薪處煂W(xué)生懷有真摯的情感，學(xué)生才會“親其師，信其道”。心理學(xué)家認(rèn)為我們只有重視情感的遷移作用，學(xué)生才會在愉快教學(xué)中求發(fā)展，求進(jìn)步。

2.因材施教，有效地鞏固學(xué)習(xí)成果

我們知道，每個學(xué)生除共性之外，還各有各的特點(diǎn)，他們對英語知識的接受能力也不盡相同。因此，在教學(xué)中要注意因材施教，合理評價(jià)，因人而異。教師在教學(xué)中應(yīng)注意鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。

不同的學(xué)生在基礎(chǔ)、能力、非智力因素等方面存在著差異。解決差異的有效辦法就是因材施教，分層教學(xué)，對特困生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。教學(xué)中對特困生要放低要求，從基礎(chǔ)抓起，對特困生進(jìn)行知識的補(bǔ)缺。也可與特困生進(jìn)行個別交流，這樣針對性、有效性較高。

3.積極評價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅

成功是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素。教師面對全體學(xué)生以鼓勵和表揚(yáng)為主，尤其對特困生更應(yīng)如此，讓他們獲得成功的體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生回答正確后，教師的一句“Good”、“Very good.”“Well done.”會使學(xué)生產(chǎn)生“我下次會做得更好”的信心，這類鼓勵的話常會激勵學(xué)生加倍努力去爭取進(jìn)步。鼓勵是一劑良藥，多次的成功會使學(xué)生增加自信心，逐步體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，教師在教學(xué)中應(yīng)借助手勢、板書、實(shí)物、情景設(shè)計(jì)等直觀形式，啟發(fā)引導(dǎo)特困生思考，解答較為簡單的問題，使他們能體會到成功感。學(xué)習(xí)的成功反過來又增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)興趣，形成一個良性循環(huán)。

4.采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的愉悅情緒

1）把游戲引入課堂。做游戲時可以活躍氣氛，使學(xué)生消除緊張情緒，讓學(xué)生在玩中學(xué)，并由被動接受知識轉(zhuǎn)化為開動腦筋，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的聽說能力。

2）創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)表演活動課。可以讓學(xué)生把課文編成小品、短劇、課本劇等，讓學(xué)生來表演。使課堂的教學(xué)內(nèi)容變成活生生的交際語言，讓學(xué)生開口說，充分地給每一位學(xué)生表演機(jī)會，刺激他們的表演欲，讓學(xué)生體會到學(xué)以致用的樂趣。

3）充分利用直觀教具。教師可以安排學(xué)生自帶與教學(xué)有聯(lián)系的實(shí)物或自制教具、圖畫，在操作中借助這些教具把語言盡量與形象結(jié)合起來，增強(qiáng)了趣味性和實(shí)踐操作性。

4）使用多媒體教學(xué)。多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛，一方面，多媒體集文字、圖像、聲音等于一體，具有豐富的表現(xiàn)力，使教學(xué)內(nèi)容通俗易懂；另一方面，多媒體強(qiáng)大的交互功能提高了教學(xué)的深度和廣度，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，為開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了條件。采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師不但可以根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個既有畫面又有聲音的情景，而且可以把學(xué)生沒見過的、沒接觸過的事物和抽象難懂的內(nèi)容通過畫面，展現(xiàn)于屏幕，這樣更有利于學(xué)生的理解。

5）利用歌曲、故事等教學(xué)。在英語教學(xué)中不失時機(jī)地加入一些英文歌曲，學(xué)生會興趣盎然，不但能鞏固、記憶所學(xué)的語言知識，還可以培養(yǎng)對所學(xué)語言的節(jié)奏感，提高流暢程度，把學(xué)生帶入一個語言美和音樂美相交映的美妙世界。

初中英語可以說是外語教學(xué)的啟蒙階段，只要教師綜合運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)等理論知識，從多角度預(yù)測和發(fā)現(xiàn)問題，主動排除學(xué)生的心理障礙，并采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，就可以有效地防止和矯正中學(xué)英語教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊軍，李國俊.初中生英語成績兩極分化的原因與對策[J]校園英語（教研版），2011（06）

[2]朱燕紅.每個學(xué)生都是一顆星——控制初中生英語成績兩極分化的點(diǎn)滴思考[J]現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)校長），2008（06）