柯平

【摘要】本文結(jié)合當(dāng)前中國大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的若干問題，提出了利用多媒體技術(shù)輔助大學(xué)英語教學(xué)的幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】語言習(xí)得 教學(xué)法 大學(xué)英語教學(xué) 多媒體技術(shù)

【中圖分類號(hào)】H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）04-0017-02

一、當(dāng)前中國大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的若干問題

在當(dāng)前中國大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，筆者通過自身教學(xué)實(shí)踐和調(diào)研提出以下幾點(diǎn)問題：

1.在以英語為母語的國家里，學(xué)生們每時(shí)每刻都能以各種方式接收到大量的語言信息。而在我國，教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行語言信息輸入方面做出的努力，基本上只能局限于每周不過只有幾個(gè)小時(shí)的課堂上，不能突破時(shí)間和空間條件的限制，學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間也只能面對(duì)書本學(xué)習(xí)英語。

2.在以英語為母語的國家里，學(xué)生們隨處就能聽得到非常地道的英語。而在我國，學(xué)生們除了上一點(diǎn)兒有限的外教授課外，基本上難以再有理想的語言環(huán)境。

3.對(duì)于我國的英語教師來說，語音、語調(diào)、連讀、意群和語速等都會(huì)與以英語為母語的教師存在著某些程度的差異，而且我們自身的交際能力也還有待不斷地提高。由于缺乏對(duì)所教授語言國家的禮節(jié)、風(fēng)俗和文化的完整了解，所以我們的教師可能說出的句子語法正確，但意義不一定恰當(dāng)。

4.以英語為母語的國家中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程伴隨著真實(shí)的場(chǎng)面、人物表情和手勢(shì)等。這樣不僅使語言學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，而且這些因素本身，如體語，它在不同的文化背景下的含義不盡相同，需要學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和了解。然而，我國的英語課堂教學(xué)是在一種非自然的狀態(tài)中進(jìn)行的，與實(shí)際生活環(huán)境往往脫離得很遠(yuǎn)。

5.在我國，利用電化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放的教學(xué)錄像或電影是極為有限的。在實(shí)際當(dāng)中，與教材相配套的教學(xué)電影和錄像極其缺乏，教師也因條件的限制而不能按照自己的需要編排出配合教學(xué)內(nèi)容的合適的場(chǎng)面。長(zhǎng)期以來，電化教學(xué)一直未能與英語教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，未能真正地發(fā)揮出它在創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境中的所應(yīng)起到的重要作用。

6.傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法都在模仿母語習(xí)得方面作出了各自的努力，但是它們?nèi)匀徊荒茌^好地解決好語言學(xué)習(xí)的連續(xù)性問題，使學(xué)生的語言學(xué)習(xí)經(jīng)常受到母語的干擾，所以常常不能取得更理想的教學(xué)效果。

二、多媒體技術(shù)輔助大學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

隨著教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)的輔助手段如幻燈片、教學(xué)電影和錄像等已顯現(xiàn)出它們的局限性和不足。20世紀(jì)90年代起，隨著電腦技術(shù)的蓬勃發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)越來越顯示出它的優(yōu)越性。由于它具有隨機(jī)存取信息、仿真制作及創(chuàng)意等諸多功能，使用隨意并且方便，深受廣大教師和學(xué)生的歡迎。多媒體技術(shù)可以彌補(bǔ)直接法、視聽法、情景法和交際法在創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境方面的不足，目前是一種比較理想的輔助教學(xué)手段，對(duì)它進(jìn)行充分地開發(fā)與利用，勢(shì)必會(huì)對(duì)今后的英語教學(xué)產(chǎn)生積極、重大的影響。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)較之傳統(tǒng)方式有以下幾方面的優(yōu)越性：

1.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅適用于課堂，還可以供學(xué)生課外使用。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)的任意終端與學(xué)校的教材庫連接，以獲取教師所提供的與課程內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)材料、語音材料或視頻影像。這樣大大地?cái)U(kuò)大了學(xué)生對(duì)語言感知的空間和時(shí)間，無疑會(huì)極大地豐富語言環(huán)境。這樣也使語言學(xué)習(xí)更富有連續(xù)性，比較不易受到母語的干擾。

2.采用多媒體方式教學(xué)不僅會(huì)在語言信息輸入的量上有較大的增加，而且也在輸入的質(zhì)上有較大的提高。因?yàn)?，多媒體課件是由眾多專家或有經(jīng)驗(yàn)的教師精心設(shè)計(jì)和制作出來的，它是集體智慧的結(jié)晶，并且課文內(nèi)容或者視頻影像常伴有地道、純正的發(fā)音。這樣，學(xué)生會(huì)比在以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)中接觸到更多的真實(shí)、地道的語言。

3.多媒體課件比傳統(tǒng)的教學(xué)電影、錄像和幻燈材料要豐富得多，使用起來方便得多。有一些教材本身就配有音像材料，另外教師還可以根據(jù)自己的意愿編排課件內(nèi)容，使課件的內(nèi)容與教師的講授相得益彰、緊密配合。教師還可以通過校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供一些音像資料，學(xué)生只要有一臺(tái)電腦就可以很方便地查詢所需要的音像內(nèi)容。學(xué)生經(jīng)常能收看到聲像俱備的材料，這將有助于他們了解一些與語言學(xué)習(xí)相關(guān)的非語言交際因素，這無疑將有助于學(xué)生交際能力的提高。

4.事實(shí)表明，沒有哪種教學(xué)方法或者哪種教材可以適合任何國家、任何年齡或任何水平的學(xué)習(xí)者。無論采用什么教學(xué)方法、使用什么教材，總有一些學(xué)習(xí)者進(jìn)步很慢，甚至于半途而廢。因此研究學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異，如智力、認(rèn)知方式、性格、學(xué)習(xí)方法、動(dòng)機(jī)、年齡及性別等是以上幾種傳統(tǒng)教學(xué)方法所欠缺的。多媒體教學(xué)可以為學(xué)生準(zhǔn)備多種形式的內(nèi)容，供不同程度的學(xué)生選擇使用。學(xué)生可以在同一教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇不同的學(xué)習(xí)路徑、掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，達(dá)到同一的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、結(jié)語

由此可見，大學(xué)英語利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供豐富的畫面、視頻、影像和文字，使視覺、聽覺并用，這種接近自然的獲取信息的方式要比傳統(tǒng)的、單一的以語言為主的傳播方式更能節(jié)省時(shí)間，更能增進(jìn)記憶，更能達(dá)到較好的教學(xué)效果。喬姆斯基曾經(jīng)說過，我們大概應(yīng)該努力為正常人本身擁有的本能的直觀推斷能力創(chuàng)造一個(gè)豐富的語言環(huán)境。在有語言環(huán)境的情況下，非正規(guī)學(xué)習(xí)可能會(huì)比正規(guī)課堂學(xué)習(xí)的成功率還要高得多。所以說，語言環(huán)境在語言學(xué)習(xí)過程中占有相當(dāng)重要的位置。在英語教學(xué)過程中，注重語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，把在非正規(guī)語言學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)的特征引入正規(guī)語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，會(huì)給我國大學(xué)英語教學(xué)帶來質(zhì)的變化。

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