葉純奇

【摘要】從科學(xué)教育角度講，小學(xué)階段是學(xué)生正式接受系統(tǒng)性知識(shí)教育的開端，所以，教師教學(xué)方式和理念都會(huì)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)產(chǎn)生十分重要的影響。尤其是在新課改的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)更是面臨著諸多的挑戰(zhàn)，所以，對(duì)于從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的教師而言，目前最需要思考的一個(gè)問(wèn)題，即是如何促使小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)較為有效的改革，而本文也主要針對(duì)“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)”這一相關(guān)主題內(nèi)容展開思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 若干思考

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018） 11-0052-02

引言

一直以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)都有著十分重要的地位，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師更是要注重有效教學(xué)活動(dòng)的開展。然而，通過(guò)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在著諸多的問(wèn)題，比如：教師教學(xué)理念落后；教師教學(xué)方式單一；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等等。而為了促使小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)事業(yè)實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展，本文對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行淺析，并為此提出更加具有針對(duì)性的對(duì)策就顯得十分必要和迫切。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.教師教學(xué)方式過(guò)于單一

雖然我國(guó)新課程改革進(jìn)程已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了不斷推進(jìn)，但是縱觀當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，依舊是單一，枯燥的，而這種現(xiàn)狀在一些農(nóng)村地區(qū)更是比較常見(jiàn)。

比如：在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文課文《自相矛盾》的時(shí)候，教師在課堂上只是一味地把文章翻譯一遍，由于沒(méi)有任何激情和看點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也將難以得到較為有效的提高。

而實(shí)際上，教師如果能夠考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和情緒，并使用一些具有趣味性的教學(xué)方式，必定也將取得比較良好的教學(xué)成效。

2.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性并不強(qiáng)

小學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，其原因是多方面，主要表現(xiàn)為兩點(diǎn)：

一是教師缺乏對(duì)學(xué)生的足夠了解。很多小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)活動(dòng)的開展都是按照教學(xué)大綱所提出的要求，可實(shí)際上，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都各不相同，由于多數(shù)教師都沒(méi)有做好相關(guān)的備課準(zhǔn)備，從而也就難以找到更利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)策略。

二是小學(xué)生自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性就很差。由于小學(xué)生的年齡尚小，所以自我約束能力也相對(duì)較弱些，加上教師沒(méi)有使用更加科學(xué)的教學(xué)方法，從而也就使得小學(xué)生在上課期間會(huì)極其缺乏學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

二、關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的若干思考

1.激發(fā)學(xué)生的無(wú)窮想象力

語(yǔ)文雖然只是一門文字學(xué)科，但是想要讓學(xué)生真正意義上學(xué)好語(yǔ)文，并實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)要求，同樣也要注重在語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的想象力。

以教學(xué)蘇教版語(yǔ)文《珍珠鳥》這篇文章為例，就可以向?qū)W生提出與文章相關(guān)的問(wèn)題，比如：你們最喜歡哪一種鳥類？你們有養(yǎng)過(guò)鳥的經(jīng)嗎？等到學(xué)生積極討論之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，并鼓勵(lì)他們認(rèn)真思考：“珍珠鳥信任主人公的原因”等問(wèn)題，潛移默化中，也將深化學(xué)生對(duì)信任價(jià)值的理解，進(jìn)而反思自己生活中的信任。

總體而言，學(xué)生想象力激發(fā)的方式有很多，比如：在教學(xué)《夢(mèng)圓飛天》這一類文章的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考“神州5號(hào)對(duì)中國(guó)人航天事業(yè)有哪些意義？”，甚至還可以鼓勵(lì)學(xué)生想象：“如果自己就是一名飛行員，飛上太空之后的內(nèi)心情感又會(huì)是怎么樣呢”？

通過(guò)以上分析可知，小學(xué)語(yǔ)文教師再課堂教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的想象力，實(shí)際上也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，推動(dòng)新課改進(jìn)程的突出表現(xiàn)。

2.在語(yǔ)文課文閱讀教學(xué)中巧妙運(yùn)用音樂(lè)

縱觀當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，音樂(lè)的巧妙運(yùn)用也得到了廣大師生的歡迎，一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師更是將其運(yùn)用的淋漓盡致。

比如：在對(duì)蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文《失蹤的森林王國(guó)》這篇課文展開教學(xué)之前，教師往往會(huì)鋪設(shè)這樣一個(gè)情景：森林王國(guó)美麗富饒，鮮花四季開放......為了讓學(xué)生體會(huì)到森林的美麗，首先就是要求學(xué)生們都閉上眼睛，然后再通過(guò)配樂(lè)讀課文的形式，鼓勵(lì)學(xué)生在教師指引下進(jìn)行合理想象。當(dāng)同學(xué)們聽(tīng)完教師的配樂(lè)朗讀之后，則能進(jìn)一步體會(huì)到大森林的魅力所在。

整體而言，教師在語(yǔ)文課文閱讀中巧妙運(yùn)用音樂(lè)，實(shí)際上也是抓住了學(xué)生想象力豐富這一特點(diǎn)，進(jìn)而再趁機(jī)對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)加以刺激，最終也就能夠獲得十分良好的教學(xué)效果了。

3.豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式

豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，不但能夠激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也體現(xiàn)出了教師教能力和水平的一種提升。

比如：教學(xué)《鳥的天堂》這篇課文的時(shí)候，就可以充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢(shì)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)小鳥生存的情境，而在條件允許的情況下，還可以用話語(yǔ)和音樂(lè)為輔助手段，從而讓學(xué)生獲得更深入的身臨其境之感。

又比如：在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》這一課的時(shí)候，教師就可以設(shè)置一些趣味性的提問(wèn)：你們知道蝙蝠和雷達(dá)這兩類不同事物之間所存在的關(guān)系嗎？由于這種問(wèn)題容易讓人的質(zhì)疑性增強(qiáng)，所以也更利于教學(xué)活動(dòng)的組織，開展。除此之外，可以進(jìn)行類似教學(xué)活動(dòng)開展的文章還有《長(zhǎng)城和運(yùn)河》等等。

4.鼓勵(lì)學(xué)生參與到語(yǔ)文課堂活動(dòng)中

新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，想要實(shí)現(xiàn)改革進(jìn)程的有效推進(jìn)，就不應(yīng)該只是單一的知識(shí)灌輸，除了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以外，還應(yīng)該盡可能引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中。

以蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文《草船借箭》這篇課文為例，教學(xué)完成之后，教師則可以向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：課文中的“借”有人覺(jué)得用的不恰當(dāng)，因?yàn)椤敖琛毙枰玫絼e人許可，且拿別人東西再歸還，但是課文中諸葛亮借的箭并沒(méi)有經(jīng)過(guò)曹操同意，最后也沒(méi)有歸還，所以應(yīng)該用“騙或者是偷”，對(duì)于這樣一個(gè)問(wèn)題，你們?cè)趺纯茨兀看藛?wèn)題一出，小學(xué)生往往會(huì)開始就此進(jìn)行爭(zhēng)論，趁此機(jī)會(huì)，教師則可以把學(xué)生分成正方和反方，并讓正方說(shuō)出“借箭”的理由，反方說(shuō)出“騙箭”的理由。

事實(shí)證明，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生既能深入地理解課文內(nèi)容，又能鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，而整個(gè)課堂教學(xué)氛圍也因此變得更為濃厚。

三、結(jié)語(yǔ)

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，深知小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升，以及相關(guān)成效的獲得并不是一件簡(jiǎn)單的事情。但是在新課改背景下，必須要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，不斷提高自身的語(yǔ)文教學(xué)水平，才能夠真正意義上培養(yǎng)出社會(huì)所需的優(yōu)秀人才。不過(guò)，由于小學(xué)生的思想意識(shí)還不夠成熟，且自主學(xué)習(xí)能力也較差，相應(yīng)的也促使小學(xué)語(yǔ)文教師面臨著更加巨大的教學(xué)壓力以及挑戰(zhàn)。本文對(duì)此進(jìn)行淺析，也是希望我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)能夠獲得有效的成效，進(jìn)而推動(dòng)新課改教學(xué)改革的進(jìn)程。

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