卓勇

【摘要】多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)向著創(chuàng)新型的教育形式發(fā)展。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在分析多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，闡述了多媒體手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合理運(yùn)用實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 多媒體 優(yōu)勢(shì) 策略 興趣 視野 寫(xiě)作 閱讀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018） 11-0126-02

21世紀(jì)是信息網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)的高速發(fā)展，促進(jìn)了教育教學(xué)不斷地創(chuàng)新，運(yùn)用新技術(shù)手段能夠使課堂氣氛更加活躍，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱忱。語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的合理運(yùn)用，能將抽象化的內(nèi)容進(jìn)行具體化、清晰化地展現(xiàn)出來(lái)，有助于學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣，計(jì)算機(jī)技術(shù)的融入，使得小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)更加生動(dòng)化、形象化，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

一、多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.促進(jìn)學(xué)生感知發(fā)展。恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件，可以將聲音與字形同步講授、將圖畫(huà)或動(dòng)畫(huà)與字義同步講授，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然而然地調(diào)動(dòng)了自身的視、聽(tīng)感覺(jué)，并在頭腦中將其聯(lián)系在一起，從而達(dá)到小學(xué)生各種感覺(jué)相互聯(lián)系、綜合運(yùn)用的效果。

2.集中小學(xué)生注意力。小學(xué)生自我有意集中注意力的能力還未發(fā)展完全，教師可以選用對(duì)比強(qiáng)烈的顏色和聲音來(lái)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生為所學(xué)內(nèi)容所吸引，并對(duì)其產(chǎn)生興趣，在其無(wú)意識(shí)層面上達(dá)到對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的注意力集中。3.增強(qiáng)學(xué)生記憶。多媒體課件操作簡(jiǎn)單，可重復(fù)性強(qiáng)，可以在短時(shí)間內(nèi)重復(fù)演示，以圖片和視頻等方式，重復(fù)刺激學(xué)生大腦，使其牢固地記住所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，多媒體課件可以在向?qū)W生的視聽(tīng)覺(jué)作用的同時(shí)，激發(fā)起其情感，使其對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所認(rèn)同，從而可以站在作者的角度上來(lái)理解文章。4.加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師在講授課文內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)對(duì)比學(xué)校所在地的一些課外自然、文化資源，將與課文內(nèi)容范疇相符合的或者相對(duì)立的，典型化地選取出來(lái)，制成課件，使學(xué)生產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)內(nèi)的感覺(jué)，從而引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)觀察生活中的事物，模仿課文中的優(yōu)秀片段進(jìn)行仿作，這是學(xué)生擺脫課本走向生活的途徑。只有教師以典型化的方法選取材料過(guò)后，對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。

二、多媒體手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合理運(yùn)用

1.激發(fā)興趣傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)呆板生硬，很少顧及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)教師的教學(xué)任務(wù)產(chǎn)生了誤導(dǎo)，教學(xué)質(zhì)量始終不盡人意。多媒體教學(xué)背景下，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)得到了極大程度的改善，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容制定和設(shè)計(jì)活躍的教學(xué)氛圍，從而為激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造了先導(dǎo)條件。新課標(biāo)課程小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)中《詹天佑》一文，是一篇反映我國(guó)著名近代工程師的介紹，學(xué)生對(duì)于近代人物的生活背景等都沒(méi)有清晰的概念。因此教師可以通過(guò)制作相應(yīng)的幻燈片，結(jié)合以近代詹天佑建造中國(guó)鐵路時(shí)的具體音像背景，對(duì)課文中的內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)描述，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立起偉大的愛(ài)國(guó)情懷。

2.拓寬視野一篇課文只是教學(xué)的一個(gè)例文，教學(xué)的目的是通過(guò)這一例文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握更多的相關(guān)知識(shí)，這就需要在教學(xué)中對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸。多媒技術(shù)憑借互聯(lián)網(wǎng)這一龐大的信息網(wǎng)絡(luò)，可為語(yǔ)文教學(xué)的拓展提供極大的便利，從而更有效地創(chuàng)設(shè)情境、提高效率、增加容量，有利于將課內(nèi)外內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量；另一方面能夠有效激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)。如《錢(qián)學(xué)森》一文，課文講到錢(qián)學(xué)森回國(guó)在航天事業(yè)做出了卓越貢獻(xiàn)，學(xué)生可搜集有關(guān)資料，但是，運(yùn)用多媒體手段把神舟五號(hào)、六號(hào)、七號(hào)發(fā)射場(chǎng)景及原子彈、氫彈爆炸的情景一展示，學(xué)生就會(huì)感受到祖國(guó)的強(qiáng)大民族的自豪感，同時(shí)，也會(huì)感受到錢(qián)學(xué)森不愧為“兩彈之父”。多媒體教學(xué)喚起了學(xué)生的創(chuàng)造力，也開(kāi)發(fā)了他們的潛力。

3.引領(lǐng)閱讀在閱讀教學(xué)中，費(fèi)時(shí)最多，收效甚微的是課文難點(diǎn)的教學(xué)。常常是教師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得無(wú)動(dòng)于衷。語(yǔ)文課堂變得沉悶枯燥。合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以突破教學(xué)中的重難點(diǎn)；還可以變抽象為具體，更易于理解把握語(yǔ)言文字的表達(dá)。在《石榴》一文的教學(xué)中，首先出示畫(huà)片：展示家鄉(xiāng)所在地，春天、夏天、秋天，石榴樹(shù)、葉子、花、果實(shí)的顏色、樣子變化以及吃石榴的樣子等如醉如癡的畫(huà)面。再讓學(xué)生通過(guò)自主觀賞誘人的畫(huà)面，在教師的指導(dǎo)下，自主聯(lián)系上下文的“嫩綠、郁郁蔥蔥、瑪瑙”理解“越開(kāi)越密、越開(kāi)越盛”進(jìn)而理解“掛滿、張望、馳名中外”的原因，讓學(xué)生體會(huì)出石榴的生長(zhǎng)過(guò)程。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，閱讀教學(xué)中對(duì)詞句的理解要聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，然而我們的學(xué)生往往缺乏某些實(shí)際生活的體驗(yàn)，因此，巧妙借助現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)氛圍，不僅可以使學(xué)生如臨其境，增加感性認(rèn)識(shí)，而且可以加速他們對(duì)文中相關(guān)詞語(yǔ)的理解、感悟，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。學(xué)生和文本之間的對(duì)話能使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣。4.指導(dǎo)寫(xiě)作在小學(xué)作文教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體，可以創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在學(xué)生學(xué)完《貓》這一課之后，教師和學(xué)生一塊兒總結(jié)出描寫(xiě)動(dòng)物外形的方法是抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，之后，教師打出課件中的其它小動(dòng)物，如：鴨子、公雞、白鵝等。讓學(xué)生選擇其中的一兩種小動(dòng)物，學(xué)著貓的描寫(xiě)方法說(shuō)說(shuō)其他動(dòng)物特點(diǎn)。直觀的動(dòng)物畫(huà)面給了學(xué)生寫(xiě)作的欲望。幾分鐘后，學(xué)生開(kāi)始展示成果。一位學(xué)生這樣寫(xiě)白鵝：白鵝總是高傲地挺起長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，好像頭上頂著一塊獎(jiǎng)牌。另一位學(xué)生這樣寫(xiě)鴨子：鴨子走路時(shí)總是搖搖擺擺，好像他是舞蹈家……，正是那形象的畫(huà)面拓展了學(xué)生的思維，從而能做到讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)以致用。多媒體展示的五彩繽紛的屏幕，生動(dòng)豐富的畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)增添了作文教學(xué)的魅力，喚起了學(xué)生的好奇心，吸引了他們的注意力，引發(fā)了他們的思維，促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，卸下了害怕寫(xiě)作文的心理負(fù)擔(dān)。

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