石宏

【摘要】幼兒在一定的年齡階段內(nèi)對自己能夠?qū)嵤┱疹櫤凸芾硐嚓P(guān)能力，就是幼兒自理能力。本文主要對當前小班幼兒自理能力的現(xiàn)狀進行分析分析，并且結(jié)合小班幼兒的實際情況和特點，提出提升小班幼兒自理能力的相關(guān)策略，希望對幼教事業(yè)的未來發(fā)展起到更好的推動作用。

【關(guān)鍵詞】小班幼教 自理能力 現(xiàn)狀 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0231-01

兒童生活自理能力和良好生活習慣初步養(yǎng)成的決定性階段就是2—4歲。年齡越小越具有可塑性，并且更容易接受各種影響和教育，這是兒童心理的發(fā)展規(guī)律，在這一階段進行孩子自理能力和生活習慣的配養(yǎng)尤為重要。鼓勵幼兒做力所能及的事情，對幼兒的嘗試與努力給予肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替。指導幼兒學習和掌握生活自理的基本方法是《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》提出的預期目標。

一、當前幼兒自理能力發(fā)展現(xiàn)狀

當前我國幼兒園小班幼兒的自理能力很差，大部分孩子在入園時還存在不會獨立吃飯、不能獨立大小便、不會整理玩具、過分依賴家長等情況。許多家長雖然認識到應該讓孩子早日具備自立能力的觀念，也明白早日具備自我服務能力的重要性，但真正實施起來卻十分困難，多數(shù)家長因為孩子還太小，培養(yǎng)自理能力的時候還未到；孩子體質(zhì)差，經(jīng)常生病，家長舍不得放手讓孩子自己做；讓孩子自己做動作太慢，而且又會弄得太臟；家長習慣了為孩子做事，特別是爺爺奶奶、外公外婆們的寵愛等多種原因，造成孩子缺乏自理能力，而孩子在這過程中也習慣接受大人的幫助，遇到困難就尋求幫助或直接放棄[1]。

二、幼兒自理能力培養(yǎng)的途徑和策略

（一）通過集體教育活動，培養(yǎng)幼兒自理能力

首先，在教育內(nèi)容的選擇上應該結(jié)合幼兒自身的心理特點，選擇具有一定教育意義的故事、歌曲、兒歌等，更容易被幼兒所接受，通過集體教育的活動方式讓幼兒形成自我服務的基本意識，使幼兒明白自己的事情應該自己做；其次，可以通過故事續(xù)講的方法對幼兒進行自理能力培養(yǎng)，小班幼兒通過故事續(xù)講法激發(fā)做能力范圍之內(nèi)事情的欲望，并且更加積極的參與到教學活動中。這一階段的孩子對聽故事有極大的興趣，但是缺乏對故事內(nèi)容和深刻含義的理解能力，所以在進行故事續(xù)講時要結(jié)合這一實際情況，選擇和自編不同方面、不同內(nèi)容的精彩故事，講給小班幼兒聽，并在講完故事后向他們提出問題：“如果你是故事中的角色，你會怎么樣？”讓幼兒回憶自己進餐、洗手、整理玩具時的感受、想法，融入到所聽到的故事情節(jié)中去，分享給其他的小朋友聽，這樣不僅有助于幼兒對故事內(nèi)容和含義的理解，也促進幼兒能夠樹立做好力所能及事物的自信心[2]。

（二）通過游戲互動和教師師范，提升小班幼兒自理能力

在幼兒園活動中，游戲是孩子最喜歡項目之一，結(jié)合這一階段幼兒愛玩、好動的性格特點，可以開展一些豐富多彩、趣味性強的游戲活動，比如喂飯游戲、幫助娃娃穿衣服、玩具分類、橡皮泥做面條、搓湯團、做餅干等趣味活動，讓幼兒在玩游戲的過程中，學會吃飯、穿衣、整理玩具等多種基本自理技能。幼兒園孩子的模仿能力非常強大，并且具備極高的可塑性，教師在平時各種活動中的正確示范和引導，對幼兒未來發(fā)展具有非常大的影響力，幼兒只有學會正確、科學的操作后才能對基本自理能力充分掌握。

（三）通過環(huán)境影響提高幼兒自理能力

在這一方面可以通過創(chuàng)設(shè)主題墻和活動區(qū)的方式，來實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒自理能力的目的，教師及相關(guān)幼兒園工作人員可以對教室環(huán)境和院內(nèi)環(huán)境進行布置和改善，創(chuàng)設(shè)提升幼兒能力相關(guān)主題的主題墻，使用幼兒能夠理解的卡通圖片和簡單文字，幫助幼兒加強自己的事情自己做這種意識，這種環(huán)境可以潛移默化的對幼兒產(chǎn)生影響。與此同時，可以設(shè)立種類豐富、可操作性強、安全性強的活動區(qū)域，可以讓孩子通過給娃娃穿衣服、簡單手工制作、打掃衛(wèi)生、模擬做家務等活動來學習如何進行自我服務，將課堂教學所用過的一些活動材料放置在活動區(qū)內(nèi)，讓孩子們在課后休息時可以選擇自由活動，進一步加強和鞏固操作技能[3]。

（四）鼓勵、夸獎幼兒并不斷提高要求有利于培養(yǎng)幼兒自理能力

幼兒園小班的孩子孩子年齡較小，在認知能力和注意力集中方面都較為薄弱，對于他們感興趣的事物十分樂于接受，也希望獲得教師和家長的鼓勵和夸獎，所以在日常培養(yǎng)幼兒自理能力過程中，應該對幼兒多多進行鼓勵和夸獎，用積極、正面的方法激勵他們完成能力范圍之內(nèi)的事。作為教師和家長，對待孩子應該更加耐心和細心，不能因為孩子掌握自理技能的速度慢而代替孩子完成，在孩子出現(xiàn)錯誤時，應該及時進行糾正并且做出正確的示范，耐心教他們怎樣做，鼓勵孩子堅持勞動，這樣不僅可以幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習慣，更能夠樹立孩子的自信心。

（五）家長與教師共同協(xié)作，對幼兒自理能力進行培養(yǎng)

家長是幼兒園方面和家庭方面實現(xiàn)有效溝通的重要紐帶，教師應該將幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀與進步及時與家長進行及時、有效的溝通，這是保證幼兒身心健康和全面發(fā)展的基本保障，也是幼兒的發(fā)展的推動力。家長對教師工作的配合程度在很大程度上決定孩子的成長和進步，可以通過構(gòu)建班級家長互通平臺，將培養(yǎng)幼兒自理能力培養(yǎng)的理論知識或?qū)嵺`資料向家長展示，或者是讓家長和教師互相分享在幼兒自理能力培養(yǎng)中的經(jīng)驗，家長和教師之間可以相互學習、共同進步；建立班級QQ群，進行提高幼兒生活自理能力話題的討論；在幼兒入、離園時教師和家長應該隨時進行溝通和反饋，以保證幼兒在園內(nèi)和家中所受到的教育一致；通過家長會和家長開放日等公開活動，來展示理論引導和實踐操作的效果，讓家長能夠看到自己的孩子在集體中的表現(xiàn)，對比不同的教育方式所帶來的不同效果，引導家長逐步調(diào)整自己的教育方式[4]。

三、結(jié)束語

自理能力是幼兒成長階段必須具備的基本生活技能，培養(yǎng)自理能力也是在幼兒園期間應該達成的學習目標，當前我國在小班幼兒自理能力培養(yǎng)方面還處于探索和發(fā)展的階段，這需要幼兒教育工作者不斷的提升自身教育水平和教學效率，加上家長的大力支持，才能實現(xiàn)教學目標，促進幼兒成為身心健康、全面發(fā)展的社會人才，更好的適應生活、適應社會。

參考文獻：

[1]陳燕.幼兒生活能力差異性成因及對策研究[J].中小學教學研究，2013（z1）：63-64

[2]馬燕.小班幼教自理能力的現(xiàn)狀分析與培養(yǎng)策略研究[J].時代教育，2017（20）：203

[3]袁培瓊.小班幼教自理能力的現(xiàn)狀分析與培養(yǎng)策略[J].長江叢刊，2017（7）：259

[4]陳群.淺談幼兒園班主任心得[J].讀寫算（教育教學研究），2014（27）：24-24