羅衛(wèi)華

【摘 要】 一直以來，作文成績雖占據(jù)語文試卷的半壁江山，然而作文教學(xué)卻一直以來是語文教育領(lǐng)域中的一大難題，教師感覺教得累，學(xué)生感覺學(xué)得難。在新的教育理念指引下，我們要如何對作文教學(xué)這顆又硬又澀的大果子進(jìn)行破釜沉舟的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而使學(xué)生快速寫出富有創(chuàng)意的佳作。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劰P者在作文教學(xué)中的具體做法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

【關(guān)鍵詞】 作文；創(chuàng)新；感知；發(fā)散；挖掘

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 2095-3089（2018）07-0-01

新課標(biāo)中明確指出：在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。創(chuàng)新作為一個(gè)民族乃人類生存發(fā)展的根本所在，賦于了教育新的歷史使命，特別是在作文教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。近年來，我在作文教學(xué)中就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維作了一些嘗試和探索，下面淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、全面感知，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的具體性

傳統(tǒng)的作文教學(xué)法一般是老師命一道題目、半命題或材料作文，略作指導(dǎo)，讓學(xué)生自行作文。同學(xué)們一拿到作文題目，就開始在腦子里面搜腸刮肚、翻天覆地地找句子、找詞語。往往是自己一個(gè)人，手拿一支筆，面對一張紙，躲在自己的思想世界里冥思苦想，但卻極少能寫出好作文。作文寫得多了，往往怕寫作文，談作文而色變。這是因?yàn)槟X子里沒有具體可感的材料，所以覺得無話可說。解決這一難題的首要方法是進(jìn)行作文感知訓(xùn)練，先讓學(xué)生調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、觸覺等所有的感官全方位多角度地去感知事物，然后再動(dòng)筆寫，這樣學(xué)生就會(huì)覺得有話可說，有話可寫。例如：我在進(jìn)行《花生》感知作文練習(xí)時(shí)，我先拿出一些花生，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察花生的外殼并用一兩句話寫寫花生的外表。一開始，學(xué)生僅僅會(huì)寫花生有粗糙的外表，凹凸不平的外殼，通過我的引導(dǎo)感知，不少學(xué)生能寫出“花生的外殼如黃土高原上橫七豎八的溝壑”“花生的外殼又像一位飽受滄桑的布滿皺紋的老人的臉”等好句。接下來我再如法炮制，搖一搖花生，讓學(xué)生去感知花生的聲音；聞一聞花生，讓學(xué)生去感知花生的味道……通過這樣的感知訓(xùn)練，提供一些具體的可感的事物來充實(shí)學(xué)生的思維，學(xué)生的作文不再無話可說，無東西可寫了。反而讓人眼前一亮，佳句美文層出不窮，為作文的創(chuàng)作增添了一道美麗的風(fēng)景線，學(xué)生的創(chuàng)新思維火花也得以激發(fā)。

二、發(fā)散立意，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的廣泛性

發(fā)散性思維是一種不依常規(guī)尋求變異，從多方面尋求答案的思維方式，它是創(chuàng)新寫作的核心。它要求學(xué)生發(fā)揮想象力，打破盲順從、迷信書本、被動(dòng)地聽講、被動(dòng)地回答問題的局面，從多角度、多層次、多側(cè)面去立意，提出多方面的設(shè)想或解決問題的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：在進(jìn)行《一份答卷》作文時(shí)，大多數(shù)學(xué)生立意是“凡事要細(xì)心”，寫的是在考試中因粗心做錯(cuò)了題的教訓(xùn)；也有一部分學(xué)生的立意是“世上無難事，只要肯鉆研”，說的是測驗(yàn)中如何攻克難題的體會(huì)。但是卻有一個(gè)學(xué)生的立意卻與眾不同，在那次測驗(yàn)中他得了滿分，于是他拿著那份試卷高興地往家中跑，準(zhǔn)備向父母報(bào)喜。卻不料被路旁的荊棘劃破了校褲褲腳，恰好父母又不在家，他只能自己動(dòng)手修補(bǔ)褲腳，結(jié)果褲子補(bǔ)得一團(tuán)糟，穿在身上不僅難看，還被同學(xué)取笑。由此他想到，自己在學(xué)習(xí)上雖然交出了一份得滿分的答卷，但在生活實(shí)踐中的答卷卻不及格（連一個(gè)小小的補(bǔ)丁也打不好）。因此他得出結(jié)論：人除了學(xué)習(xí)好，還要做一個(gè)全面發(fā)展的人，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，向社會(huì)交出一份滿意的答卷。同一題材的作文，只要我們同學(xué)從不同的角度進(jìn)行審視，確定不同的中學(xué)，作文的立意就會(huì)新穎、亮麗，富有創(chuàng)造性。

三、挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的形象性

作文是一種綜合能力，為此，教師在教學(xué)中要處處留意，挖掘教材中的訓(xùn)練點(diǎn)，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫、思的綜合訓(xùn)練，在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。事實(shí)上，在我們初中語文教材中，編者在這方面給了我們還好的指引，許多范文在引導(dǎo)學(xué)生感受怎樣把文章寫具體的同時(shí)，也可以讓我們拿來在作文教學(xué)中作文章，不失為學(xué)生練習(xí)“寫話”的好材料。例如：在學(xué)習(xí)完《孔乙己》一文后，我讓學(xué)生以《孔乙己坐著用手走出咸亨酒店之后》為題續(xù)寫一個(gè)片斷，學(xué)生展開豐富的想象，立意不拘一格：（1）孔乙己艱苦地爬行了一段路程后，支撐不住，在路上死了；（2）孔乙己遇到了好心人的搭救，過上了幸福生活；（3）孔乙己洗心革命，通過努力，最后考上了秀才……這樣的設(shè)計(jì)激活了學(xué)生的思維，發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能，收到了良好的教學(xué)效果。類似的課文如《皇帝的新裝》《我的叔叔于勒》《消逝的羅布泊》等等，都是我們作文教學(xué)的切入點(diǎn)，只要我們善于抓住教材進(jìn)行這種作文的訓(xùn)練，讓學(xué)生去續(xù)寫補(bǔ)寫，拓展延伸，就可以拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，使學(xué)生的思維有所創(chuàng)新。

總之，創(chuàng)新是“一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)該點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，使學(xué)生快速寫出富有創(chuàng)意的佳作。當(dāng)然，這項(xiàng)工作博大而精深，復(fù)雜而細(xì)致，需要我們語文教師不斷地探索與發(fā)現(xiàn)……

參考文獻(xiàn)：

1、冷寧《淺談中小學(xué)作文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》[D].（遼寧師范大學(xué)，2010年）

2、羅進(jìn)近《作文教學(xué)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)》[J].（語文建設(shè)，2011年03期）