徐東升 張昊辰

信息化建設(shè)在當(dāng)前高職教材建設(shè)方面中已經(jīng)占有越來(lái)越重要的地位，依托移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行課程的信息化建設(shè)，開(kāi)發(fā)出一套基于微信的電子化教材，對(duì)于提高教學(xué)效率、展現(xiàn)教師風(fēng)采、緩解教學(xué)資源緊缺的矛盾，使教材內(nèi)容更為形象、生動(dòng)，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，

一、理論基礎(chǔ)和研究過(guò)程

基于微信的電子化教材開(kāi)發(fā)完成后，在實(shí)驗(yàn)條件下可以完成數(shù)據(jù)采集后，下一步需要驗(yàn)證其推廣使用可行性。其可行性研究的思路是：將該成果提供給在校學(xué)生進(jìn)行試用，根據(jù)計(jì)劃行為理論（ Theory ofPlanned Behavior，TPB），設(shè)計(jì)一套合理的調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查用戶(hù)的適用意愿和可能存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，得出一整套分析論證結(jié)論，為進(jìn)一步推廣使用提供參考意見(jiàn)和建議。

計(jì)劃行為理論（TPB）能夠幫助我們理解人是如何改變自己的行為模式的。TPB認(rèn)為人的行為是經(jīng)過(guò)深思熟慮的計(jì)劃的結(jié)果。其中態(tài)度（ Attitude）、主觀規(guī)范（ Subjective Norm）、知覺(jué)行為控制（Perceived Behavioral Control）是TPB理論中五要素中決定行為意向的3個(gè)主要變量，態(tài)度越積極、重要他人支持越大、知覺(jué)行為控制越強(qiáng)，行為意向就越大，反之就越小。

按著TBP理論對(duì)本研究構(gòu)建模型如下圖：

本次調(diào)研采用試用演示與調(diào)研分析同時(shí)進(jìn)行的方式，在良好溝通的前提下，演示基于微信的電子化教材開(kāi)發(fā)的實(shí)用效果，并同時(shí)收集調(diào)研問(wèn)卷79份。

調(diào)查的內(nèi)容主要包括為T(mén)BP模型3要素中的7個(gè)指標(biāo)（新教材的認(rèn)識(shí)度、新教材的認(rèn)可度、學(xué)院對(duì)電子化教材的引導(dǎo)、其他院校的示范、軟硬件條件、操作復(fù)雜度、結(jié)果效率認(rèn)可度）。

根據(jù)TPB理論的三要素，新教材的認(rèn)識(shí)度、新教材的認(rèn)可度、學(xué)院對(duì)電子化教材的引導(dǎo)、其他院校的示范、軟硬件條件、操作復(fù)雜度、結(jié)果效率認(rèn)可度是影響一項(xiàng)新技術(shù)在推廣和使用中的主要因素。本研究針對(duì)這些項(xiàng)目設(shè)計(jì)了調(diào)研項(xiàng)，每個(gè)指標(biāo)設(shè)定2個(gè)具體問(wèn)題，用以驗(yàn)證這些項(xiàng)目因素對(duì)該技術(shù)的使用推廣產(chǎn)生的影響。

根據(jù)以上分析要素構(gòu)建學(xué)生對(duì)基于微信的電子化教材使用意愿的實(shí)證模型：

使用意愿Y=f（ X1，X2，X3）

其中X1，X2，X3分別為行為態(tài)度、主觀規(guī)范、知覺(jué)行為控制所列問(wèn)題指標(biāo)的加權(quán)平均值。

研究過(guò)程及結(jié)論：

本研究的被解釋變量是學(xué)生對(duì)基于微信的電子化教材使用意愿，其結(jié)果為可行和不可行，為離散變量。本研究利用將采集的數(shù)據(jù)樣本代入IBM SPSS Statistics21，對(duì)數(shù)據(jù)處理采用Logistic回歸模型進(jìn)行分析，其結(jié)果見(jiàn)下表：

1、行為態(tài)度的顯著性水平較高，與預(yù)期結(jié)果基本一致，說(shuō)明行為態(tài)度認(rèn)知在新技術(shù)的推廣和使用方面具有顯著的效應(yīng)，如果學(xué)生從主觀上能夠認(rèn)識(shí)到新教材可以為其帶來(lái)便利，就會(huì)愿意積極接受新教材。

3、主觀規(guī)范的顯著性水平較高，與預(yù)期結(jié)果基本一致，說(shuō)明在校學(xué)生容易感受到來(lái)自外部的環(huán)境壓力，包括學(xué)院的大力引導(dǎo)信息化教材建設(shè)；包括其他高職院校，基于微信的電子化教材的引入已經(jīng)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)新的興趣點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，這些都可以理解為影響應(yīng)用者對(duì)新教材應(yīng)用意愿的正向影響因素，當(dāng)學(xué)生感受到來(lái)自于基于微信的電子化教材帶給自身的變革后就會(huì)積極主動(dòng)的參與到應(yīng)用中。

4、知覺(jué)行為控制顯著水平較高，從軟硬件條件、操作復(fù)雜度、結(jié)果效率認(rèn)可度上來(lái)看，具備基于微信的電子化教材應(yīng)用條件且有一定微信應(yīng)用能力的學(xué)生對(duì)其認(rèn)可度較高，應(yīng)用意愿顯著增長(zhǎng)。

二、結(jié)論與建議

1、 加大宣傳和學(xué)院的引導(dǎo)。通過(guò)結(jié)論我們可以看到，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到基于微信的電子化教材具有顯著優(yōu)勢(shì)就會(huì)積極的應(yīng)用，因此需要學(xué)校的宣傳和引導(dǎo)。通過(guò)引導(dǎo)和推動(dòng)，使基于微信的電子化教材在高職類(lèi)院校中得以廣泛應(yīng)用。

2、確立標(biāo)桿示范。從主觀規(guī)范的顯著性來(lái)看，當(dāng)學(xué)生來(lái)自周?chē)耐獠繅毫?，?huì)有顯著的正向參與心理，通過(guò)確定示范標(biāo)桿，推動(dòng)更多的學(xué)生參與到使用當(dāng)中。通過(guò)調(diào)研，找到部分具有強(qiáng)烈使用意愿、軟硬件條件具備的班級(jí)進(jìn)行廣泛的推廣使用。當(dāng)其他班級(jí)的學(xué)生能夠切實(shí)認(rèn)可基于微信的電子化教材能夠帶來(lái)學(xué)習(xí)上的方便，勢(shì)必打消使用顧慮，必將帶動(dòng)其他學(xué)生在更大范圍內(nèi)的普及與應(yīng)用。

基于微信的電子化教材建設(shè)作為高校教材建設(shè)的一部分，借用最前沿、最流行、最容易被學(xué)生接收方式進(jìn)行教材的改革才是教材建設(shè)必然的出路，只有這樣，本文通過(guò)計(jì)劃行為理論模型（TBP）構(gòu)建實(shí)證模型，通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析的方法獲得最終關(guān)于基于微信的電子化教材使用意愿的可行性研究結(jié)論，為推廣基于微信的電子化教材的使用的提供一個(gè)新的參考方案，更好落實(shí)了教育部關(guān)于教材電子化建設(shè)的意見(jiàn)，更好的為高職院校教學(xué)服務(wù)。