陳美茜

摘要：隨著新課程改革的實(shí)施，大學(xué)的英語課程也進(jìn)行了改革創(chuàng)新。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到生活以及學(xué)習(xí)中，通過在大學(xué)英語教育課程中加入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多元生態(tài)教學(xué)模式，使課堂的教學(xué)方式變得更加豐富，提高了大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。本文簡要分析了多元生態(tài)教學(xué)在大學(xué)英語課程中應(yīng)用的意義以及進(jìn)行改革的方式，旨在促進(jìn)大學(xué)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；多元生態(tài)化；大學(xué)英語；課程改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）23-0010-02

對大學(xué)英語課程進(jìn)行生態(tài)化改革的主要目的是為了滿足不同學(xué)生對于知識的需求度。通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行的數(shù)據(jù)分析，針對不同層次的學(xué)生制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的多元化生態(tài)教學(xué)模式。通過多元生態(tài)教學(xué)的應(yīng)用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的真正意義。

一、在大學(xué)英語課程體系中進(jìn)行多元生態(tài)改革的契機(jī)

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式單一，與時代脫節(jié)，無法滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。通過多元生態(tài)大學(xué)英語課程體系的改革，提高了大學(xué)生英語的整體水平，符合時代發(fā)展的需求。我國教育部提出了以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的教育模式，從根本上促進(jìn)了大學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與社會需求相協(xié)調(diào)的發(fā)展目標(biāo)，因此摒棄傳統(tǒng)的教育理念進(jìn)行多元生態(tài)改革是必然趨勢。

1.時代發(fā)展的需求。隨著新時代的飛速發(fā)展，很多高科技網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到了教學(xué)的模式中，MOOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式便是其中之一。MOOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的單一、枯燥，增加了英語的實(shí)際應(yīng)用能力，提高了大學(xué)生對于英語課程的學(xué)習(xí)興趣。在新世紀(jì)發(fā)展下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)受到大學(xué)生的廣泛喜愛，將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多元生態(tài)模式融入英語教學(xué)模式中，符合大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

2.教育信息化的趨勢所為。早在1993年信息化教育模式就在美國得到了推廣，美國提倡完善信息教育基礎(chǔ)設(shè)施，同時強(qiáng)調(diào)了通過教育的信息化模式對教育部門進(jìn)行全面的改革，推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行的課程教育，取得了一定的效果。我國是發(fā)展中國家，對于教育信息化模式的認(rèn)知晚于發(fā)達(dá)國家，但是通過我國教育科研人員的不斷努力，在2012年實(shí)現(xiàn)了信息化教育的大面積普及。新教育理念的普及，對于傳統(tǒng)的教育模式產(chǎn)生了巨大的沖擊，改變了原有的教學(xué)內(nèi)容、教育模式、教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的多樣化。MOOC制作在大學(xué)英語中的應(yīng)用，提高了師生間的互動，增加了學(xué)生的求知欲。

3.社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，以提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)為主要目的。大部分教師為了提高教學(xué)的成績，給學(xué)生們布置了大量的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們?yōu)榱颂岣邔W(xué)習(xí)成績埋頭苦學(xué)，忽視了學(xué)習(xí)的真正目的。傳統(tǒng)教師的教學(xué)模式與社會發(fā)展需求出現(xiàn)了嚴(yán)重不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)到的英語知識無法在社會中得以施展，無法滿足“需”與“求”的統(tǒng)一。

4.國家最新政策使然。2014年中央提出“部分地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型”，大約有600多所地方院校面臨轉(zhuǎn)型，這些高校在辦學(xué)方針上具有鮮明的地方性、應(yīng)用性、技術(shù)性等特點(diǎn)，主要是為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)發(fā)展所需要的人才。與此相應(yīng)，所有的課程體系依據(jù)應(yīng)用型、工具性進(jìn)行改革。轉(zhuǎn)型過程中，這些高校既面臨師資力量薄弱的問題，開設(shè)專門用途英語（ESP：English for Specific Purpose）課程有一定的難度，同時也面臨學(xué)生基礎(chǔ)差，需要分類分層次教學(xué)的現(xiàn)狀。

二、大學(xué)英語多元生態(tài)化課程改革的理論基礎(chǔ)

對大學(xué)英語課程進(jìn)行多元生態(tài)改革是時代發(fā)展的必然趨勢，也滿足了社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，但是如何進(jìn)行課程改革成為了擺在我們面前的一個重要課題。任何教學(xué)模式的改革，首先必須從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生作為教學(xué)改革任務(wù)的主體，充分的考慮學(xué)生的自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好，再進(jìn)行下一步的課程改革。進(jìn)行多元生態(tài)課程改革需要互聯(lián)網(wǎng)以及MOOC等網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持，構(gòu)建課程內(nèi)容、教學(xué)模式以及教學(xué)理念的全面改革制度。

改革需要明確課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，需要起到的作用是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的潛能。主體教育理論認(rèn)為，教師與學(xué)生在課堂中的作用不同，主要強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，積極配合教師的教學(xué)活動，激發(fā)大學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，提高英語教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語課程的全面改革。

三、大學(xué)英語課程體系多元化生態(tài)改革

對于多元生態(tài)大學(xué)英語課程的改革，需要制定一個明確的改革策略，把握住改革的正確方向。課程改革首先需要從社會需求出發(fā)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，其次教師需要改變教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)新型的互動式、社交式的教學(xué)方式。

1.立足社會發(fā)展現(xiàn)實(shí)需要和學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。大學(xué)英語課程體系多元化生態(tài)改革的關(guān)鍵之一就是立足社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，既順應(yīng)時代發(fā)展方向，比如MOOC等教育信息化的發(fā)展趨勢，也要順應(yīng)黨中央關(guān)于大學(xué)教育的宏觀調(diào)控政策——“部分地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型”。進(jìn)行改革時，要做足社會調(diào)查和各方面的溝通工作，充分了解當(dāng)?shù)氐胤浇?jīng)濟(jì)發(fā)展形勢和所需技術(shù)類人才的特點(diǎn)，建立涵蓋不同技術(shù)類型的生態(tài)型大學(xué)英語課程體系，隨著現(xiàn)實(shí)需求而靈活變化。

2.教師理念轉(zhuǎn)變。在大學(xué)英語教學(xué)中起主導(dǎo)作用的是教師，教師的教學(xué)理念直接影響著學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度，因此進(jìn)行多元生態(tài)改革需要徹底的改變教師的教學(xué)理念，使教師從根本上接受課程體系的改革，了解課程改革的實(shí)質(zhì)意義。對于大學(xué)英語課程進(jìn)行多元生態(tài)改革需要借助高科技網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，因此需要加強(qiáng)英語教師對于網(wǎng)絡(luò)MOOC以及其他設(shè)備的運(yùn)用能力，提高英語教師的多元生態(tài)教學(xué)技能。教學(xué)需要認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)理念中的不足，并且及時地進(jìn)行改正，認(rèn)可多元生態(tài)教學(xué)在英語教學(xué)中的作用。對于多元生態(tài)大學(xué)英語課堂教學(xué)模式的改革，教師之間需要建立良好的溝通，共同探討在改革中遇到的難題，分享在改革中的心得，促進(jìn)每一位大學(xué)英語教師教學(xué)理念的創(chuàng)新。

3.大學(xué)英語課程信息化下的互動式、社交式新型教學(xué)方式。當(dāng)前教育信息化的新型手段以MOOC、微課為主。MOOC是大型開放式在線課堂，與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)視頻公開課不同，它注重于網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，有利于加強(qiáng)教師與學(xué)習(xí)者之間的互動交流。微課也是一種在線網(wǎng)絡(luò)視頻課堂，不同之處是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。網(wǎng)絡(luò)時代對大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境造成了巨大沖擊，生態(tài)化要求大學(xué)英語教學(xué)要依據(jù)時代發(fā)展潮流改進(jìn)教學(xué)方式，把傳統(tǒng)教學(xué)方式中的教、學(xué)、評、測、練等環(huán)節(jié)引入計算機(jī)信息化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)互動式、社交式新型教學(xué)方式，以適應(yīng)教學(xué)環(huán)境的改變。

四、結(jié)語

對于大學(xué)英語課程體系進(jìn)行多元生態(tài)改革，符合教育部提出的教學(xué)方針，符合時代發(fā)展的趨勢，滿足社會發(fā)展的需求，其改革制度的實(shí)施，具有重要的意義。多元生態(tài)改革模式作為一種新興的教學(xué)理念，在初期的課程實(shí)踐中，由于教師對此教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不足，會增加英語教學(xué)的難度，教師需要在英語課程的教學(xué)中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自身綜合素質(zhì)的完善，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的全面發(fā)展。

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