楊宏斌

【摘要】現(xiàn)階段我國職業(yè)高中的人才培養(yǎng)已經(jīng)不著重在文化修養(yǎng)與文化素質(zhì)方面了，而是著重在于實(shí)際性和實(shí)踐應(yīng)用性上面。因?yàn)楫?dāng)今世界對于人才的極度匱乏，所以需要一些實(shí)踐操作能力非常強(qiáng)的人才，我將在本文中對職業(yè)高中語文教學(xué)進(jìn)行一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)新性探索，希望本文能夠?qū)χ新氃盒５恼Z文教學(xué)有一個(gè)啟迪。

【關(guān)鍵詞】就業(yè) 職業(yè)高中 語文教學(xué) 創(chuàng)新探索

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0111-02

引言

中國現(xiàn)在迎來了一個(gè)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型期，由原來的不顧一切代價(jià)發(fā)展轉(zhuǎn)變成了可持續(xù)發(fā)展，走可持續(xù)發(fā)展道路，以長遠(yuǎn)的眼光看問題，用發(fā)展的眼光看問題。所以這樣的發(fā)展理念為中國現(xiàn)階段的職業(yè)高中語文教學(xué)提供了指導(dǎo)性意義，意味著職業(yè)高中語文教學(xué)需要以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為導(dǎo)向，從之前的以量為主轉(zhuǎn)變成今天的以質(zhì)為主，培養(yǎng)高質(zhì)量的為社會(huì)服務(wù)的人才。所以我們本文探討的語文教學(xué)也是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)高中教學(xué)模式的探索。

一、以適應(yīng)市場為目標(biāo)，創(chuàng)新語文教學(xué)模式

（一）突顯市場性，重新進(jìn)行職業(yè)高中語文課程定位

之前語文教學(xué)模式的弊病主要在于職業(yè)高中培養(yǎng)學(xué)生的能力并不與市場的需求相適應(yīng)，供與求不相適應(yīng)導(dǎo)致了中職院校畢業(yè)生就業(yè)的困難性。所以針對這個(gè)問題，我們在進(jìn)行職業(yè)高中語文課程新定位時(shí)，必須要根據(jù)市場需求來重新對職業(yè)高中語文教學(xué)進(jìn)行課程定位，突顯市場性，培養(yǎng)適合社會(huì)市場要求的中職教育人才。將中職教育人才培養(yǎng)當(dāng)中與社會(huì)需求的偏差進(jìn)行修正。將人才培養(yǎng)的效果發(fā)揮到最大，發(fā)揮中職院校的特色，牢牢把握住面向社會(huì)面向市場的方向，與時(shí)俱進(jìn)的根據(jù)市場和社會(huì)的需求來不斷改進(jìn)中職院校語文教育的課程內(nèi)容，調(diào)整、開發(fā)、設(shè)置出新的教學(xué)內(nèi)容。凸顯出專業(yè)性，從學(xué)生就業(yè)的崗位出發(fā)，注重教育為專業(yè)服務(wù)，為就業(yè)服務(wù)的理念。

（二）突顯就業(yè)性，優(yōu)化職業(yè)高中語文課程教學(xué)內(nèi)容

中職院校一般是有對口的就業(yè)機(jī)構(gòu)的，也知道學(xué)生以后的就業(yè)崗位和就業(yè)需求，所以我們中職語文教育必須針對學(xué)生的就業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行針對教育。在教育中應(yīng)緊抓公共基礎(chǔ)課，著眼于專業(yè)語文課程的教學(xué)，在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生具體的專業(yè)需求來進(jìn)行具體的拓展教學(xué)。將就業(yè)的需求深化到語文教學(xué)當(dāng)中，這樣才能提高語文教學(xué)培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量，這樣才是真正的為學(xué)生著想，從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生的未來發(fā)展著想。

（三）突顯開放性，創(chuàng)新職業(yè)高中語文的教學(xué)方法與手段

現(xiàn)在是改革的時(shí)代，是創(chuàng)新的時(shí)代，很多條件下不改革就難以發(fā)展，不創(chuàng)新就難以發(fā)展，我們中職院校要以就業(yè)為導(dǎo)向，凸顯開放性，大膽的對職業(yè)高中語文教學(xué)的方式進(jìn)行改革，以學(xué)生為主體，尊重每個(gè)個(gè)體的差異進(jìn)行開放式的教學(xué)，對于不同專業(yè)的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式。這樣的特色教學(xué)，既避免了千篇一律，又避免了對學(xué)生的框架式教育，保留了學(xué)生的特色，能夠?yàn)楣咎峁┒喾N多樣的多樣性人才。

二、以實(shí)用性為目標(biāo)，奠定學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)

（一）突顯務(wù)實(shí)性，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)照本宣科，缺乏了實(shí)用性，忽視了務(wù)實(shí)性，沒有發(fā)揮中職院校教育的特點(diǎn)，中職院校的培養(yǎng)目標(biāo)主要就是以就業(yè)為導(dǎo)向，所以務(wù)實(shí)性是基礎(chǔ)，在課堂上學(xué)到的內(nèi)容必須要有實(shí)用性才能起到真正教育的作用，真正地培養(yǎng)出學(xué)生的專業(yè)能力、工作責(zé)任能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、合作能力和學(xué)習(xí)能力等基本素養(yǎng)。讓學(xué)生在務(wù)實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐，先在學(xué)校的教育中打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，為以后實(shí)踐就業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)人才。

（二）突顯綜合性，評價(jià)多元化

傳統(tǒng)的中職教學(xué)考核主要就是以考試的試卷成績?yōu)橹?，但是那樣的考察方式太過片面，缺乏綜合性，所以對于學(xué)生的考核方式應(yīng)該改善。評價(jià)方式應(yīng)該由單一的筆試變?yōu)榫C合性評價(jià)，由原來的教師為評價(jià)主體換為多遠(yuǎn)評價(jià)主體，評價(jià)的過程不應(yīng)該再繼續(xù)一次性簡單粗暴的期末評價(jià)了，而是轉(zhuǎn)換為發(fā)展性評價(jià)比較科學(xué)。這樣的評價(jià)方式更加綜合，更加能體現(xiàn)出學(xué)生的綜合能力，給予了學(xué)生更大的發(fā)揮空間，能夠發(fā)掘出每個(gè)學(xué)生的潛力，將教學(xué)質(zhì)量提升到最高。

（三）突顯實(shí)效性，建立一系列具有專業(yè)特色的語文課教材

當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的課本還是針對普通中學(xué)的學(xué)習(xí)課本，沒有中職院校的課本特色，課本內(nèi)容還是關(guān)注點(diǎn)大都在于理論性和知識性，忽視了實(shí)用性和實(shí)效性，沒有反映出受教育學(xué)生所在學(xué)校的特色，也沒有體現(xiàn)出就業(yè)崗位的特色。所以我們的中職院校教育中必須開發(fā)一系列具有專業(yè)特色的中職院校教育課本，凸顯實(shí)效性。語文的教學(xué)很大一部分功底都在于教材的好壞，教材必須適合學(xué)生的學(xué)習(xí)特色，要適合學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)，沒有最好的教材只有最適合的教材，如果教材很好但是不適合中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)的話也是放錯(cuò)了地方的資源。所以針對市場需求，針對就業(yè)，在實(shí)效性的要求下，建立具有中職院校特色的語文教材是教育優(yōu)秀的中職學(xué)生的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)必須夯實(shí)。

三、小結(jié)

本文結(jié)合個(gè)人多年實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，對以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)改革的創(chuàng)新進(jìn)行了一系列探索，從實(shí)際出發(fā)分析了當(dāng)代中職教育的弊病，從就業(yè)角度對中職語文教學(xué)提出了一系列建議，希望能夠?qū)V大中職教育的教育學(xué)者產(chǎn)生幫助。本文還積極的從務(wù)實(shí)方面對中職語文教育提出了很多中肯的建議，不僅從教學(xué)方式上對傳統(tǒng)的教育方式提出了改革建議，還從語文教學(xué)課本上對教學(xué)提出了改革意見，突出了中職教育的實(shí)用性和實(shí)效性。

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