教學(xué)常見問題中的幾條建議

胡鑫燕

摘要：課堂實際教學(xué)中，不同教師會有不同教學(xué)特色，而不同教學(xué)特色也會產(chǎn)生各種不同的問題。教師在進行教學(xué)時需要進行及時總結(jié)，找到教學(xué)中存在的問題，并根據(jù)這些問題調(diào)整教學(xué)方案，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué)問題；建議

一堂課，一根粉筆，三尺講臺，不同的教師，不同的場景。每位位好教師都有他出色優(yōu)秀的一面，但很多教師多多少少在教學(xué)過程中存在著一些問題，這些問題或許來自于教師的性格，或許來自于教師后天的形成，或許存在的比較多，或許比較少，甚至有些問題教師自己都發(fā)現(xiàn)不了。

一、課堂實際教學(xué)中存在的一些問題

1.滿堂灌型。教師按預(yù)先準備好的教案按部就班，習(xí)慣性提問，一切按自己的思路，將所有認為重要的知識點都講到，沒有討論、自學(xué)，就是灌輸自己的知識。這是教師受傳統(tǒng)教育模式的影響所致，沒有將學(xué)生作為教學(xué)的主體，學(xué)生無法發(fā)揮課堂的主動性，長期下去學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)興趣，缺乏對學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性。

2.聒噪型。教師聲音過大，并且始終不放心學(xué)生，即使在學(xué)生做練習(xí)時，也是時刻提醒，一堂課下來，學(xué)生腦袋嗡嗡作響，很多東西記不住。就算設(shè)計問題又表現(xiàn)為設(shè)計好陷阱讓學(xué)生跳，卻要做出一副讓學(xué)生自主閱讀、主動發(fā)現(xiàn)的樣子，一個問題的結(jié)論早在教師心中的，但教師絕不輕易說出來，而是“循循善誘”的千方百計的從學(xué)生嘴里引出自己所需要的結(jié)論。

3.熱鬧型。教師基本功扎實，課外知識豐富，上課有趣，學(xué)生積極配合，但是，熱熱鬧鬧一節(jié)課，學(xué)生也好像全理解掌握了，可到了實際做題時卻沒有答題技巧，只有豐富的知識卻沒有分析、完成題目能力，考試成績平平。

4.脫離課本型。教師讓學(xué)生端正坐起來，學(xué)生不寫不看，認真聽講，然后再去寫，學(xué)生畢竟看到的和聽到的有限，知識點少了還可以，一旦知識點多了，學(xué)生學(xué)到的可能就有限了。

5.教師易發(fā)脾氣型。有些學(xué)生愛說話，做小動作，教師很容易在多次提醒無效后就當眾批評，甚至是批評全班，導(dǎo)致打斷教師學(xué)生上課思路，再接下來上課教師的情緒、學(xué)生的情緒都會受到影響，一節(jié)課的效果就會在教師發(fā)脾氣過后打折了。

6.內(nèi)容過多型。教師為了完成教學(xué)任務(wù)，或者多做題，一節(jié)課內(nèi)容安排特別多，一節(jié)課下來，教師上的累，學(xué)生也是學(xué)得似懂非懂。

7.不關(guān)注學(xué)生型。教師只管自己上課，只想著如何能在課堂上完成教學(xué)任務(wù)，不關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，久而久之，學(xué)生更是肆無忌憚，個別學(xué)生上課睡覺、吃零食，導(dǎo)致更多的學(xué)生上課無心聽課。

8.講解過認真型。教師每道題都認真慢慢講解，生怕學(xué)生不會，導(dǎo)致一節(jié)課講解內(nèi)容少，上課效率不高。

二、解決問題的對策

針對以上常見問題，我們應(yīng)該如何去克服呢？

葉瀾教授認為一堂有意義的課對學(xué)生學(xué)習(xí)來講，初級的意義至少是學(xué)到了東西，再進一步可能鍛煉了能力，進而發(fā)展到良好的、積極的情感體驗，產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的強烈需求。在這個過程中學(xué)生會越來越主動地投入到學(xué)習(xí)中去。一堂有效率的課體現(xiàn)在兩個方面，一是對全班多數(shù)學(xué)生有效率，對好學(xué)生、中等生、困難學(xué)生的效率是否相同；二是效率的高低，沒有效率就不算是好課。有效率的課也就是充實的課，是有內(nèi)容的課。課堂的價值在于通過師生碰撞，相互討論，生成許多新的東西。一堂真實的課應(yīng)該是不粉飾的、可以重建的課?！爸灰鎸嵉模褪怯腥焙兜??！彼?，有缺憾恰恰也是真實的指標。

1.教師多備學(xué)生，發(fā)現(xiàn)、抓住學(xué)生的特點，調(diào)整上課策略。教師要改變傳統(tǒng)觀念，改變一元單向傳遞信息的模式，要多層次、多角度、多方面地實施教學(xué)，使用多元多向傳遞信息模式。教師不僅僅是按自己的教案按部就班進行教學(xué)，而是一堂課應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，不要太低估學(xué)生的能力，要放開手讓學(xué)生自學(xué)，去討論，教師引導(dǎo)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的能力。一開始，可能學(xué)生達不到很好的教學(xué)效率，但是，學(xué)生會完成的越來越好，上課效率會大大提高，最后，上課效果肯定會超過傳統(tǒng)的滿堂灌。

2.教師改變啰嗦提醒的習(xí)慣。教師要改變啰嗦提醒的習(xí)慣，該安靜時安靜，使得一節(jié)課有緊張、有松弛、有讓學(xué)生安靜做題的過程。一節(jié)課，教師說個不停，教師本身累，學(xué)生也是始終處在聒噪的環(huán)境，最后效果肯定不太好。

3.改變上課熱鬧的狀況。教師上課內(nèi)容豐富固然好，又與生活聯(lián)系緊密，這樣的課堂學(xué)生上起來輕松，但最后成績平平，是因為學(xué)生上課自己思考、做題時間少，具體分析題目能力、做題能力弱，而有些學(xué)生也就是圖個熱鬧。所以，教師一定要改變上課熱鬧的狀況，培養(yǎng)學(xué)生具體分析能力，做題能力，適當減少拓展的課外知識，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中和緊張的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)習(xí)知識。

4.教師不能完全撇開課本，完全脫離課本會使得有些知識容易遺漏，學(xué)生也容易造成課上學(xué)完了，課下連上課內(nèi)容在哪兒都找不到。所以，教師可以充分發(fā)揮課本的作用。

5.教師在上課時應(yīng)該控制好自己的情緒。學(xué)生不太喜歡脾氣大的教師，尤其是如此反復(fù)，學(xué)生的思路也總是被打斷，最終，造成師生關(guān)系不融洽，教、學(xué)效果低。所以，教師一定要控制好自己的情緒，換種方式來制止上課不聽課的學(xué)生，比如，讓他回答問題，讀一下題目、課本，或者來給大家講個練習(xí)，或者給個警示：下課來辦公事談心。

6.教師一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況適當設(shè)計一堂課的內(nèi)容，避免只有多卻嚼不爛，最終，甚至讓許多知識變成夾生飯。教師的教學(xué)策略的核心必須是為學(xué)生主體的自主探知過程提供可能。惟如此才能真正使學(xué)習(xí)主體的參與落到實處，才能使學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)過程中得到提升。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該千方百計引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主動性、積極性和創(chuàng)造性，自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，自我探究，自我發(fā)展。使學(xué)生真正成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主人。這樣遠比教師直接或強制塞給學(xué)生東西讓他們興奮得多，效果也好得多。

7.教師除了上好課，有很好的對課堂的調(diào)控能力也很重要。教師不能對學(xué)生聽之任之，懶得管，這樣會一個帶動兩個，然后帶動更多的學(xué)生，所以，一定要沒有特殊性，一視同仁，讓所有的學(xué)生都是班級的一員。

8.教師可以選擇性的講解，簡單的重復(fù)出現(xiàn)的可以不講，典型的、易錯的則多講、細講，既考慮能力好的學(xué)生，也考慮接受能力低的學(xué)生。

總之，教師在教學(xué)生涯中總會遇到各種挑戰(zhàn)，有些問題自己一般都發(fā)現(xiàn)不了，可能在別人的教學(xué)過程中看到了弊端，也可能別的教師指出了自己的問題，這都是自己的收獲。在收獲中成長，在成長中不斷探索，使教學(xué)方法多樣化，這樣才能使自己的教學(xué)技巧有進步，進而為教學(xué)事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。