淺談聾啞學(xué)生的初步語文教學(xué)

朱玥

摘要：語文教學(xué)對于聾啞學(xué)生來講是至關(guān)重要的，語言是他們了解社會(huì)的基礎(chǔ)，是與他人交流的必備工具，聾啞學(xué)生由于他們自身感官的失能使他們不能夠向正常人一樣學(xué)習(xí)語言，但是每一個(gè)孩子都是天使，聾啞學(xué)校就是這些孩子的希望，聾啞學(xué)校的語文教學(xué)肩負(fù)著比普通學(xué)校更沉重的責(zé)任，聾啞學(xué)校要保證學(xué)生在學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)到必備的語言表達(dá)能力和素質(zhì)教育，由于學(xué)生的群體不同，聾啞學(xué)校需要根據(jù)聾啞學(xué)生的身體特征采取不同的教學(xué)措施，聾啞學(xué)校的老師是需要經(jīng)過一定的手語等特殊培訓(xùn)的，在教學(xué)之前需要進(jìn)行面試，通過之后老師才可以進(jìn)行正常的語文教學(xué)活動(dòng)，保證聾啞學(xué)生能夠接受到良好的語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；聾啞學(xué)生；學(xué)校

在聾啞孩子的世界里，他們無法直接表達(dá)他們的想法，都需要借助肢體，但是肢體語言是不能夠滿足他們與更多人交流的需要，所以他們需要學(xué)習(xí)新的交流方式，使他們在交流中受到較少的阻礙，在聾啞學(xué)校的孩子們有的是先天形成的，有的是后天某種疾病造成的，但是他們依然朝氣蓬勃，雖然他們的世界聽不到聲音或者無法發(fā)出聲音，但是他們的世界依舊精彩萬分，語言是人類了解世界最大的工具，語言能夠使他們有更多的可能，聾啞學(xué)校的語文教學(xué)的職責(zé)就是教會(huì)他們使用這種工具，讓他們發(fā)出更燦爛的光。

一、聾啞學(xué)生的語文教學(xué)的重要性

對于聾啞學(xué)生來講，他們與親人之間的交流都是有困難的，僅憑肢體語言無法精確的向親人、朋友表達(dá)他們的意思，聾啞可能并不是指機(jī)體同時(shí)喪失這兩種功能，而且由于兩者的連帶性造成的后果。比如，在孩子還小的時(shí)候如果聽不了，就無法模范他人進(jìn)行發(fā)聲，就沒有辦法說話，只能發(fā)出啊啊的聲音，這屬于間接性失語，另一種孩子就是不能說話，能夠聽見但是無法與他人正常交流。也會(huì)存在一小部分孩子既不能聽也無法說，這會(huì)影響他們正常的生長，尤其是心理健康，聾啞學(xué)生語文教學(xué)可以讓學(xué)生開始發(fā)聲，培養(yǎng)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語言，具有初步的看話、說話能力和閱讀能力【1】，這在他們的成長過程中起到了很大的作用，通過語言的學(xué)習(xí)，在語文教學(xué)過程中，還可以對學(xué)生進(jìn)行一些思想教育，不斷提高學(xué)生的社會(huì)主義覺悟，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

二、聾啞學(xué)生的初步語文教學(xué)

（一）入學(xué)教育課

聾啞學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)，由于對周圍一切的陌生，再加上他們自身無法正常與他人交流他們可能會(huì)比正常的孩子更膽怯，需要一定的時(shí)間進(jìn)行適應(yīng)。比如，《假如給我三天光明》的作者海倫凱勒在一次高燒以后，耳朵聽不見了【2】，再加上雙目失明，她在面對陌生的環(huán)境時(shí)，會(huì)明顯的表現(xiàn)出焦躁不安。聾啞學(xué)校的孩子雖然可以看得到，但是他們的焦躁也是高于常人的，剛剛?cè)雽W(xué)，他們的語言表達(dá)能力幾乎為零，這就需要老師花大量的時(shí)間，耐心的教孩子們?nèi)绾巫鲆幻麑W(xué)生，如何開始他們的學(xué)習(xí)生活。

（二）漢語拼音教學(xué)

漢語拼音是入學(xué)一開始學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這是對于僅失聰?shù)暮⒆觼碇v的課程，這些孩子能夠說話，他們發(fā)聲器官正常，學(xué)習(xí)漢語拼音是為了使他們更快的學(xué)習(xí)語言，一開始學(xué)習(xí)發(fā)生是非常困難的，聾啞學(xué)校的語文老師必須要有足夠的耐心，必須要從心里接受這些孩子，給予他們鼓勵(lì)，比如，孩子在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，他們需要慢慢摸索的來找正確的讀音，這時(shí)候語文教師必須給予他們信心，讓他們堅(jiān)持下去，直到發(fā)出正確的讀音。這樣他們才能夠讀出正確的字音，學(xué)會(huì)正常交流的語言。

（三）看（聽）話教學(xué)

正常的學(xué)生能夠非常容易的了解他人在講什么，因?yàn)樗麄儚男【涂梢月牭??？丛捦瑯右彩菍τ谑數(shù)暮⒆觼碇v的，他們的看就是正常人的聽，他們聽不到對方在說什么內(nèi)容，導(dǎo)致他們即使能夠發(fā)出聲音，但是由于他們接收不到信息就無法做出自己的回應(yīng)，也無法與他人正常交流，所以一般的失聰人都會(huì)看話，通過對方說話時(shí)的口型進(jìn)行判斷分析【3】，來了解對方講話的內(nèi)容，然后予以正確的回應(yīng)。語文教師在這方面教學(xué)的時(shí)候需要盡量配合學(xué)生的速度和反應(yīng)能力，比如，在說話時(shí)，盡量將口型放大，給他們一定的反應(yīng)時(shí)間。聽話就是對于失語的孩子來講了，這部分對于他們來講比較簡單，所以在教學(xué)時(shí)班級(jí)應(yīng)該根據(jù)不同情況分班學(xué)習(xí)。

（四）識(shí)字教學(xué)、練習(xí)教學(xué)

通過拼音教學(xué)和看（聽）話教學(xué)漫長的過程，孩子需要對語文進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，需要學(xué)習(xí)詩詞，學(xué)習(xí)語句運(yùn)用等，中國的語言文化博大精深，孩子能夠通過拼音發(fā)出正確的聲音，通過看（聽）能夠理解他人語言，學(xué)生需要在慢慢練習(xí)的過程中，將兩者對號(hào)入座，做到看和說同步。比如，語文老師在教學(xué)的過程中，可以一邊做相關(guān)的動(dòng)作，一邊說話，讓學(xué)生注意自己的動(dòng)作和口型，再用拼音拼出詞語，最后再在拼音下面寫出漢字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)詞認(rèn)字。還可以采用圖文的方式、多媒體放映的方式進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)一定的屬于進(jìn)行放映，這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生說話的邏輯性。

三、總結(jié)

聾啞學(xué)生屬于社會(huì)中的特殊群體，在語文教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)他們的實(shí)際情況，耐心對待他們，使他們能夠更快的融入社會(huì)這個(gè)大家庭。

參考文獻(xiàn)：

[1]環(huán)承娟.《語文教學(xué)應(yīng)注重情感體驗(yàn)》，學(xué)術(shù)期刊《語文教學(xué)之友》，2016年5期

[2]李會(huì)蓮.《聾啞學(xué)校語文教學(xué)改革淺談》，學(xué)術(shù)期刊《延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，2012年6期

[3]王芬.《試論聾啞學(xué)校語文教學(xué)》，學(xué)術(shù)期刊《讀寫算（教育教學(xué)研究）》，2014年36期