張庚

摘 要：目前教育越來越注重人的素質(zhì)發(fā)展與培養(yǎng)，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更是貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的重要渠道之一。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)他們未來發(fā)展起著非常重要的作用，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-01-24

作者簡(jiǎn)介：張 庚（1975—），男，福建閩侯人，小學(xué)一級(jí)教師，本科。

一、引言

當(dāng)前全國(guó)各地中小學(xué)都對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，那么素質(zhì)教育到底是什么呢？素質(zhì)教育就是按照社會(huì)和學(xué)生自身發(fā)展的實(shí)際需求，以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的素質(zhì)為主要目標(biāo)，以發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，注重培養(yǎng)他們獨(dú)特的個(gè)性發(fā)展為主要特征的一種教育方式。這與培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不謀而合。要想喚醒學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，讓他們更加重視數(shù)學(xué)，就需要教師在數(shù)學(xué)教育和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面勇于挑起教學(xué)的重任。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)這一概念聽起來貌似抽象難懂，但它與學(xué)生的日常生活是密切聯(lián)系的，比如說，百貨商場(chǎng)的打折促銷手段、景點(diǎn)根據(jù)人流量安排車次等。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)呢？

二、倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)充分表明，教師的一張嘴、一支粉筆的“填鴨式”教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)需求。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，教學(xué)模式相比以往已經(jīng)發(fā)生了很大改變，從課堂教學(xué)來講，學(xué)生占據(jù)了主體地位，教師主要起引導(dǎo)作用，教師再也不是課堂的主人。從其他方面來講，新課程改革還要求將所有學(xué)科與學(xué)生的實(shí)際生活緊密地聯(lián)系起來，倡導(dǎo)學(xué)生去積極主動(dòng)的探索。這要求教師不僅幫助學(xué)生提高各方面的能力，還要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。數(shù)學(xué)知識(shí)源自于生活，也服務(wù)于生活，在我們的日常生活中，到處都存在著數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師要時(shí)刻注重激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來，把抽象問題具體化，將數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性形成深刻的理解和體會(huì)。

教材中的很多數(shù)學(xué)知識(shí)都是非常貼近日常生活的。例如，人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)《負(fù)數(shù)》這節(jié)課的教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生在日常生活情景中初步了解負(fù)數(shù)，筆者通過跟學(xué)生進(jìn)行談話交流，導(dǎo)入了這節(jié)課的內(nèi)容：“同學(xué)們，剛剛一上課你們就做了一組‘相反的動(dòng)作，大家知道是什么嗎？”待學(xué)生說出“起立、坐下”之后，筆者在黑板上寫下“相反”兩個(gè)字，接著就從這個(gè)話題展開這節(jié)課的內(nèi)容。筆者讓學(xué)生回憶周圍很多的自然社會(huì)現(xiàn)象中存在的情況：太陽每天從東方升起，從西方落下；公交車站有人上車，有人下車；百貨商場(chǎng)有人買東西，有人賣東西；賽場(chǎng)上有輸也有贏……從這個(gè)話題繼續(xù)聊下去，便自然而然地走進(jìn)了這節(jié)課所講的內(nèi)容。

所以，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要時(shí)常借助日常生活中的事例來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感覺親切的同時(shí)，也加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和印象。同時(shí)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和求知欲，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)思維的發(fā)展，讓他們能更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展數(shù)學(xué)思維

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師更注重的是結(jié)果，而忽略過程。現(xiàn)如今，學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育發(fā)生了質(zhì)的改變，課堂教學(xué)的核心逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注重讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中拓展數(shù)學(xué)思維，享受通過自身的努力得來的學(xué)習(xí)成果。這一改變不僅促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，還提升了學(xué)生的動(dòng)手與動(dòng)腦能力。學(xué)生在這一過程中學(xué)會(huì)自覺去探索問題、動(dòng)手實(shí)踐并懂得怎樣跟同伴們探討、合作和交流來解決實(shí)際問題。同時(shí)，教師在這一過程中發(fā)揮了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生有更充足的時(shí)間與空間遨游在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中。

例如，在人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)《圓柱的表面積》這節(jié)課的教學(xué)中，筆者積極引導(dǎo)學(xué)生通過自己的發(fā)現(xiàn)、操作、想象、推理去總結(jié)圓柱的表面積計(jì)算公式，讓學(xué)生們通過自身體驗(yàn)來掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在與同伴探討交流和合作中分享自己的想法，并學(xué)會(huì)傾聽別人的想法，與同伴共同發(fā)展。

同時(shí)，筆者重視培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手操作能力，讓他們?cè)趯?shí)際操作的過程中學(xué)會(huì)怎樣去獲取數(shù)學(xué)知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，讓他們主動(dòng)去思考該怎么推理出圓柱的表面積公式，怎么運(yùn)用圓柱的表面積公式解決實(shí)際問題；培養(yǎng)學(xué)生們的口頭表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生多說多問，鍛煉學(xué)生的表述能力。筆者還將學(xué)生的思維與動(dòng)手操作緊密聯(lián)系起來，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在這一過程中，學(xué)生們有了不同的經(jīng)歷和體驗(yàn)，收獲了很多其他方面的數(shù)學(xué)知識(shí)，加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和印象，拓展了數(shù)學(xué)思維，從而更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。除此之外，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用多種方法去獲取知識(shí)，并能從中感受到成功的快樂。

四、鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在面臨許多非數(shù)學(xué)問題時(shí)，如何才能掌握從數(shù)學(xué)的視角考慮問題，發(fā)現(xiàn)這些問題與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，從而運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題呢？這其中最關(guān)鍵的就是學(xué)生必須具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)意識(shí)。數(shù)學(xué)意識(shí)就是指學(xué)生能夠自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法來考慮實(shí)際問題的一種習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來講，小學(xué)階段正是他們接受知識(shí)最快的時(shí)期，所以教師就需要從小學(xué)階段培養(yǎng)他們，在初級(jí)階段，讓他們能夠運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的圖表和數(shù)字來表達(dá)實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題，并將它們進(jìn)行總結(jié)和歸類；在中級(jí)階段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集其他的信息資料并展開猜想，對(duì)相關(guān)的結(jié)論給出合理的解釋，從而在這一過程中形成較強(qiáng)的數(shù)學(xué)意識(shí)。

例如，在人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)《數(shù)學(xué)廣角》的教學(xué)中，筆者向?qū)W生引入了較為實(shí)際、富有趣味和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材，借助中國(guó)古代一道非常有趣的“雞兔同籠”問題，引導(dǎo)學(xué)生在看到筆者所給出的問題時(shí)，能夠積極地對(duì)“雞兔同籠”問題進(jìn)行觀察，并主動(dòng)地去分析和思考，形成一種思維定式；鼓勵(lì)學(xué)生跟同桌展開討論，從多種視角思考這一問題，能夠通過這一問題迅速地發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種解題方法和思路，學(xué)生可以運(yùn)用列表法、作圖法、逐一列表法、取中列表法、跳躍式列表法、假設(shè)法、列方程式來自主解決這一問題，在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，能夠聯(lián)想到新知識(shí)，并能推斷出兩者的因果關(guān)系。學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，逐步探索不同的學(xué)習(xí)方式，尋找解決問題的最佳策略，在積極思考的學(xué)習(xí)過程中，掌握了解決問題的方法，積累了解決問題的經(jīng)驗(yàn)。因此，教師在教學(xué)過程中要注重向?qū)W生滲透嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和多項(xiàng)思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自己已有的數(shù)學(xué)知識(shí)來分析并解決實(shí)際問題，從而更加深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

五、結(jié)語

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活緊密地聯(lián)系起來，重視學(xué)生在課堂中的主體作用，積極鼓勵(lì)他們探索未知，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提高他們解決實(shí)際問題的能力，并不斷地提升他們的學(xué)習(xí)能力，讓他們體驗(yàn)其中的樂趣，同時(shí)讓數(shù)學(xué)課堂充滿趣味。在新課程改革的背景下，教師只有持之以恒地探索下去，不斷地實(shí)踐和反思，才能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面、快樂的發(fā)展，才能讓他們?cè)讷@取數(shù)學(xué)知識(shí)的道路上不斷前行，從而真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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