顧金花

繪本最大的特點(diǎn)就在于生動(dòng)有趣，易于理解。在教學(xué)過(guò)程中，要善于激趣設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生好奇，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，合作閱讀，讓他們?cè)凇爸鲃?dòng)出擊”的過(guò)程中，拿下繪本這塊閱讀領(lǐng)地，讀出其中的“味道”。

一、趣味小游戲，點(diǎn)燃閱讀熱情

小孩子天性愛(ài)游戲。在英語(yǔ)教學(xué)中，適當(dāng)加入一些趣味性與教學(xué)性的小游戲，給課堂潤(rùn)色，激發(fā)教學(xué)活力。繪本是基于兒童心理發(fā)展需求而設(shè)計(jì)的，本身就有著豐富的游戲資源。在繪本閱讀的過(guò)程中，要善于挖掘其中的有趣成分，并創(chuàng)造性地以游戲形式加以包裝，設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生年齡特征與認(rèn)知習(xí)慣的教學(xué)小游戲，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中，閱讀繪本，獲取信息，以此強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)，激活閱讀教學(xué)。

教學(xué)《Unit 7 On the farm》這單元story time時(shí)，在Fun time板塊中插入了學(xué)生非常喜歡的英語(yǔ)繪本《Peppa Pig（小豬佩奇）》，以繪本中的一個(gè)小故事“Peppa Goes Camping”開(kāi)展拓展性閱讀?！癙eppa Goes Camping”這個(gè)繪本故事介紹了佩奇一家外出野炊的趣事，其中佩奇和小動(dòng)物們之間的互動(dòng)，與本單元的教學(xué)主題有著異曲同工之妙，非常適合作為延伸閱讀材料。在這個(gè)繪本故事的閱讀教學(xué)前，結(jié)合這個(gè)單元所學(xué)的知識(shí)，開(kāi)展了一個(gè)“I say，ducks！ducks；you say，quack！quack！”的小游戲。在這個(gè)游戲中，將繪本中出現(xiàn)的小動(dòng)物及他們的叫聲提取出來(lái)，以角色反應(yīng)的形式，當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)出動(dòng)物名字時(shí)，其他提問(wèn)的學(xué)生或小組要迅速反應(yīng)，將該動(dòng)物的叫聲及動(dòng)作表演出來(lái)。通過(guò)這個(gè)趣味小游戲，學(xué)生提前復(fù)習(xí)了相關(guān)動(dòng)物的表達(dá)方式及其擬聲詞，對(duì)繪本的自主閱讀掃清了一定的閱讀障礙。此外，以游戲的方式，增強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)，點(diǎn)燃了課堂范圍，做好了閱讀的熱身工作。

二、設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，激活大腦思維

僅僅依靠趣味，并不能持久且強(qiáng)有力地維持學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。小學(xué)生的關(guān)注力有限，對(duì)某項(xiàng)事物的興趣、對(duì)某個(gè)焦點(diǎn)的有意注意，往往是轉(zhuǎn)瞬即逝的。因此，在激發(fā)興趣的同時(shí)，還要善于根據(jù)繪本的故事情節(jié)，設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問(wèn)題鏈，以疑問(wèn)設(shè)境，吊足學(xué)生的胃口，為故事的展開(kāi)放好煙霧彈。在繪本閱讀中，要一改以往毫無(wú)懸念講故事的教學(xué)習(xí)慣，在思考問(wèn)題與大膽猜測(cè)、尋找答案的過(guò)程中，激活繪本，激活故事。

教學(xué)《Unit 3 Asking the way》這個(gè)單元的story time時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)問(wèn)路與指路這兩個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的掌握，在上個(gè)單元話題“How do you come to school？”的基礎(chǔ)上，插入了同步繪本故事《How do I get to Nanjing Road》。在這個(gè)繪本故事的教學(xué)中，借助交互式電子白板，結(jié)合故事內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題的指引下，開(kāi)展小組探究活動(dòng)。1. Where does the man want to go？ A Nanjing Road B museum 2. Where does the woman want to go？ A Nanjing Road B museum 3. How to get to Nanjing Road？ 4. Where is the museum？在這個(gè)問(wèn)題鏈中，問(wèn)題的設(shè)計(jì)緊跟繪本，盡量由易到難，給予學(xué)生一定的選擇性，幫助學(xué)生理清繪本的大方向，隨后再進(jìn)行具體的提問(wèn)。

三、挑戰(zhàn)小任務(wù)，培養(yǎng)閱讀技能

成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體追求自我價(jià)值的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。在閱讀教學(xué)中，只有當(dāng)學(xué)生掌握閱讀的技巧，學(xué)會(huì)自主讀，自主獲取閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣與成就感時(shí)，才會(huì)越來(lái)越想讀，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的綠色循環(huán)。在繪本教學(xué)中，要適當(dāng)設(shè)計(jì)一些這樣的小任務(wù)、小關(guān)卡，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力，摘取閱讀的成果，并在嘗試與努力的過(guò)程中，習(xí)得閱讀的技巧與方法，讓他們?cè)阶x越自信，越讀越快樂(lè)。

在教學(xué)《Unit 1 The lion and the mouse》這單元時(shí)，在story time板塊的故事教學(xué)后，為了檢測(cè)學(xué)生獲取故事信息的能力，在拓展閱讀環(huán)節(jié)，為大家準(zhǔn)備了繪本故事——The Rabbit and the Turtle（龜兔賽跑）。這個(gè)寓言故事，想必大家都不陌生，在閱讀教學(xué)時(shí)，采用導(dǎo)學(xué)案的方式，對(duì)學(xué)生提出具體的閱讀任務(wù)，并以學(xué)案提供適當(dāng)幫助，要求學(xué)生以小組為單位，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，開(kāi)展合作閱讀，并完成相應(yīng)任務(wù)。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，要引入繪本資源，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生思考，引發(fā)學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生在快樂(lè)讀繪本的過(guò)程中，有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)，把英語(yǔ)學(xué)得樂(lè)趣無(wú)窮。（作者單位：江蘇省如東縣大豫鎮(zhèn)丁店小學(xué)）

責(zé)任編輯：鄧 鈺