王李萍

教育的重點(diǎn)就是培養(yǎng)具有良好價(jià)值觀、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神的人才。在教書育人時(shí)，教師需要運(yùn)用各種針對性的方法，把優(yōu)秀文化與書本知識傳授給學(xué)生，并且不能僅圍繞課本對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該將育人功能與審美功能結(jié)合起來，使學(xué)生在教學(xué)中提升綜合素質(zhì)。

一、激勵學(xué)生教學(xué)，體現(xiàn)美術(shù)教化功能

通過研究表明，人們在聽到他人給出的否定意見時(shí)，會產(chǎn)生血壓上升、心跳加速的表現(xiàn)，甚至?xí)a(chǎn)生激烈的反應(yīng)；但在聽到他人給出的贊揚(yáng)意見時(shí)，會不由自主感到興奮。因此，教師應(yīng)該多激勵學(xué)生，使學(xué)生樹立自信心。在美術(shù)教學(xué)上給予學(xué)生的激勵，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，并提升美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

在美術(shù)教學(xué)的過程中可開展比賽、角色交換等激勵學(xué)生的教學(xué)活動，由于小學(xué)生的性格較活潑好動，好奇心與表現(xiàn)欲較強(qiáng)，因此教師需要開展教學(xué)活動讓每一位學(xué)生都能夠展現(xiàn)自身的能力。例如，可開展廢物改造活動，教師選定一樣廢舊物品，學(xué)生在此基礎(chǔ)上將其變?yōu)榫哂袆?chuàng)新性、美觀性與實(shí)用性的物品，并在課堂上講解制作的過程，通過改造前后的對比，讓學(xué)生能更直觀感受到自身的進(jìn)步，并能樹立起提升學(xué)習(xí)的信心。教師在課堂中設(shè)立一個展覽窗，把較為優(yōu)秀的物品展示出來，這樣可以提升學(xué)生的積極性，并可通過讓學(xué)生相互自評的方法，改善學(xué)生自身的不足，并吸取他人的優(yōu)秀特點(diǎn)提升自身的學(xué)習(xí)能力。

二、運(yùn)用經(jīng)典教學(xué)，體現(xiàn)美術(shù)審美功能

運(yùn)用經(jīng)典詩句為學(xué)生教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生欣賞美與發(fā)現(xiàn)美的能力。由于詩句與書畫都是作家或藝術(shù)家心中情感的流露，能讓學(xué)生在欣賞時(shí)感受到美，并能很好提升學(xué)生對美的理解，不斷提升學(xué)生對于經(jīng)典文化審美的興趣。

例如，在李白的《峨眉山月歌》中，能夠體現(xiàn)李白初次出四川創(chuàng)作的一首依戀家鄉(xiāng)山水的詩，通過山月和江水展現(xiàn)了一幅千里蜀江行旅圖，無處不滲透著詩人江行體驗(yàn)和思友之情，對故國故人的戀戀不舍。由此可見，通過在美術(shù)課中觀賞經(jīng)典的畫作，能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識經(jīng)典，培養(yǎng)學(xué)生接受經(jīng)典的外形美與內(nèi)心美，感受作者的內(nèi)心情感，提升學(xué)生對于美的理解。

三、實(shí)施故事教學(xué)，體現(xiàn)美術(shù)德育功能

在美術(shù)歷史的發(fā)展過程中，各個朝代都具有其不同風(fēng)格的字體形式與畫作方法，為現(xiàn)代人提供了許多寶貴文化。有些作者具有虛心好學(xué)與創(chuàng)作性強(qiáng)的特點(diǎn)，有的則喜歡深入自然環(huán)境中，尋求自然山川的美麗面貌，讓我們了解到古代畫家的美術(shù)功底與求知進(jìn)取的精神，給現(xiàn)代人大量有用的啟迪。聽取畫家一生經(jīng)歷的故事，感受畫家的積極進(jìn)取的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生們能學(xué)習(xí)其良好的品質(zhì)，并加強(qiáng)自身的修養(yǎng)與品德。

例如，古代畫家顧愷之“癡迷、癡黠、癡智”、王羲之“寫經(jīng)換鵝”等經(jīng)典故事，能讓學(xué)生深刻感受到作者書畫時(shí)的情感，并認(rèn)識經(jīng)典書畫的價(jià)值，有效調(diào)整學(xué)生對于經(jīng)典書畫的心態(tài)，還有利于教師引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力的信心，自信心對于學(xué)生的成長、發(fā)展能力等具有重要的意義。通過教師對學(xué)生開展故事教學(xué)方法，使學(xué)生提升自身的思維，并體現(xiàn)美術(shù)的德育功能。

四、融合學(xué)科教學(xué)，體現(xiàn)美術(shù)才智功能

美術(shù)是一門多樣化的藝術(shù)教學(xué)，能與音樂、書法、舞蹈以及建筑等課程相通。例如建筑是通過美術(shù)的設(shè)計(jì)而開展的，音樂是包含節(jié)奏的律動，書法是通過流動的筆鋒而寫作，與美術(shù)都有著些許的關(guān)系。在美術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該融合各個學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)與資源，將美術(shù)學(xué)科與各個學(xué)科結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生有效地開展教學(xué)活動。

例如，在音樂與美術(shù)融合的教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)播放優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生在音樂的環(huán)境中進(jìn)行美術(shù)畫作的練習(xí)，能有效調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒與心境，提升學(xué)生對于書畫的積極性，通過音樂的節(jié)奏與韻律將學(xué)生融入書畫中。例如在書畫的教學(xué)中，可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，將具有古風(fēng)韻味的音樂與美術(shù)書畫有效結(jié)合，使學(xué)生在練習(xí)國畫時(shí)能感受到音樂節(jié)奏，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，在擁有古風(fēng)韻味的環(huán)境中，充分調(diào)動學(xué)生對于國畫練習(xí)的興趣，這樣的教學(xué)方法較為顯著。由此可見，雖然音樂學(xué)科與美術(shù)學(xué)科是分別屬于聽覺與視覺藝術(shù)，但是將兩者有效融合在一起，能提升學(xué)生對于美術(shù)教學(xué)節(jié)奏、和諧以及韻律的能力。通過融合各個學(xué)科開展教學(xué)，能有效培養(yǎng)學(xué)生對于美術(shù)的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，美術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生健康與和諧的心靈，不是要求將所有學(xué)生培養(yǎng)成偉大的書畫家，而是讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔勖佬g(shù)學(xué)科，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解經(jīng)典文化的博大精深。要求教師不斷創(chuàng)新育人的方法，將育人技巧與美術(shù)教育有效結(jié)合，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)育人的功能，讓學(xué)生成為積極向上、身心健康發(fā)展的棟梁人才。（作者單位：廣東省佛山市順德區(qū)樂從鎮(zhèn)東平小學(xué)）

責(zé)任編輯：潘中原