劉金瀟

摘 要：美術(shù)教育資源是開展美術(shù)教育活動(dòng)必不可少的基礎(chǔ)條件，更好地利用和開發(fā)美術(shù)教育資源，提高美術(shù)教育資源的效能，是現(xiàn)代美術(shù)教育發(fā)展必須要研究的重要問(wèn)題。美術(shù)教育資源不僅包括校內(nèi)美術(shù)教育資源，也包括校外美術(shù)教育資源。有效利用校外美術(shù)教育資源必將成為校內(nèi)美術(shù)教育資源強(qiáng)有力的補(bǔ)充，推動(dòng)美術(shù)教育在廣度和深度上的快速發(fā)展，為基礎(chǔ)美術(shù)教育帶來(lái)更廣泛的靈活性與生命力。環(huán)境資源場(chǎng)域?qū)儆谛Ｍ饷佬g(shù)資源的一種，為美術(shù)資源注入了活力。本文在闡釋了校外美術(shù)資源開發(fā)的重要性后，著重分析了解環(huán)境資源場(chǎng)域?qū)γ佬g(shù)教育的重要價(jià)值，針對(duì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，提出自己的看法。

關(guān)鍵詞：校外美術(shù)資源；環(huán)境資源場(chǎng)域；美術(shù)教育

一、校外美術(shù)資源的開發(fā)

美術(shù)這門學(xué)科是具有人文性質(zhì)的，美術(shù)課程與其他課程相比較有其不同的價(jià)值。美術(shù)可以很好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解文化的傳承與交流、提高學(xué)生的審美能力和對(duì)美的感悟、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性與全面協(xié)調(diào)發(fā)展以及有利于提高學(xué)生的自我創(chuàng)新能力等等，是其他學(xué)科難以比擬的。

美術(shù)教育的主要方式和途徑是校內(nèi)美術(shù)課程。雖然校內(nèi)美術(shù)課程是美術(shù)教育的主陣地，但課程資源仍然存在著過(guò)于注重技能、教學(xué)內(nèi)容過(guò)窄等方面的局限。這樣的種種弊端局限，使得校內(nèi)課程資源無(wú)法提供給學(xué)生全方位、寬角度、多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，不能夠激發(fā)學(xué)生們對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，最終也難以把美術(shù)教育的目標(biāo)很好地實(shí)現(xiàn)。

而校外美術(shù)教育備受學(xué)生和家長(zhǎng)的親睞，則是因?yàn)槠洫?dú)特的教學(xué)模式、豐富的教學(xué)內(nèi)容和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施以及靈活多變的表現(xiàn)形式。它很好的彌補(bǔ)了校內(nèi)課程資源的不足的問(wèn)題，其開放靈活的教學(xué)場(chǎng)域和豐富多樣的美術(shù)資源，延伸了校內(nèi)美術(shù)課程做到了互補(bǔ)。正因如此，《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確指出“廣泛利用校外的各種課程資源，包括美術(shù)館、圖書館、公共博物館及私人博物館、當(dāng)?shù)匚奈镔Y源、藝術(shù)家工作室和藝術(shù)作坊等。學(xué)校與美術(shù)館、博物館以及社區(qū)攜手，開展多種形式的美術(shù)教育活動(dòng)。盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會(huì)生活中的資源（如活動(dòng)、事件和環(huán)境等）進(jìn)行美術(shù)教學(xué)”。

校外美術(shù)資源與校內(nèi)美術(shù)課程資源相輔相成、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)形成了良好的局面?？偟膩?lái)說(shuō)，校外美術(shù)資源在教育形式、教育資源、教育投入和引導(dǎo)方式上更好的彌補(bǔ)了校內(nèi)美術(shù)課程。使得學(xué)生們能夠有更大的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間和更加有力的學(xué)習(xí)保障，并且更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力。因此校外美術(shù)資源的開發(fā)，有其現(xiàn)實(shí)的教育價(jià)值和深遠(yuǎn)的教育意義。

對(duì)于美術(shù)這么一個(gè)相對(duì)于其他科目更加開放的領(lǐng)域，這就決定了美術(shù)需要更多元的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)手段以及豐富的教育資源。因此，美術(shù)的校外資源的開發(fā)更加迫在眉睫。目前，校外資源利用的形式多種多樣，所利用的資源類別也各不相同。經(jīng)過(guò)整理分析，校外美術(shù)教育分為除學(xué)校以外的五大場(chǎng)域：公共文化設(shè)施，藝術(shù)作坊，美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，環(huán)境資源場(chǎng)域，社區(qū)。以下篇幅著重闡述校外美術(shù)資源中的環(huán)境資源場(chǎng)域。

二、通過(guò)案例了解環(huán)境資源場(chǎng)域及其價(jià)值

環(huán)境資源場(chǎng)域包括自然景觀場(chǎng)域和人文景觀場(chǎng)域。其中自然景觀場(chǎng)域主要指地區(qū)的自然景觀資源，如花卉、草叢、樹林、群山、河流、湖泊、牧場(chǎng)等，通過(guò)人工建設(shè)及維護(hù)，使景觀資源形成可供人們游覽欣賞的場(chǎng)域。人文景觀場(chǎng)域是為了滿足自然或精神文化需求，在自然景觀的基礎(chǔ)上疊加文化特質(zhì)而構(gòu)成景觀的場(chǎng)域，主要指城堡，宮殿以及各類宗教建筑景觀。

環(huán)境資源場(chǎng)域具有美的欣賞價(jià)值和參觀樂(lè)趣，通過(guò)對(duì)環(huán)境資源場(chǎng)域的開發(fā)，在“美術(shù)教育”與“自然資源”兩者中尋找共鳴。在《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）里也提倡要盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會(huì)生活中的資源（如活動(dòng)、事件和環(huán)境等）進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。即可通過(guò)在環(huán)境資源場(chǎng)域開展欣賞景觀、景觀寫生、攝影、手工制作等美術(shù)活動(dòng)，為學(xué)生建立更加豐富的校外美術(shù)資源，使“美術(shù)教育”與“環(huán)境資源”的結(jié)合存在更多的可能性。例如：“愛(ài)市花，愛(ài)北京”中小學(xué)生月季繪畫活動(dòng)優(yōu)秀作品展在北京植物園科普館開展，共有99幅學(xué)生作品參與展出。在活動(dòng)中，學(xué)生們不僅可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)月季花的相關(guān)知識(shí)和圖片，更可以親自到北京植物園、天壇公園等多個(gè)月季景點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)觀摩寫生，從而創(chuàng)作大量鮮活生動(dòng)的作品?；顒?dòng)以花卉繪畫為主題，繪畫形式較靈活，貼切學(xué)生的興趣愛(ài)好，又迎合了北京特有的月季花資源，讓學(xué)生在繪畫的同時(shí)體會(huì)自然的美，提升環(huán)保意識(shí)，為學(xué)生提供了一個(gè)近距離接觸大自然的好機(jī)會(huì)。

不足之處就在于，學(xué)生自行前往景點(diǎn)寫生時(shí)，景點(diǎn)內(nèi)沒(méi)有美術(shù)基地為學(xué)生提供更加良好的寫生條件和專業(yè)的指導(dǎo)教師，不能為學(xué)生指導(dǎo)繪畫技巧，這可能無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)于追求更高繪畫水平的需要。

三、環(huán)境自然場(chǎng)域——開展主題性活動(dòng)、建立美術(shù)基地

北京，作為六朝古都，全國(guó)的心臟，一直以來(lái)都是政治文化交流的中心。北京是代代辛勤的勞動(dòng)人民所創(chuàng)造、保留下來(lái)的，她為我們留下了極其珍貴的人文與自然資源。這些豐富的資源無(wú)疑為學(xué)生的美術(shù)校外學(xué)習(xí)提供了更多的可能。環(huán)境資源與課堂內(nèi)的資源不同，它是一種更加開放的資源，所以需要學(xué)生走出課堂、走出學(xué)校與自然和人文環(huán)境親密接觸。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生接觸環(huán)境資源的機(jī)會(huì)并不少，但是以美術(shù)的角度體驗(yàn)自然與人文資源的活動(dòng)也并不多，一方面是因?yàn)閷W(xué)生參與的主動(dòng)性不高；而另一方面就在于，環(huán)境資源場(chǎng)域沒(méi)有提供更加便利的環(huán)境和豐富的活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生，從而導(dǎo)致了“美術(shù)”與“環(huán)境資源”兩者中沒(méi)有形成一個(gè)良好的連接方式，缺失了學(xué)生參與的積極性。

為了提高學(xué)生參與的積極性，環(huán)境資源場(chǎng)域可以開展主題性活動(dòng)。自然與人文景區(qū)應(yīng)根據(jù)自身的不同特色來(lái)規(guī)劃與美術(shù)相關(guān)的一系列活動(dòng)，例如：自然景區(qū)可根據(jù)一年四季：春天、夏天、秋天、冬天的景區(qū)特色，舉辦一個(gè)常年的季節(jié)性的主題活動(dòng)，以季節(jié)為主題開展繪畫比賽。也可根據(jù)節(jié)日特色舉辦主題活動(dòng)，如：六一兒童節(jié)、端午節(jié)、五一勞動(dòng)節(jié)、中秋節(jié)等。在這些活動(dòng)中不僅可以使學(xué)生鍛煉繪畫技巧，還可以了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生文化知識(shí)。為了更好的開展自然資源活動(dòng)，環(huán)境資源場(chǎng)域還要及時(shí)了解學(xué)生需求、興趣點(diǎn)，做到目的的針對(duì)性和活動(dòng)的豐富性，從而吸引學(xué)生的目光，提高參與度。

一直以來(lái)，北京的校外美術(shù)資源不少，但是把“美術(shù)教育”與“環(huán)境資源場(chǎng)域”相結(jié)合來(lái)建立美術(shù)基地的并不多，美術(shù)館會(huì)有專門的少兒美術(shù)基地，而民間也會(huì)有少兒手工作坊，那么環(huán)境資源場(chǎng)域也應(yīng)該依照本場(chǎng)域的特色建立少兒自然資源美術(shù)基地和人文資源美術(shù)基地，并且配有專業(yè)的負(fù)責(zé)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫生繪畫、攝影、手工藝等指導(dǎo)，為學(xué)生提供一個(gè)更好的美術(shù)學(xué)習(xí)條件及場(chǎng)地。例如：學(xué)生們完成的作品可定期在景區(qū)內(nèi)進(jìn)行展覽或者比賽的活動(dòng)，利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，提高學(xué)生的參與度，增添美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

總之，只有自然和人文景區(qū)設(shè)置完善的設(shè)備，積極開展美術(shù)活動(dòng)，才可能吸引更多的學(xué)生、家長(zhǎng)及教師的到來(lái)，并尊重學(xué)生意愿、吸取經(jīng)驗(yàn)從而規(guī)劃出更加有價(jià)值的美術(shù)活動(dòng)，以至形成一個(gè)長(zhǎng)期循環(huán)的美術(shù)教育資源利用環(huán)境。

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（作者單位：海南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院）