葉偉俊

一名長(zhǎng)者問(wèn)：你是哪里的學(xué)生??？

一名體育者應(yīng)答：廣體的。

長(zhǎng)者問(wèn)：哦，很好??；你是念什么專業(yè)的？

一名體育者肆答：健康的。

長(zhǎng)者虛問(wèn)：恩，健康是念什么內(nèi)容的；它的方向是啥？

體育者答：運(yùn)動(dòng)與康復(fù)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、健康、保健、特教等等。

長(zhǎng)者稍微凝疑了會(huì)兒?jiǎn)枺耗敲?，你們學(xué)到的這些能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，以后就業(yè)的方向是啥?。?/p>

體育者沉默了會(huì)兒：呃，應(yīng)該對(duì)口專業(yè)的吧?；蛘呷メt(yī)院、或者保健、或者特殊教育比較合適，再不然考研究生或者自己自主創(chuàng)業(yè)。

非體育專業(yè)的長(zhǎng)者問(wèn)：那么，你自己選擇的這個(gè)方向嗎？覺(jué)得未來(lái)會(huì)有出路？你們專業(yè)的發(fā)展前景會(huì)更社會(huì)化或者更具備競(jìng)爭(zhēng)力？

體育者又陷入了沉默：事實(shí)上，我們的專業(yè)對(duì)現(xiàn)在的體育的出口是相對(duì)狹窄的；譬如，有的學(xué)會(huì)了按摩，就在按摩的功夫上基礎(chǔ)性練習(xí)，參加組織一些活動(dòng)，讓更多人普及或?qū)嵒莸娇祻?fù)之中，還有的是運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷，在與外?；蜥t(yī)療的機(jī)構(gòu)中合作，形成默契，在治與療的環(huán)節(jié)上達(dá)到基本的一些社會(huì)體面，嘗試讓專業(yè)泛化。

長(zhǎng)者問(wèn)：那你們的行業(yè)會(huì)存在著競(jìng)爭(zhēng)與匱乏嗎？你們專業(yè)在社會(huì)上能得到社會(huì)認(rèn)可或社會(huì)共識(shí)嗎？

體育者啞語(yǔ)邂逅了一陣子，應(yīng)答到：行業(yè)間的同等水平的競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)到處都一樣，只是在責(zé)任方責(zé)間更側(cè)重偏頗；當(dāng)以利益為先導(dǎo)的服務(wù)行業(yè)在康復(fù)與健康或損傷的覬覦中會(huì)發(fā)現(xiàn)，理療上水平和檔次之間其實(shí)人文差異。競(jìng)爭(zhēng)的比重也伴隨著人文量的積累和方式進(jìn)程變得輕重緩急。是否匱乏？是否充裕？是否逢時(shí)？不得而知，只是做人的體育得先以人為本，而非固定思維的鑲嵌與導(dǎo)損。

長(zhǎng)者微笑：那你選擇了這個(gè)專業(yè)，你覺(jué)得適應(yīng)嗎？覺(jué)得后悔嗎？

體育者猶豫了：分?jǐn)?shù)線的錄取，讓我流入了這個(gè)院系，只能既來(lái)之則安之。至于未來(lái)的展望或者就業(yè)的門(mén)度與寬度，就不得而知了。只能努力學(xué)習(xí)吧。

體育者自己也逗樂(lè)了。

只能通過(guò)第三方的方式來(lái)去對(duì)他們兩者間的談話進(jìn)行一次質(zhì)量性的分析，一方面作為長(zhǎng)者的角度會(huì)認(rèn)為，社會(huì)需要的存在與這位學(xué)生的專業(yè)情況是否匹配或者說(shuō)是否更具有產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)、社會(huì)籌碼的方向進(jìn)行著答疑或缺；另一方面作為體育生而言，大學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)方向在大學(xué)的學(xué)習(xí)中復(fù)合著自己的行為能力并一定程度的在社會(huì)體現(xiàn)大學(xué)學(xué)習(xí)的情況；界別于角度的襤褸不難發(fā)現(xiàn)，初衷的聊天意義發(fā)現(xiàn)，其實(shí)體育院校的畢業(yè)就業(yè)的情況并不是這么樂(lè)觀。兩者間的談話不存在著博弈，而在發(fā)現(xiàn)與區(qū)域體現(xiàn)著人才造的價(jià)值雙方；一方面社會(huì)需要的產(chǎn)生復(fù)合著雙方的平臺(tái)、人才的交易；另一方面產(chǎn)生的社會(huì)倒逼機(jī)制對(duì)大學(xué)生的內(nèi)化要求至深至遠(yuǎn)，不談言傳身教，從學(xué)生的學(xué)與相互之間來(lái)拓寬和開(kāi)展更具有競(jìng)爭(zhēng)力的方向和渠道，或許他們會(huì)更容易接受。當(dāng)高校的初衷會(huì)更具備人性化管理優(yōu)勢(shì)的前提時(shí)會(huì)逐漸的復(fù)合著人才的素質(zhì)方向的儲(chǔ)備和戰(zhàn)略，至少符合時(shí)代的需求，我的高起點(diǎn)、高要求、嚴(yán)要求踐行，而學(xué)生的素質(zhì)及后背力量且在更有限的范疇內(nèi)積極上進(jìn)，則順理成章；反之，不思進(jìn)取、消磨過(guò)日的學(xué)生，則顯得相得益彰了。所以秉著第三方的態(tài)度來(lái)界定或者衡量關(guān)卡的優(yōu)劣和高低時(shí)候，寬進(jìn)嚴(yán)出或者嚴(yán)進(jìn)寬出便成為學(xué)生或教師乃至領(lǐng)導(dǎo)上呈社會(huì)進(jìn)程的復(fù)合應(yīng)要求和被之間的交織，則更優(yōu)劣人性化方式管理了。

其實(shí)對(duì)口專業(yè)與不對(duì)口專業(yè)的學(xué)習(xí)對(duì)于社會(huì)大同的現(xiàn)代化而言，應(yīng)該是很小的隔膜。社會(huì)需要的是復(fù)合型人才、高素質(zhì)的人才，嘗試著以對(duì)口與性質(zhì)劃分來(lái)衡量一個(gè)人的高低是失之偏頗的，至少不是體育生符合而言?？佳谢蛘呖疾┦且淮纬雎?，在襟升、知識(shí)寬厚、有的方矢等方面是一次蹣跚攀升的過(guò)程。

不以物小而不為；不是單純的單位造或者大學(xué)學(xué)習(xí)就能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，只能是多方的復(fù)合下，共同齊抓共管來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)、教師的教進(jìn)行的互通有無(wú)。體育生的含金量不是簡(jiǎn)單停留在大學(xué)之道，更多的是社會(huì)與現(xiàn)實(shí)的銜接，路依然寬廣，長(zhǎng)路依然漫長(zhǎng)；需要蹣跚涉山的艱辛才剛剛開(kāi)始。努力協(xié)同社會(huì)造與社會(huì)需要的人才適應(yīng)，讓自己適應(yīng)于社會(huì)化的要求，形成條件對(duì)現(xiàn)實(shí)的理性理解和詮釋相互交織，讓相互之間形成默契、達(dá)成共識(shí)，共同創(chuàng)建美好的家園。

前路是光明的，道路是寬敞的，社會(huì)之央央大門(mén)是時(shí)時(shí)刻刻為您開(kāi)拓的；只是看您能執(zhí)取哪扇門(mén)的鑰匙，通往彼岸，方得始終。

（作者單位：廣州體育學(xué)院）