徐佰奎

摘 要：“互聯(lián)網+”是互聯(lián)網思維的進一步實踐成果，推動經濟形態(tài)不斷地發(fā)生演變，從而帶動社會經濟實體的生命力，為改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供廣闊的網絡平臺。通俗的說，“互聯(lián)網+”就是“互聯(lián)網+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術以及互聯(lián)網平臺，讓互聯(lián)網與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。

家庭教育師資隊伍建設是家庭教育取得成效的基本保證，合格的家庭教育指導教師應該熱心于家庭教育事業(yè)，具有高度責任感；熟悉家庭教育業(yè)務；積極向家長宣傳有關教育的方針、政策和法律、法規(guī)；幫助和引導家長樹立正確的家庭教育思想和觀念，掌握家庭教育的科學知識和方法；為家長提供切實有效的指導與服務；幫助家長加強自身修養(yǎng)，營造良好的家庭環(huán)境。

關鍵詞：互聯(lián)網+；家庭教育；師資隊伍建設

我國教育界歷來對家庭教育的改革和發(fā)展十分關注，但是針對本文研究的主題還是比較少。截止到目前，2012年，邵云在《中學課程資源》第四期中發(fā)表《加強師資隊伍建設，提升家庭教育指導水平》，她認為合格的家庭教育指導教師應該熱心于家庭教育事業(yè)，具有高度責任感；熟悉家庭教育業(yè)務；積極向家長宣傳有關教育的方針、政策和法律、法規(guī)；幫助和引導家長樹立正確的家庭教育思想和觀念，掌握家庭教育的科學知識和方法；為家長提供切實有效的指導與服務；幫助家長加強自身修養(yǎng)，營造良好的家庭環(huán)境。

2016年戴鴻程在《課程教育研究》第34期中發(fā)表《試析加強教師隊伍建設提升家庭教育指導水平策略》他認為作為孩子的第一個"課堂"，家庭教育對學生的影響極為深淵。家長作為孩子的第一任教師，其教育思想與方法的合理性，直接決定了孩子未來成長的健康與否。作為當代教育工作者，應該充分認識到自身的責任，通過提升自身素質，強化自身隊伍建設，為當代中學生家庭教育提供更加優(yōu)良的指導，促進家庭教育的和諧發(fā)展，保障學生的健康成長。

2015年袁淑英在《教育評論》第8期中發(fā)表《美國家庭教育指導師研究》，她的主題是家庭教育是家庭最重要的責任和功能之一。家庭教育與兒童的認知發(fā)展能力、社會適應能力、心理健康水平有著密切關系。

由于相關研究不足，理論界和公眾對家庭教育指導教師比較陌生。其實，我國自2006年底部分地區(qū)就已經出現(xiàn)了家庭教育指導師的培訓、資質認證等相關實踐。總之，國內缺乏相關研究，家庭教育指導師發(fā)展急需理論指導。

國外對家庭教育指導教師的研究已經開始很長時間了，尤其在美國，已經形成了一個相對穩(wěn)定的研究者群體，出版了很多研究家庭教育指導師的論文、著作；設立了專門負責家庭教育指導教師工作的家庭教育協(xié)會、家庭教育中心等機構和組織，積累了相當豐富的調查資料和統(tǒng)計數(shù)據。美國學者庫克通過多年對美國各州家庭教育指導師的比較研究，在其論文《家庭教育指導師應具備的素質》中總結了家庭教育指導師應具備的知識、能力、道德等方面的核心素質，①對我國制定家庭教育指導師素質標準具有很強的借鑒意義；美國猶他州立大學與該州家庭教育協(xié)會的一項聯(lián)合調查《家庭教育指導在糾正孩子叛逆行為中的作用》②用具體而鮮明的數(shù)字表明了家庭教育指導師們通過辛勤勞動創(chuàng)造的優(yōu)秀業(yè)績；在俄克拉荷馬州的“將家長培養(yǎng)成教育者”（PAT）項目2005至2006年工作總結中，桑迪·加勒特向人們詳細介紹了本州及它州家庭教育指導師的服務機構、主要職責和工作方式，①對我國家庭教育指導師工作的順利開展很有借鑒意義；喬治、米歇爾、貝吉等人在論文《對北卡羅萊納州家庭教育指導的個案研究》⑦、《家庭教育指導師在父母家教能力提升中的作用》③、《家庭教育指導師對兒童的早期干預》④中分別評述了北卡羅萊納州、喬治亞州、堪薩斯州、俄克拉荷馬州、德克薩斯州、密蘇里等州促進家庭教育指導師專業(yè)化發(fā)展的方法措施，對我國家庭教育指導師的專業(yè)化建設很有啟示。

通過對互聯(lián)網+時代特殊性進行分析，結合家庭教育的特點，強化家庭教育師資隊伍建設，為當代學生家庭教育提供更加優(yōu)良的指導，促進家庭教育的和諧發(fā)展，保障學生的健康成長。

通過強化家庭教育教師隊伍建設，為家庭教育提供支持，是學校管理者應該深入研究的課題。家庭教育既是學校教育的基礎，又是學校教育的補充和延伸，必須要得到高度重視。

有利于形成一個良好的家庭教育師資隊伍建設的途徑，摸索適合家庭教育教師發(fā)展的方法，廣泛開發(fā)和合理利用教師的教育資源。在實驗研究過程中統(tǒng)籌規(guī)劃，系統(tǒng)安排，自覺樹立整體意識，形成全局觀念。

師資隊伍建設研究內容

（1）研究主要針對家庭教育的特殊性，進行綜合分析。

（2）研究“互聯(lián)網+”模式下家庭教育師資隊伍建設的制定與實施。

（3）研究家庭教育師資隊伍建設對家庭的影響。

師資隊伍建設總體框架

（1）建立有效的家庭教育師資隊伍建設的組織及章程。

（2）研究符合家庭教育師資隊伍建設運行的方法與策略。

（3）提供給家庭教育師資隊伍建設更多有用的指導經驗。

師資隊伍建設重點

運用科學的理論和方法，進行家庭教育的知識傳授、問題咨詢、信息服務、活動組織等指導活動，以科學的方法幫助父母做好家庭教育。所以，提高對家庭教育指導教師隊伍建設的重視程度，努力建設一支高素質的家庭教育指導教師隊伍，對于辦好家長學校、提高家庭教育的水平和質量尤為重要。

師資隊伍建設難點

近些年來，由于家庭教育的缺失、學校教育的錯位和社會文化的多元化導致了“教子難”現(xiàn)象。特別是一部分家庭教育方法不當，關于親子情感與行為的困惑日益嚴重，家庭教育觀念和方式受到嚴重挑戰(zhàn)，給和諧家庭、和諧社會的構建帶來嚴重影響。這些對師資隊伍建設有很大的阻礙作用。

師資隊伍建設主要目標

（1）使教師都能理解家庭教育師資隊伍建設心思想、基本內容、框架結構、評價辦法、管理體制等，轉變其教學行為和教育方式。

（2）使家庭教育教師都能認識并理解家庭教育的指導思想、教育觀念即改革的具體目標、相關政策，樹立起全新的教育理念。

（3）課題研究中注重家庭教育教師在實施中的適應與提高，幫助教師解決遇到的實際問題。

師資隊伍建設研究的基本思路

首先，創(chuàng)建家庭教育師資隊伍建設平臺，創(chuàng)造研究氣氛。

其次，營造家庭教育指導環(huán)境，促進家庭教育師資隊伍建設水平。

最后，提供展示家庭教育理論體系的數(shù)據平臺，增強家庭教育師資隊伍建設的發(fā)展動力。

（作者單位：山東協(xié)和學院）