趙丹

摘 要：隨著年齡的增加，學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，課堂學(xué)生參與面越來越窄，而激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，激活內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，激發(fā)學(xué)生的主體參與性?！罢n堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)”是指在教育教學(xué)中，通過教師的語言，情感和教育教學(xué)方式，不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、激勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自新、自信和成功的體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)化學(xué)生的人格，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)的一種策略。激勵(lì)性評(píng)價(jià)是一種積極有效的評(píng)價(jià)手段，對(duì)于受教育者的健康成長和諧發(fā)展具有重大的意義。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；激勵(lì)；激勵(lì)性評(píng)價(jià)；類型；方法

一、小學(xué)美術(shù)課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)的類型

1、口頭語言激勵(lì)

這是最直接，最簡便的方式。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)生的進(jìn)步時(shí)，及時(shí)口頭表揚(yáng)，讓學(xué)生在第一時(shí)間聽到老師對(duì)自己肯定，學(xué)生就會(huì)更用心地去做，就會(huì)激發(fā)出學(xué)生更大的熱情，所以請(qǐng)我們的老師不要吝惜自己的口頭表揚(yáng)，他會(huì)讓你的學(xué)生變得更優(yōu)秀。

2、身體語言激勵(lì)

教師適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語言也能激勵(lì)學(xué)生。一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭，拍拍學(xué)生的肩，摸摸學(xué)生的頭，都表達(dá)了一種信任和激勵(lì)，這種方式更具親和力，更能產(chǎn)生心與心的互動(dòng)，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于口頭表揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生發(fā)表見解時(shí)，教師多微笑，多點(diǎn)頭，極其專心地聽，就可以向?qū)W生傳達(dá)這樣的信息：“說得好！”“加油”，有效的身體語言更能讓師生在心理上產(chǎn)生共鳴。

3、同學(xué)間的互評(píng)激勵(lì)

學(xué)生生活在班級(jí)這個(gè)群體中，他也渴望得到更多同學(xué)的認(rèn)同，在同學(xué)間的相互評(píng)價(jià)中，他也會(huì)感受到大家對(duì)他的肯定，也同樣會(huì)受到了激勵(lì)與鼓舞，從而充滿了信心與力量。同學(xué)評(píng)價(jià)不僅具有激勵(lì)性，更具有親和力和說服力。但是老師要注意對(duì)學(xué)生間的評(píng)價(jià)加以引導(dǎo)，要多看別人的優(yōu)點(diǎn)，不要老是挑刺，總是打擊別人。

二、小學(xué)美術(shù)課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)的方法

1、以愛促學(xué)的激勵(lì)方法

高爾基曾說過：誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，才可以教育好孩子。教育家夏丐尊先生指出：教育沒有了情愛，就成了無水之地。愛是一種情感，教師把熾熱的愛通過多種形式傳給學(xué)生，就會(huì)激起學(xué)生對(duì)教師回報(bào)的愿望，從而樂于接受教師的教誨。在美術(shù)教學(xué)中，我始終將自己與人為善的愛心傾注給學(xué)生。課堂上，我精心營造一種民主、平等、和諧、友愛的氣氛，讓學(xué)生能輕松的融入到學(xué)習(xí)中。課堂提問，我激勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師教學(xué)中；對(duì)屢教不改的，我則寓愛于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。我認(rèn)為，對(duì)學(xué)生充滿愛心、尊重、理解、信任、體諒，一定會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的教育力量。所以說以愛心撫慰他們的心靈是成功教育的關(guān)鍵。

如：在一次美術(shù)課中，有名學(xué)生趴在桌子上，并始終用手揉著肚子。我講完課，學(xué)生繪畫時(shí)，我馬上走到他的身邊，詢問他是否肚子疼，什么時(shí)候開始疼的，并摸摸他的頭是否發(fā)熱。當(dāng)他告訴我上完間操之后開始的，我就大概了解了，因?yàn)橛行W(xué)生上間操玩的比較瘋，肚子受風(fēng)就會(huì)肚子疼，于是我讓他喝點(diǎn)熱水緩解一下。在接下來的輔導(dǎo)中，我不忘時(shí)刻關(guān)注他的情況，快下課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他又開始眉開眼笑的繪畫了，發(fā)現(xiàn)我在看他時(shí)，還不忘告訴我，老師我不疼了。我笑著看他可愛的樣子，他也不好意思的笑了。從這之后的美術(shù)課，他一直表現(xiàn)很突出，大膽發(fā)言、積極認(rèn)真的進(jìn)行繪畫。其實(shí)我知道，他從老師的行動(dòng)中，感受到了老師對(duì)他的關(guān)心、愛護(hù)，因此激發(fā)了他對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)激情。

2、挖掘優(yōu)點(diǎn)的激勵(lì)方法

“被人賞識(shí)”是每個(gè)人內(nèi)在的、深層的需要。賞識(shí)可表現(xiàn)為肯定、鼓勵(lì)、信任，最直接的表現(xiàn)是表揚(yáng)。大量的事實(shí)也說明：好學(xué)生是被表揚(yáng)出來的；壞學(xué)生是被批評(píng)出來的。欣賞表揚(yáng)好學(xué)生并不難，難的是欣賞表揚(yáng)后進(jìn)生。許多人都有求完美的心理，看問題更多帶著挑剔的眼光，學(xué)生是成長中的人，身上或多或少有這樣那樣的毛病，特別是后進(jìn)生，要找到他們身上的優(yōu)點(diǎn)可不容易，須老師轉(zhuǎn)變觀念，不以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量每一位學(xué)生，相信每位學(xué)生都有其獨(dú)到之處，多角度立體地看待每一位學(xué)生，并細(xì)心觀察，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。

如：一次繪畫課上，一直不帶用具、不畫畫的李某讓我發(fā)現(xiàn)了他的另一面，他的同桌總是畫不好，他就幫助同桌畫，我發(fā)現(xiàn)后對(duì)他說：既然能畫好，為什么不自己畫一幅作業(yè)呢？他笑了笑，我又對(duì)他笑著說：試試吧。于是我便去指導(dǎo)其他同學(xué)的畫。當(dāng)我再次經(jīng)過他身邊時(shí)，發(fā)現(xiàn)他也在繪畫，并且畫的不錯(cuò)，于是我馬上表揚(yáng)他：你真是深藏不露??！原來你畫畫這么好，我很期待你的作品??！在講評(píng)作業(yè)時(shí)我又特意表揚(yáng)了他的畫。從此以后的美術(shù)課他都在不斷的進(jìn)步。對(duì)于他的一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步我也不忘表揚(yáng)、鼓勵(lì)。

3、廣樹榜樣的激勵(lì)方法

榜樣的力量是無窮的，它的作用是直接、直觀。來源于教者自身和周圍的人及歌星明星名人等等，均是榜樣取材的對(duì)象。尤其是教師自身的榜樣激勵(lì)，猶為重要。所謂身教重于言教是也。教師要有一雙敏銳的眼睛，善于在學(xué)生中發(fā)現(xiàn)、樹立各種先進(jìn)典型，如：在學(xué)生繪畫時(shí)，我會(huì)對(duì)繪畫認(rèn)真的學(xué)生進(jìn)行拍照；在課堂作業(yè)的展示中，我會(huì)給作業(yè)效果好的學(xué)生拍照，并讓其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。這樣既是對(duì)先進(jìn)學(xué)生的激勵(lì)，同時(shí)也可以以此激勵(lì)全體學(xué)生，學(xué)習(xí)有榜樣，努力有方向，奮斗有目標(biāo)。

教育家指出：“好動(dòng)應(yīng)在課堂教學(xué)中得到充分利用，教師不能打擊、壓制。”美術(shù)《課標(biāo)》建議：教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。由于本課從開課到結(jié)束都是在一種輕松愉悅的氛圍中度過，因此，學(xué)生們通過自己的親身實(shí)踐和互相交流，輕松的解決了中鋒和側(cè)鋒的用筆方法及墨色變化的規(guī)律這兩個(gè)難點(diǎn)。

著名教育評(píng)價(jià)專家斯塔佛爾姆強(qiáng)調(diào)：評(píng)價(jià)“不在于證明，而在于改進(jìn)?！痹诿佬g(shù)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)的魅力，為課堂注入一股新鮮的血液讓課堂教學(xué)活起來，使課堂成為學(xué)生流連往返的殿堂，獲得更大價(jià)值的生命超越和個(gè)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[6]趙成偉在，《初中美術(shù)教學(xué)中激勵(lì)性評(píng)價(jià)研究報(bào)告》。