程梅娟

財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的總體目標(biāo)是圍繞著人才培養(yǎng)方案制定的，進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程重點(diǎn)是如何培養(yǎng)既懂會計(jì)核算又懂財(cái)務(wù)管理的復(fù)合型人才，適應(yīng)社會需求。

一、產(chǎn)教融合的高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)改革背景

（一）產(chǎn)教融合對職業(yè)院校提出了新要求

十九大報(bào)告當(dāng)中提出要大力弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，這正是職業(yè)教育需要研究的課題。作為高職院校首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念。所以，在教育教學(xué)當(dāng)中，要讓學(xué)生意識到實(shí)踐的重要性，使學(xué)生具有工匠精神。其次是加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，要想使學(xué)生具有工匠精神，教師首先要有匠人的精神。再次，是在公共課、專業(yè)課和校園文化中，融入工匠精神教育的內(nèi)容。另外，產(chǎn)教融合對職業(yè)院校的教師提出了必須精通專業(yè)理論知識，還要有過硬的專業(yè)技能，才能更好地適應(yīng)職業(yè)院校的教學(xué)要求。

（二）當(dāng)前我國社會的主要矛盾發(fā)生了變化

社會主要矛盾的變化對高職教育帶來深刻影響，同時深刻地影響高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式。社會對財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的需求由傳統(tǒng)的核算型向分析型和管理性轉(zhuǎn)變，因此，現(xiàn)有的高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式也應(yīng)該社會需求，增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。

（三）財(cái)務(wù)管理專業(yè)要區(qū)別于其他專業(yè)，通過創(chuàng)新發(fā)展形成自身特色

高職院校財(cái)務(wù)管理在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)上和專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)上都有許多需要改進(jìn)的地方。目前，財(cái)務(wù)管理專業(yè)還沒有形成獨(dú)立的、科學(xué)的、系統(tǒng)的課程體系。另外，在師資隊(duì)伍方面，財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會計(jì)專業(yè)的師資重合度高，束縛了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展。

二、進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)改革的可行性分析

（一）招生就業(yè)情況良好

該專業(yè)自2013年第一次招生70多人，2014年80多人，2015年200人，2016年140人，2017年$0人，共計(jì)570人招生人數(shù)相對保持穩(wěn)定。

（二）師資隊(duì)伍與教學(xué)資源較充分

我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)老師構(gòu)成來看，副教授有3人；講師職稱2人；助教職稱4人，90%以上擁有具有碩士學(xué)位，其中有2人具有研究生學(xué)歷?，F(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件包括與會計(jì)實(shí)訓(xùn)室共享的ERP沙盤，正在籌建財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室等。

三、我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)中存在的問題

（一）現(xiàn)有的教學(xué)體系和教學(xué)方法有待改進(jìn)

從2013年開設(shè)本專業(yè)以來，人才培養(yǎng)方案與會計(jì)學(xué)的人才培養(yǎng)方案有重合之處，而且重合度較高，課程重合；教材重合；授課內(nèi)容也完全重合，甚至缺少財(cái)務(wù)管理相關(guān)的實(shí)踐課程。在某種程度上把這兩個專業(yè)混為一談；并且，現(xiàn)有的教學(xué)模式還是比較傳統(tǒng)，以課堂講授為主，這種狀況難以適應(yīng)社會需求。為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)符合社會需求的人才，高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)以企業(yè)等相關(guān)單位的用人及選人需求為出發(fā)點(diǎn)，將產(chǎn)教融合和校企合作等落實(shí)到人才培養(yǎng)的過程中，深化財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程改革。

（二）缺少實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，學(xué)生實(shí)操技能難以提升

現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)課程、實(shí)訓(xùn)室及校企合作的企業(yè)主要指針對會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，專門服務(wù)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程、實(shí)訓(xùn)室和校企合作的企業(yè)都還欠缺，這也限制了財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)際操作能力的提升。從現(xiàn)有條件來看，我們需要進(jìn)行改革和完善。

（三）實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師的實(shí)踐能力有待提高

擔(dān)任財(cái)務(wù)管理賣踐課程的指導(dǎo)老師自身必須具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，否則實(shí)踐課程難以開展，但是從現(xiàn)狀來看，我們的指導(dǎo)老師理論知識扎實(shí)，但是大部分老師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，尤其是年輕教師，基本上也是剛出校門出來的，本身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，這就阻礙了財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐課程的開展。

四、完善我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)的對策

（一）完善財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置

課程設(shè)置應(yīng)該要尊重學(xué)生的主體地位，同時要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，達(dá)到能夠發(fā)揮學(xué)生主動性，全面提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力的目標(biāo)。所以，在課程設(shè)置上應(yīng)該包含公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程。

（二）建立科學(xué)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐體系

首先，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置合理的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程體系。在實(shí)踐教學(xué)的體系設(shè)計(jì)上，包括單元實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、案例分析和校外企業(yè)實(shí)習(xí)，根據(jù)課程理論體系設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系，針對不同的模塊制定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)大綱，從而完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。此外，在完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的同時，還應(yīng)建立校外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)校企合作。通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室模擬實(shí)際來完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的同時，還用加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)創(chuàng)造條件。

（三）豐富教學(xué)手段

在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，我們的教學(xué)手段和搜集的信息也更加多元化，更加豐富。因此，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再以教師課堂講授和PPT演示為主，可以通過搜集實(shí)時案例為切入點(diǎn)，增加案例分析內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生課程參與度。

（四）專業(yè)教師要利用課余實(shí)踐，參與到實(shí)踐中去

專業(yè)老師要不斷豐富和提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，主動積極利用課余時間參與到實(shí)踐中去，這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，為財(cái)務(wù)管理實(shí)踐課程教學(xué)改革打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。