王燕飛 李鑫

【摘要】由于機電一體化專業(yè)在機電類學(xué)科中算是比較熱門的專業(yè)，近年來各高職院校都已紛紛開設(shè)該專業(yè)。但在機電一體化專業(yè)的教學(xué)過程中教師以及學(xué)校面臨這很多重大問題，特別是機電綜合實訓(xùn)教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)。文本主要分析高職機電一體化專業(yè)機電綜合實訓(xùn)的意義所在，并探討該專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】機電一體化 綜合實訓(xùn) 教學(xué)模式

高職院校的人才培養(yǎng)目標必須以現(xiàn)代社會需所求的高素質(zhì)人才為目標，而這一培養(yǎng)目標就決定了高職院校必須重視起實踐教學(xué)的作用，這也是高職院校教學(xué)的特色所在，對學(xué)生實踐實踐教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力，并在實踐操作當(dāng)中加強學(xué)生的敬業(yè)精神和責(zé)任心。這也是學(xué)生完成專業(yè)知識向?qū)I(yè)技能方向轉(zhuǎn)變、學(xué)生角色向員工角色轉(zhuǎn)變的重要過程，為學(xué)生將來的上崗就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

一、高職機電一體化專業(yè)機電綜合實訓(xùn)的意義及問題

（一）機電綜合實訓(xùn)的意義

首先，學(xué)校開設(shè)機電綜合實訓(xùn)教學(xué)課程的主要目標，是為了培養(yǎng)出能夠掌握機電一體化理論知識和具備較強專業(yè)技能的綜合型人才，讓學(xué)生在畢業(yè)以后能夠從事機電一體化技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)服務(wù)、設(shè)備管理等工作，為現(xiàn)代社會的需求輸送高質(zhì)量的人才。而機電綜合實訓(xùn)能夠有效的達到這一目標。其次，當(dāng)今有大部分的高職院校的機電一體化專業(yè)，都只是對學(xué)生機械與電氣技術(shù)方面的專業(yè)實訓(xùn)，在這樣的教學(xué)模式下，使學(xué)生難以掌握機電綜合實踐技能，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)以后從事工作，對需要機電綜合技能的設(shè)備進行安裝、調(diào)試、運作、維護等工作難以應(yīng)對，因此，教師在進行機電綜合實訓(xùn)教學(xué)時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與綜合技能水平。最后，部分高職院校的機電一體化專業(yè)嚴重缺乏合理的機電綜合實訓(xùn)教學(xué)模式，隨著高職院校的教育改革不斷深化，高職院校需要不斷創(chuàng)新出新的實訓(xùn)教學(xué)模式，來加強學(xué)生的綜合技能能力與實踐能力，為學(xué)生在以后的工作當(dāng)中能夠得心應(yīng)手，提高學(xué)生對于崗位的適應(yīng)性。

（二）機電綜合實訓(xùn)存在的問題

當(dāng)今有部分高職院校在進行機電專業(yè)教學(xué)時還存在很多問題，這些問題嚴重影響著學(xué)生技能能力與實踐能力的提升。一是課程設(shè)置及教學(xué)計劃忽視高職特色。部分高職院校在進行機電一體化教學(xué)時，教師還是采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，并沒有根據(jù)社會實際需求，來制定人才的培養(yǎng)目標。二是，配套教材方面不完善，嚴重影響到機電綜合實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量與進程。這主要表現(xiàn)在以下兩個方面：理論教材內(nèi)容陳舊并缺乏特色不適合當(dāng)今社會的人才需求，教材與教材之間能不能很好的銜接；不夠重視實踐課程的教材，與教學(xué)的要求相差甚遠，難以達到人才培養(yǎng)的目標。三是機電綜合實訓(xùn)教學(xué)中所使用的設(shè)備不夠先進。部分經(jīng)濟條件較好的高職院校也只有類型單一且數(shù)量有限的數(shù)控車床、線切割機床等，而配備的單片機實驗室以及PLC的高職院校寥寥無幾，并且在機電綜合實訓(xùn)教學(xué)過程中所使用的軟件也是十分落后。四是，機電綜合實訓(xùn)教師的技能等級結(jié)構(gòu)與學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理，這必然會嚴重影響到高職機電一體化專業(yè)機電綜合實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，難以實現(xiàn)通過利用機電綜合實訓(xùn)教學(xué)來培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標。

二、高職機電一體化專業(yè)機電綜合實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新與實踐

（一）確定具有高職院校特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案

高職校園在進行機電一體化專業(yè)機電綜合實現(xiàn)的教學(xué)過程中應(yīng)明確人才培養(yǎng)目標，即需要學(xué)生理解與掌握機電一體化的理論知識與專業(yè)技能，例如對電器工程的基本知識、維修理論知識、零部件的修理方法、加工機床中機械零部件的操作與修理、能夠分析、按照、調(diào)試電器工程中常見的問題等，從而全面的提升學(xué)生的綜合能力。目標確定之后，就需要實施人才培養(yǎng)方案，在具體的實踐過程中，把機電一體化專業(yè)作為實踐教學(xué)的核心內(nèi)容，可以采用課堂與實訓(xùn)地點一體化或工作任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)一致的機電一體化教學(xué)，通過學(xué)生親自操作，來提升學(xué)生的相關(guān)知識的理解，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣與能力，學(xué)生通過自己操作，不僅能夠有效提升學(xué)生的動手能力，還能使學(xué)生在實踐操作當(dāng)中，加強學(xué)生解決問題的能力。另外，高職院校也可以通過與其他企業(yè)進行合作，為學(xué)生提供更多的實訓(xùn)場所，這即是對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，也能有很好對學(xué)生進行職業(yè)素養(yǎng)熏陶，還能讓學(xué)生學(xué)會如何融入當(dāng)今社會中，提升學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)大綱來進行設(shè)計合理的課堂教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生眾多并且每位學(xué)生自身的知識儲備與學(xué)習(xí)能力的不同，因此，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)具有針對性，教學(xué)的主要目的絕不只是完成任務(wù)，而是要讓學(xué)生在有限的課時里掌握新的知識，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中教師還應(yīng)注重與學(xué)生交流，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代多媒體教學(xué)模式有機的結(jié)合起來，有效的將教學(xué)內(nèi)容融入到多媒體當(dāng)中，讓學(xué)生能夠積極的參與到教學(xué)中，使課堂充滿活力，從而加強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分了解到自身優(yōu)缺點，讓學(xué)生揚長避短，尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）深化教師隊伍實踐教學(xué)能力

加強教師隊伍的實踐教學(xué)能力，建立健全有關(guān)制度，完善制度，增加老師的教學(xué)積極性，全面綜合能力。教師評價考核制度要落實下去，要與學(xué)校的福利待遇，年終獎金和國外旅游以及教師評職稱等有關(guān)方面進行關(guān)聯(lián)，要和教師任職職務(wù)晉升等考核評價進行掛鉤，有利于教師在學(xué)校教學(xué)中發(fā)揮其自身主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，增加教師自身的綜合教學(xué)能力從而有效的增加教師的教學(xué)極性與創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語

綜上所訴，在目前高職院校機電一體化專業(yè)發(fā)展形勢，需要充分結(jié)合職業(yè)的教育特點，來促進教學(xué)改革，在不斷的摸索、創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)水平與質(zhì)量，加強學(xué)生的實踐能力與專業(yè)技能水平，為學(xué)生在畢業(yè)以后踏進社會實現(xiàn)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

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