楊揚(yáng)

摘要：高校思想政治理論課的開(kāi)展，不僅能夠使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，幫助學(xué)生成為對(duì)社會(huì)有用的人才。當(dāng)前，部分高校思想政治理論課教學(xué)存在部分教學(xué)內(nèi)容主次不分明、理論與實(shí)踐結(jié)合不緊密、教學(xué)形式不夠靈活、教學(xué)手段與教學(xué)方法不夠完善等問(wèn)題。為此，這些高校要更加重視思想政治理論課的教學(xué)過(guò)程，從理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩方面入手，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，提高學(xué)生的思想道德水平。

關(guān)鍵詞：高校；思想政治理論課程；問(wèn)題；完善策略

高校思想政治教育的目的是拓寬學(xué)生的知識(shí)面與視野，提升學(xué)生的思想道德水平，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。對(duì)大學(xué)生而言，接受系統(tǒng)的思想政治教育的途徑是學(xué)習(xí)思想政治理論課。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，思想政治理論課在高校教育中有著重要的地位，肩負(fù)著用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝大學(xué)生，推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)的重要職責(zé)。因此，要提高高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，就要提升教師的教學(xué)水平，完善教師的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

一、部分高校思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中存在的癥結(jié)

（一）思想政治理論課程部分教學(xué)內(nèi)容主次不分明、理論與實(shí)踐結(jié)合不緊密

一方面，在高校思想政治理論課堂上，個(gè)別教師不能很好地辨別思想政治理論課程中的主要內(nèi)容與次要內(nèi)容，講課偏離主題，影響了整體的教學(xué)成果。思想政治理論課包含的內(nèi)容較多，涉及許多方面的知識(shí)。教師在授課過(guò)程中如果能做到創(chuàng)新，那么就能比較容易地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。在實(shí)際過(guò)程中，很多教師在講解的時(shí)候，都能按時(shí)完成教學(xué)要求，但整體的教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，課堂整體學(xué)習(xí)氛圍不太理想。

另一方面，思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)，不僅要讓學(xué)生要具有良好的理論知識(shí)，而且要讓學(xué)生做到理論結(jié)合實(shí)際，將所學(xué)到的知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，用科學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo)生活。然而，從實(shí)際教學(xué)來(lái)看，部分思想政治理論課教師的教學(xué)無(wú)法達(dá)成這一目標(biāo)，不能讓學(xué)生將理論知識(shí)真正與實(shí)際相結(jié)合。在大學(xué)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中，有很多知識(shí)點(diǎn)是相互交叉的，具有一定的復(fù)雜性，這需要教師發(fā)揮引領(lǐng)的作用，將知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際相結(jié)合，在增添課堂教學(xué)趣味性的同時(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力?？梢哉f(shuō)，在部分高校的思想政治理論課教學(xué)中，理論知識(shí)與實(shí)際生活相脫離是當(dāng)前教學(xué)中存在的突出問(wèn)題。

（二）思想政治理論課教學(xué)形式不夠靈活

從實(shí)際中來(lái)看，部分高校思想政治理論課堂的教學(xué)成果不太理想，特別是在教學(xué)形式上還存在著諸多不足。重形式、輕效果的現(xiàn)象在這些高校十分普遍。部分高校在開(kāi)展思想政治教育時(shí)，主要是通過(guò)授課的形式，一個(gè)教師同時(shí)負(fù)責(zé)幾個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)，統(tǒng)一講解有關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生主要是被動(dòng)地接受知識(shí)。采用這樣的教學(xué)方式，一方面由于學(xué)生人數(shù)多，教師不容易營(yíng)造出良好的課堂氛圍，對(duì)學(xué)習(xí)效率與教學(xué)質(zhì)量有很大的影響。另一方面上課形式單一，學(xué)生處于被動(dòng)地位，這樣的方式無(wú)法滿足以學(xué)生為主體的教學(xué)要求，在很大程度上造成了課堂活力的缺失，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)此以往，容易造成學(xué)生對(duì)思想政治理論課程的認(rèn)識(shí)不夠深入，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正。因此，在高校思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中，高校需要意識(shí)到教學(xué)形式的重要性，要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)狀況，完善有關(guān)的教學(xué)形式，由單一走向多樣化，進(jìn)而有效地提升教學(xué)質(zhì)量，取得理想的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)手段與實(shí)踐教學(xué)方法不夠完善

部分高校的思想政治理論課的教學(xué)手段與教學(xué)方法目前仍有很多不足，過(guò)于簡(jiǎn)單化與絕對(duì)化。當(dāng)前，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為教學(xué)中重要的輔助手段，發(fā)揮了極大的作用。但是部分教師一味地追求課件制作的美觀，使整個(gè)課件色彩繽紛，影視動(dòng)畫(huà)交替出現(xiàn)，給學(xué)生一種眼花繚亂的感覺(jué)，這樣的課件在輔助教師上課的同時(shí)會(huì)分散學(xué)生的注意力，使教師無(wú)法獲得想象中的教學(xué)成果。在實(shí)際教學(xué)中，還存在著一些特殊情況，個(gè)別教師仍舊沿用傳統(tǒng)的教案、教材、教學(xué)方法等，缺乏創(chuàng)新與趣味性，不能做到與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了很大的影響。實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，但部分高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的效果不理想。有的高校在教學(xué)中存在重視理論教學(xué)、忽視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施投入的精力、物力較少，影響了實(shí)踐教學(xué)的成果。有的高校教師缺乏端正的實(shí)踐教學(xué)態(tài)度，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的跟蹤指導(dǎo)難度較大，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、部分高校思想政治理論課教學(xué)癥結(jié)存在的原因

（一）多元文化發(fā)展的沖擊

在經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的浪潮下，計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)等蓬勃發(fā)展，信息化時(shí)代到來(lái)，人與人之間的溝通與交流十分便捷，信息的傳輸速度快，傳播渠道多。在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)下，各式各樣的文化之間的傳播與交流也越來(lái)越迅速和便捷，多元化趨勢(shì)日趨明顯。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，多元文化的發(fā)展，會(huì)影響學(xué)生的思想觀念、價(jià)值觀念、心理狀態(tài)等多個(gè)方面，進(jìn)而給高校思想政治教育工作帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。大學(xué)生正處于世界觀、價(jià)值觀與人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，不同文化之間的碰撞與傳播，既會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一種新奇的感覺(jué)，也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一些困惑。部分學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中缺乏明辨是非的意識(shí)，無(wú)法經(jīng)受住腐朽文化的誘惑，容易誤入歧途，使得自身的價(jià)值觀念發(fā)生偏差，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化思想產(chǎn)生信仰危機(jī)或是懷疑的情緒。長(zhǎng)期如此，這些學(xué)生可能會(huì)逐漸拋棄社會(huì)主義的主流道德價(jià)值意識(shí)，在無(wú)形中滋生利己主義與極端個(gè)人主義思想，這些學(xué)生在面臨物質(zhì)誘惑的時(shí)候，極有可能做出錯(cuò)誤的選擇。

（二）缺乏人文關(guān)懷理念與有效的心理疏導(dǎo)

在高校思想政治理論教育中，人文關(guān)懷是一項(xiàng)重要的價(jià)值追求，同時(shí)也是高校開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的著力點(diǎn)。大學(xué)階段，大學(xué)生面臨著來(lái)自學(xué)業(yè)、家庭期待、就業(yè)等多方面的壓力，如果疏導(dǎo)不當(dāng)，容易引發(fā)心理障礙。從這一點(diǎn)來(lái)看，高校更需要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想政治教育，指導(dǎo)學(xué)生更好地生活。事實(shí)上，大學(xué)思想政治理論課學(xué)時(shí)十分有限，有的教師為了完成教學(xué)大綱，加快教學(xué)的進(jìn)度，無(wú)法真正達(dá)到人文關(guān)懷的要求。再加上學(xué)生人數(shù)眾多、專(zhuān)業(yè)分散，在教學(xué)過(guò)程中存在著一些教師重視共性、忽略個(gè)性，重視社會(huì)發(fā)展、忽略人文發(fā)展的現(xiàn)象。也就是說(shuō)，在部分高校思想政治理論課中，師生之間缺乏有效的溝通與交流，而這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生的主體地位，這也是思想政治理論課堂教學(xué)實(shí)效性缺失的重要原因。

（三）個(gè)別高校、教師、學(xué)生對(duì)思想政治理論課的重視程度不高

從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，部分學(xué)生對(duì)思想政治理論課的熱情不高，缺乏興趣是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。對(duì)那些一畢業(yè)就想直接工作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就只是為了學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，順利就業(yè)就夠了。出于這種想法，個(gè)別學(xué)生會(huì)把思想政治理論課堂當(dāng)作自習(xí)室，用來(lái)學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，或是看課外書(shū)、玩手機(jī)甚至逃課等。從教師角度來(lái)說(shuō)，個(gè)別教師對(duì)思想政治理論課不夠重視，是因?yàn)榻處焸€(gè)人的教學(xué)成就感與優(yōu)越感沒(méi)有得到滿足。面對(duì)一百多個(gè)學(xué)生的思想政治理論課堂，教師在課堂管理上需要花費(fèi)極大的精力，再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，久而久之，教師也逐漸喪失了上課的熱情。從高校角度來(lái)說(shuō)，部分高校在思想政治理論課的整體管理上有諸多不足，在每年學(xué)校的科研項(xiàng)目申報(bào)當(dāng)中，適合思想政治理論課教師所申報(bào)的項(xiàng)目較少，對(duì)思想政治理論課程的教學(xué)改革不夠重視。

三、解決高校思想政治理論課教學(xué)癥結(jié)的策略

（一）提高學(xué)生對(duì)多元文化的辯識(shí)力

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，社會(huì)的發(fā)展也推動(dòng)了文化的發(fā)展。在多元文化發(fā)展的浪潮下，各種不同的思想觀念在相互碰撞，特別是在西方價(jià)值觀念與生活方式的不斷沖擊下，大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活也受到了很大的影響，影響了他們的價(jià)值取向與未來(lái)的發(fā)展方向。對(duì)此，高校要不斷提升思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，提升學(xué)生對(duì)多元文化的辯識(shí)力，而不是一味地肯定或者否定西方價(jià)值觀。在思想政治理論課教學(xué)中，教師除要運(yùn)用多種不同的教學(xué)方式來(lái)提升課堂教學(xué)的有效性，向?qū)W生傳達(dá)科學(xué)的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)主流文化價(jià)值觀教育外，還應(yīng)該致力于提升學(xué)生的辯識(shí)力，讓學(xué)生敢于用批判的眼光認(rèn)識(shí)與對(duì)待多元文化，相互尊重不同文化之間的差異性，正確地處理主流文化與非主流文化、本土文化與外來(lái)文化之間的關(guān)系。大學(xué)生要不斷提高民族文化的優(yōu)越感，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，端正對(duì)思想政治理論課學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)自身對(duì)思想政治理論課的興趣。

（二）完善教學(xué)方法，以人為本，知識(shí)教育與情感教育相結(jié)合

針對(duì)當(dāng)前部分高校思想政治理論課教學(xué)中存在的不足，高校要不斷完善思想政治理論課教學(xué)的方法，將知識(shí)教育與情感教育結(jié)合在一起，在教學(xué)中提高對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)的重視程度。人與動(dòng)物的區(qū)別在于人是理性的個(gè)體，同時(shí)也具有豐富的情感。理性決定了人的求知欲，不斷引導(dǎo)人們進(jìn)行思考，引導(dǎo)人們創(chuàng)造世界、創(chuàng)造未來(lái)。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，在思想政治理論課學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該提升自身的教學(xué)水平，及時(shí)解答學(xué)生所提出的各項(xiàng)疑惑，在詮釋有關(guān)問(wèn)題的時(shí)候，要淺顯易懂、生動(dòng)有趣、以理服人，而不是硬搬書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)，只是空洞地說(shuō)教。在思想政治理論課教學(xué)中，教師還應(yīng)該借助于情感進(jìn)行教學(xué)，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中都應(yīng)該蘊(yùn)含著情感意志因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。為了進(jìn)一步發(fā)揮情感教學(xué)的作用，教師還應(yīng)該要堅(jiān)持以人為本的理念，重視對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)的方法與內(nèi)容，根據(jù)大學(xué)生心理可接受性的實(shí)際，研究出適合思想政治理論課教學(xué)的語(yǔ)言，形成與教材內(nèi)容相符、內(nèi)容豐富、語(yǔ)言生動(dòng)、案例具有代表性的教學(xué)體系。

（三）搭建平臺(tái)，營(yíng)造良好的師生關(guān)系

高校還應(yīng)該提高對(duì)思想政治理論課的重視程度，搭建適合的交流平臺(tái)，拓寬師生之間的交流渠道，營(yíng)造出和諧的師生關(guān)系。從教師角度來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光之處，贏得學(xué)生的喜愛(ài)，達(dá)到“親其師、信其道”的教學(xué)效果。學(xué)生愿意主動(dòng)與教師進(jìn)行交流，與教師成為朋友，也更有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo).真正提升思想政治理論課堂教學(xué)的實(shí)效性。

四、結(jié)束語(yǔ)

在高校課程體系中，思想政治理論課是一個(gè)重要的組成部分，思想政治理論課的教學(xué)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念、思想道德修養(yǎng)與未來(lái)的人生發(fā)展有重要的影響。當(dāng)前，高校思想政治課普遍面臨的問(wèn)題是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、教師的教學(xué)方法過(guò)于單一等。而在社會(huì)發(fā)展推動(dòng)下，多元文化發(fā)展成為主流，進(jìn)一步影響了高校思想政治理論課的教育成效。為了進(jìn)一步提升高校思想政治理論課教學(xué)的有效性，高校需要加強(qiáng)思想政治理論課的教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的素質(zhì)，在教學(xué)中貫徹落實(shí)人本理念，將知識(shí)教育與情感教育結(jié)合在一起，提高學(xué)生對(duì)多元文化的辨別能力，并完善課堂教學(xué)手段與方法，從而真正地提升課堂教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

責(zé)編：清歡