現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究

成亮　程強(qiáng)

摘 要：隨著現(xiàn)代教育理念的不斷發(fā)展，高職院校在傳統(tǒng)學(xué)徒制的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與模式的改變，學(xué)徒制人才培養(yǎng)過(guò)程中著重突出“職業(yè)性”和“高等性”兩大特點(diǎn)，在政府政策的指導(dǎo)下，完成現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；高職；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009 — 2234（2018）03 — 0156 — 03

作為我國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要保障力量，為滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)綜合型人才需求的不斷提高，高職院校在教學(xué)模式與內(nèi)容方面充分借鑒現(xiàn)代教學(xué)理論中的相關(guān)思想，并以此指導(dǎo)傳統(tǒng)學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的改革。盡管高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式已初具雛形，但是，其中存在的一系列問(wèn)題影響了高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制模式的實(shí)際開展效果，解決這一模式的適應(yīng)性問(wèn)題是高職院校面臨的重要問(wèn)題之一。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式推廣的意義

改革開放近四十年的時(shí)間里，我國(guó)經(jīng)濟(jì)得到了快速發(fā)展，在此過(guò)程中，我國(guó)人才需求結(jié)構(gòu)也發(fā)生了一定程度的變化，應(yīng)用型技能人才已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)各領(lǐng)域急需的人才。作為我國(guó)應(yīng)用型技能人才隊(duì)伍建設(shè)的重要保障，高職院校在專業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等方面都在進(jìn)行著一系列的改革，緊跟社會(huì)人力資源需求的變化，調(diào)整辦學(xué)思路，創(chuàng)新辦學(xué)理念，為我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了一大批應(yīng)用型技能人才。在此過(guò)程中，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，完成了我國(guó)高職院校在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的上的創(chuàng)新。憑借政府在政策、資金等領(lǐng)域的支持，企業(yè)與高職院校形成了較為廣泛的人才培養(yǎng)合作模式，利用企業(yè)所提供的實(shí)踐平臺(tái)，為高職院校學(xué)生提供符合要求的實(shí)踐“導(dǎo)師”，完成現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中的各項(xiàng)考核要求。由此可見，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的推廣具有兩個(gè)方面的意義。

1.促進(jìn)現(xiàn)代人才培養(yǎng)理念的滲透

在過(guò)去較長(zhǎng)的一段時(shí)間里，我國(guó)高職院校在人才培養(yǎng)方面過(guò)于制度化，缺乏靈活的人才培養(yǎng)理念，與政府、企業(yè)之間的配合不夠密切，以至于高職院校不僅在人才培養(yǎng)方面的人力成本支出過(guò)高，也造成了人才培養(yǎng)與企業(yè)需求之間的巨大差距?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)以企業(yè)為“第二教育基地”，為企業(yè)進(jìn)行針對(duì)性的人才訂制，在保證學(xué)生個(gè)人權(quán)益的同時(shí)，也為企業(yè)提供了高質(zhì)量的應(yīng)用型技能人才。基于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)際效果，現(xiàn)代人才培養(yǎng)理念在社會(huì)范圍內(nèi)得到了一定程度的滲透。

2.加快高職院校人才培養(yǎng)模式的改革

高職院校的人才培養(yǎng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，隨著近幾年社會(huì)快速發(fā)展對(duì)不同領(lǐng)域人才需求的變化來(lái)看，高職院校所執(zhí)行的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無(wú)法滿足其要求，高職院校人才培養(yǎng)模式改革勢(shì)在必行?，F(xiàn)代學(xué)徒制是以校企合作為指導(dǎo)的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，由高職院校負(fù)責(zé)人才理論培養(yǎng)，企業(yè)參與實(shí)踐培養(yǎng)的全過(guò)程，政府在此過(guò)程中提供政策與資金支持，保障相關(guān)過(guò)程的順利開展。相比高職院校傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代學(xué)徒完成了人才培養(yǎng)過(guò)程中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，為高職院校畢業(yè)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)提供了保障。

二、高職院校人才培養(yǎng)中的問(wèn)題分析

1.傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式改革不徹底

任何一種人才培養(yǎng)模式的改革，都應(yīng)當(dāng)具備全面性的特點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)這一目的，則需要從人才培養(yǎng)對(duì)象的思想教育著手，不斷延伸至教學(xué)理念、教學(xué)方式等其它與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，甚至每一節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)與安排，都不能有半點(diǎn)馬虎。

然而，我國(guó)高職院校在現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式改革方面的巨大投入并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性效果，部分課程僅僅在形式上發(fā)生了變化，教學(xué)內(nèi)容的修改卻微乎其微。這導(dǎo)致高職院校教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的需要存在嚴(yán)重的適應(yīng)性問(wèn)題，在人才培養(yǎng)方面表現(xiàn)出明顯的落后性。

除此之外，現(xiàn)代教學(xué)理念在高職院校課堂教學(xué)中的滲透目前依然停留在理念層面，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有得到廣泛使用。課堂教學(xué)以教材為中心，忽略了社會(huì)需求中所包含的多種新技術(shù)、新思想。

由于人才培養(yǎng)模式改革未得到徹底執(zhí)行，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的開展情況與教學(xué)大綱中所要完成的教學(xué)任務(wù)存在差距，進(jìn)而對(duì)教學(xué)考評(píng)、教學(xué)實(shí)踐等多個(gè)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生了不利影響。

2.課程教學(xué)方法不明確

現(xiàn)代學(xué)徒制是企業(yè)在長(zhǎng)期生產(chǎn)過(guò)程中形成的一種人力資源管理制度，基于人才培養(yǎng)目的的一致性，高職院校同樣可以利用現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)效果的提高。然而，由于現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)課程體系的設(shè)計(jì)與高職傳統(tǒng)課程體系之間存在明顯差異，導(dǎo)致高職院校在本位思想的作用下不能將兩種課程體系進(jìn)行區(qū)分，甚至有高職院校將現(xiàn)代學(xué)徒制看作簡(jiǎn)單的企業(yè)實(shí)踐過(guò)程，無(wú)法明確現(xiàn)代學(xué)徒制的課程教學(xué)方法。

以藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)為例，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，很多企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了機(jī)械化，這不僅要求高職院校畢業(yè)生具有扎實(shí)的制藥理論功底，還應(yīng)當(dāng)具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而，當(dāng)前高職院校在藥品生產(chǎn)技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，依然采用傳統(tǒng)設(shè)備教材，教材中引用的教學(xué)案例與當(dāng)前企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的實(shí)際情況存在較大差異，以至于學(xué)生崗位實(shí)踐工作無(wú)法得到有效開展。不僅如此，由于現(xiàn)代制藥技術(shù)要具備一定的機(jī)械原理與實(shí)踐基礎(chǔ)，高職院校在機(jī)械原理方面缺乏完善的課程教學(xué)體系，在教學(xué)方法上側(cè)重于理論內(nèi)容的講述，忽略了對(duì)教學(xué)效果的檢查與實(shí)踐，以至高職院校畢業(yè)生在進(jìn)入工作崗位后需要進(jìn)行二次培訓(xùn)。

3.職業(yè)道德教育缺失

目前，我國(guó)高職院校在課程教學(xué)體系設(shè)計(jì)方面將專業(yè)技能課程作為教學(xué)的主要內(nèi)容，忽視了包括職業(yè)道德教育在內(nèi)的其它職業(yè)知識(shí)，職業(yè)道德教育的缺失，使高職院校學(xué)生對(duì)職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)形成了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。如果在人才培養(yǎng)過(guò)程中忽視了職業(yè)道德修養(yǎng)與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，即便擁有何種優(yōu)秀技能，都無(wú)法適應(yīng)崗位工作的需要，并最終被社會(huì)所淘汰，并且，在某種情況下，職業(yè)道德教育的缺失甚至將導(dǎo)致違法犯罪行為的發(fā)生，造成不可挽回的嚴(yán)重后果。

例如，在藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師所講述的內(nèi)容多為制藥理論知識(shí)，并結(jié)合實(shí)踐對(duì)相關(guān)操作進(jìn)行示范，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式使學(xué)生的應(yīng)用能力得到一定程度的提高，但是，在此過(guò)程中，部分教師忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育。藥品生產(chǎn)涉及到企業(yè)的生產(chǎn)資料問(wèn)題，在藥品生產(chǎn)過(guò)程中，有些學(xué)生未嚴(yán)格按照工藝文件要求進(jìn)行加工，以至于造成了材料的浪費(fèi)，增加了產(chǎn)品成本，這就是高職院校人才培養(yǎng)過(guò)程中職業(yè)道德教育缺失的表現(xiàn)之一。

4.教學(xué)考核的科學(xué)性有待提高

盡管，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在高職院校內(nèi)得到了廣泛推廣，但是，基于在相關(guān)理念與制度方面的缺失，導(dǎo)致這一人才培養(yǎng)模式實(shí)際開展效果的考核評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)的依據(jù)作為支撐。首先，在理論考核方面，高職院校單方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)考核，與企業(yè)在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中的理論需求之間缺乏溝通，以至于考核結(jié)果存在片面性；其次，在現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施過(guò)程中，由企業(yè)全面負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)踐能力考核，學(xué)校方面無(wú)法通過(guò)實(shí)踐考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握與應(yīng)用情況，實(shí)踐能力考核有待完善。

在這種人才培養(yǎng)考核模式的指導(dǎo)下，高職院校學(xué)生雖參與完成現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，但是，這一教學(xué)考核方式，會(huì)造成學(xué)生在理論與實(shí)踐過(guò)程中的側(cè)重點(diǎn)存在偏差，最終影響學(xué)生在學(xué)習(xí)與職業(yè)上的正確發(fā)展。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

針對(duì)高職院校在現(xiàn)代學(xué)徒制開展過(guò)程中存在的問(wèn)題，以及對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的深入分析，在高職院校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的過(guò)程中，需要對(duì)以下幾個(gè)方面加以關(guān)注，以提高現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)際應(yīng)用效果，并完成高職院校人才培養(yǎng)模式改革工作。

1.高職院校課程體系的重建

從理論層面來(lái)看，高職院校與企業(yè)所實(shí)施的現(xiàn)代學(xué)徒制具有內(nèi)容上的相似性，然而，基于兩者之間的差異性，為實(shí)現(xiàn)較為理想的教學(xué)目標(biāo)，則需要重建高職院校現(xiàn)有課程體系。

在高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中，需要根據(jù)社會(huì)各行業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，并為此制定針對(duì)性的人才培養(yǎng)計(jì)劃，充分體現(xiàn)出高職院校人才培養(yǎng)工作的“職業(yè)性”與“高等性”。高職院校在專業(yè)設(shè)置方面需要進(jìn)行充分、全面的社會(huì)調(diào)研，明確不同專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，做到人才培養(yǎng)模式在理論與實(shí)踐上的區(qū)分，提出新的課程標(biāo)準(zhǔn)體系，以指導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)徒制的具體實(shí)施。

對(duì)于高職院校傳統(tǒng)課程體系中的相關(guān)內(nèi)容，應(yīng)選擇性的進(jìn)行保留，所謂重建并不是完全摒棄原有內(nèi)容，而是在其基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。不僅如此，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)課程體系的重建，還需要將專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、人文素養(yǎng)等多個(gè)方面的內(nèi)容融入其中，實(shí)現(xiàn)新課程體系中不同領(lǐng)域之間邏輯關(guān)系的構(gòu)建。

2.加強(qiáng)政府政策的引導(dǎo)作用

高職院校人才培養(yǎng)的最終目的是實(shí)現(xiàn)就業(yè)，為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，促進(jìn)各行業(yè)與企業(yè)在技術(shù)領(lǐng)域的提高與發(fā)展，并且，針對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制所體現(xiàn)出的人才全面發(fā)展思想，無(wú)論是對(duì)企業(yè)、院校，還是對(duì)學(xué)生都有著較為積極的影響。為此，政府部門應(yīng)提高對(duì)高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制推廣實(shí)施的重視程度，除進(jìn)行有效的監(jiān)督與管理外，還應(yīng)當(dāng)通過(guò)政策的制定，促進(jìn)高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)工作的開展。

以財(cái)政補(bǔ)貼政策為例，我國(guó)高職院校每年都會(huì)得到來(lái)自政府方面的專項(xiàng)資金支持，為此，政府可以開辟專項(xiàng)扶持基金，用于高職院校與企業(yè)之間形成體系化的人才培養(yǎng)制度，對(duì)參與現(xiàn)代學(xué)徒制具體實(shí)施的企業(yè)給與資金補(bǔ)貼，并利用稅收制度再次提高企業(yè)參與此項(xiàng)活動(dòng)的積極性。如此一來(lái)，高職院校不僅可以節(jié)省大量的用于實(shí)踐教學(xué)的費(fèi)用，還可以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的緊密結(jié)合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)快速發(fā)展過(guò)程中對(duì)人才質(zhì)量水平不斷提高的各項(xiàng)需求。

從政府的角度來(lái)看，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用，對(duì)于社會(huì)人力資源結(jié)構(gòu)的完善有著極為重要的意義，由此對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用也將不容小覷。

3.構(gòu)建完善的績(jī)效考核評(píng)價(jià)體系

在現(xiàn)代學(xué)徒制的具體實(shí)施過(guò)程中，需要結(jié)合多種形式的監(jiān)督、評(píng)價(jià)制度進(jìn)行績(jī)效考核，作為一種評(píng)價(jià)工具，高職院校傳統(tǒng)績(jī)效考核評(píng)價(jià)體系在實(shí)際應(yīng)用方面存在明顯缺陷，為提高現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校人才培養(yǎng)過(guò)程中的作用，則需要對(duì)現(xiàn)有績(jī)效考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善。

高職院校應(yīng)充分考慮自身教學(xué)體系的組成與實(shí)際教學(xué)理念，成立專門負(fù)責(zé)現(xiàn)代學(xué)徒制的工作小組，小組成員由企業(yè)、學(xué)校和專業(yè)教師共同組成，在現(xiàn)有教學(xué)評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上，融入企業(yè)績(jī)效考核制度，對(duì)教師、學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)分別進(jìn)行績(jī)效考核，并對(duì)需要考核的項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)化，以指導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)徒制工作的開展。

其中，在高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)績(jī)效考核制度體系中，關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建最為重要，基于高職院校“職業(yè)性”和“高等性”人才培養(yǎng)的雙重屬性，以及高職院校學(xué)生對(duì)自身發(fā)展意識(shí)的模糊性，高職院校與企業(yè)應(yīng)為學(xué)生確定理論學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展之間的平衡點(diǎn)，利用績(jī)效考核制度加以引導(dǎo)，使其對(duì)自身發(fā)展充滿激情。

4.以法律明確的權(quán)責(zé)事宜

為實(shí)現(xiàn)高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的規(guī)范性、合法性實(shí)施，除以上內(nèi)容外，還應(yīng)當(dāng)利用法律的絕對(duì)約束力，對(duì)各方權(quán)責(zé)進(jìn)行明確。目前，高職院校與企業(yè)之間采取簽訂合作培養(yǎng)協(xié)議的模式劃分權(quán)責(zé)，但是，在培養(yǎng)協(xié)議中學(xué)校與企業(yè)間的權(quán)益得到了有效保護(hù)，卻忽略了對(duì)師父、徒弟的權(quán)益保障。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)企業(yè)在執(zhí)行現(xiàn)代學(xué)徒制的過(guò)程中，負(fù)責(zé)學(xué)徒培養(yǎng)的企業(yè)員工并不能借此提高個(gè)人所得收益，導(dǎo)致其在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中缺乏積極性、主動(dòng)性，不僅如此，甚至有的企業(yè)將學(xué)徒看作免費(fèi)的勞動(dòng)力，拒絕支付相關(guān)勞動(dòng)報(bào)酬，甚至向?qū)W校索要“培養(yǎng)費(fèi)”，這對(duì)于依靠企業(yè)與學(xué)校緊密配合的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建造成了嚴(yán)重阻礙。

針對(duì)這一情況，在現(xiàn)有合同的基礎(chǔ)上，增加與師父、學(xué)徒的相關(guān)內(nèi)容，如企業(yè)應(yīng)當(dāng)為以學(xué)徒身份參與企業(yè)生產(chǎn)的學(xué)生提供報(bào)酬；參與學(xué)生培養(yǎng)的師父應(yīng)當(dāng)享受一定的崗位補(bǔ)貼；為表現(xiàn)良好的學(xué)徒提供就業(yè)崗位等內(nèi)容。如此一來(lái)，各方權(quán)責(zé)能夠得到有效保護(hù)，在法律的約束下開展相關(guān)工作，其積極性、主動(dòng)性也將得到相應(yīng)的提高。

四、總結(jié)

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是基于當(dāng)前我國(guó)對(duì)“職業(yè)性”和“高等性”人才實(shí)際需求情況的選擇，通過(guò)明確參與各方的具體權(quán)益和義務(wù)，在創(chuàng)新高職院校傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與模式的前提下，高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式將為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)技能更加全面、職業(yè)素養(yǎng)更高的應(yīng)用型人才。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕劉玉杰.關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制的分析與思考〔J〕.安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（03）.

〔2〕鄭良田.企業(yè)新型學(xué)徒制的探索與實(shí)踐〔J〕.職業(yè)，2017，（31）.

〔3〕何琦，余民權(quán).“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)改革與實(shí)踐〔J〕.科技視界，2017，（12）.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>