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      初三體育教學(xué)中調(diào)動學(xué)生積極性的策略探討

      2018-08-02 15:07:16喬小進(jìn)
      新課程研究·上旬 2018年6期
      關(guān)鍵詞:學(xué)生積極性

      摘 要:在初三階段,學(xué)生進(jìn)入中考備考狀態(tài),雖然體育也有測評要求,但大部分學(xué)生比較重視語、數(shù)、外等文化課,對體育學(xué)科重視不足,不愿積極參與體育訓(xùn)練。本文就如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性,注重以學(xué)為中心開展體育教學(xué)活動,從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)模式,豐富教學(xué)手段等方面,探討初中體育教學(xué)中調(diào)動學(xué)生積極性的主要策略。

      關(guān)鍵詞:初三體育教學(xué);學(xué)生積極性;調(diào)動策略

      作者簡介:喬小進(jìn),江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學(xué)校教師,研究方向?yàn)槌踔畜w育與健康。(江蘇 蘇州 215000)

      中圖分類號:G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1671-0568(2018)16-0130-02

      體育教學(xué)是一項(xiàng)高強(qiáng)度的運(yùn)動訓(xùn)練,在訓(xùn)練過程中可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)和堅(jiān)持不懈、向上拼搏的精神,同時(shí)還可培養(yǎng)學(xué)生合作互助、相互幫助的團(tuán)隊(duì)意識。初三階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期,加強(qiáng)學(xué)生的體育課程教學(xué),能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生發(fā)散思維,開闊視野,從而讓學(xué)生全面發(fā)展。那么在初三體育教學(xué)中如何有效調(diào)動學(xué)生的積極性呢?下面筆者就此問題進(jìn)行相關(guān)探討。

      一、初三體育教學(xué)中學(xué)生積極性不高的原因

      在初三體育教學(xué)中,大部分學(xué)生參與性不高,究其原因主要是由于學(xué)生的主體地位沒有得到充分發(fā)揮。受應(yīng)試教育的影響,體育教學(xué)長期以來一直未得到應(yīng)有的重視,學(xué)校和教師往往忽視了體育教學(xué)的重要性,加之教學(xué)方法不當(dāng),許多教師在開展體育教學(xué)時(shí)并沒有以學(xué)生為中心,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)期間內(nèi)均處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài),造成學(xué)生的體育學(xué)習(xí)參與性不高,不愿意將精力投入到體育活動中。長此以往學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣將會逐漸喪失,最終影響學(xué)生的體育成績提升和學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展。此外,因體育教學(xué)一直采用“灌輸式”的教學(xué)方式,采用機(jī)械化的教學(xué)方式將體育知識以及運(yùn)動技能等傳授給學(xué)生,不僅不能為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)體表現(xiàn)機(jī)會,幫助學(xué)生更深入理解和把握體育知識,還嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性,甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸、厭倦等不良情緒。與此同時(shí),在傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中,為了檢測學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成果,教師一般采取課堂測驗(yàn)的形式對學(xué)生進(jìn)行考核,以此衡量學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成效。但是這樣的評價(jià)方式并不能完全體現(xiàn)教學(xué)的公正性和公平性。比如許多日常表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生很可能在考試中未能充分發(fā)揮出自身的水平,導(dǎo)致測評成績不盡人意。忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,只重視學(xué)生的課堂測驗(yàn)表現(xiàn),這樣的教學(xué)評價(jià)過于片面,容易打擊學(xué)生自信心,讓越來越多的學(xué)生害怕體育,其參與熱情也逐步降低。那么如何才能調(diào)動學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性呢?

      二、調(diào)動學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)策略

      1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,構(gòu)建良好師生關(guān)系。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,可以更好地為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù),讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中獲得更多的知識。將傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)形式轉(zhuǎn)為以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,繼而更好地構(gòu)建良好的師生關(guān)系,有效調(diào)動學(xué)生參與體育活動的積極性。在體育教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念對整個(gè)體育教學(xué)效率的提高起到至關(guān)重要的作用。當(dāng)前初三體育教學(xué)的首要任務(wù)是樹立正確的教學(xué)理念,只有這樣才能確保各項(xiàng)體育教學(xué)活動順利完成。傳統(tǒng)教學(xué)中教師過于重視自我感受,并且教師的言行舉止以及行為態(tài)度也會對學(xué)生的情緒造成直接的影響,為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念,教師應(yīng)時(shí)刻注意自己的行為方式,從學(xué)生的視角去思考問題,從而設(shè)計(jì)更為科學(xué)、合理的教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

      而構(gòu)建良好的師生關(guān)系,其基本前提是鼓勵(lì)更多的學(xué)生主動參與到課堂活動中。在以往的初三體育教學(xué)過程中,教師通常以高高在上的態(tài)度與學(xué)生相處,采用嚴(yán)厲的教學(xué)措辭指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動,這樣的教學(xué)方式容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,許多學(xué)生由于害怕動作做得不到位而受到批評,因而不敢或者不愿意主動地參與到體育運(yùn)動中。鑒于此,教師應(yīng)主動地與學(xué)生構(gòu)建平等的地位,做學(xué)生的良師益友,從而有效激發(fā)學(xué)生的積極性。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到“投擲棒球”相關(guān)內(nèi)容時(shí),某位學(xué)生動作一直未做到位,繼而影響了對方的接球,此時(shí)教師不應(yīng)該以“這么簡單的動作都做不好,太傻了……”的話語嘲諷學(xué)生,而要以鼓勵(lì)、安慰學(xué)生的話語激勵(lì)學(xué)生,同時(shí)手把手地指導(dǎo)學(xué)生,給予正確的操作示范,并將動作技巧等傳授給學(xué)生,幫助學(xué)生提高信心,繼而有效調(diào)動學(xué)生的主動參與性。

      2. 優(yōu)化教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,教師是課堂的主導(dǎo),學(xué)生是被動接受知識的聽從者,教師講什么學(xué)生就按照其指令要求執(zhí)行。這是一種極不科學(xué)的教學(xué)模式,它嚴(yán)重影響了學(xué)生的主觀能動性,導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)?;诖耍仨殐?yōu)化教學(xué)模式,高度重視學(xué)生的課堂主體地位,有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探索,讓學(xué)生在自主探討以及合作交流中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn),進(jìn)而使學(xué)生對體育產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。具體來說,教師在日常體育教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好對課程教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì),盡可能選擇一種最佳的教學(xué)模式展開教學(xué),從而最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?;趯W(xué)生的學(xué)習(xí)角度和學(xué)習(xí)需要出發(fā),為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)體化的體育教學(xué)方案,能夠幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育思維,讓學(xué)生在自主探討學(xué)習(xí)中不斷完善自我。初三學(xué)生比較好動,他們希望任何事情均能由自己決定,在體育教學(xué)中教師可以抓住學(xué)生的這一心理特征,在課程教學(xué)前先與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流,了解學(xué)生所感興趣的體育項(xiàng)目以及課堂教學(xué)模式等。統(tǒng)計(jì)整理學(xué)生的信息,全面分析后選擇一種最優(yōu)化的教學(xué)模式,讓學(xué)生主動參與到體育活動中。如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到“百米接力比賽”相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師在講解基本的動作要領(lǐng)和相關(guān)的注意事項(xiàng)等知識過程中學(xué)生容易感到枯燥、乏味,為調(diào)動學(xué)生的積極性,教師可以采用小組合作比賽的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),從而有效激發(fā)學(xué)生的爭勝心,讓學(xué)生主動參與到體育活動中來。

      3. 豐富教學(xué)手段,促進(jìn)學(xué)生主動參與。近年來,隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn),人們逐漸地意識到素質(zhì)教育的重要性,但是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,當(dāng)前我國仍普遍存在應(yīng)試教育觀。這不僅影響了體育教學(xué)工作的開展和推進(jìn),還給學(xué)生的身心發(fā)展造成了嚴(yán)重的影響,繼而阻礙了學(xué)生的綜合能力提升。應(yīng)試教育觀的存在讓人們逐漸忽視了體育課程的重要性,體育課程未得到重視的同時(shí)還經(jīng)常被文化課所取替,學(xué)校和教師將主要的教學(xué)精力放在文化課教學(xué)上,體育教學(xué)往往只是走走形式,導(dǎo)致其教學(xué)手段比較單一。長此以往,學(xué)生對體育課程的興趣逐漸降低,其積極性也隨之被打消。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化,體育教學(xué)的弊端日益凸顯,在這樣一個(gè)全球信息化時(shí)代,學(xué)校和教師必須與時(shí)俱進(jìn),開拓創(chuàng)新,不斷豐富教學(xué)手段,從而促進(jìn)學(xué)生的主動參與。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到“投籃”相關(guān)內(nèi)容時(shí),為了吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣,教師可以借助當(dāng)前比較流行的音樂(如《小蘋果》)作為背景音樂,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前熱身,以此活躍課堂氣氛。很顯然,熱身活動對后續(xù)的體育活動開展起到了關(guān)鍵的推動作用,從開始就吸引學(xué)生的注意力,能夠讓教學(xué)效率達(dá)到事半功倍的效果。而后,教師還可以在運(yùn)動展開前為學(xué)生播放《灌籃高手》等影視、動漫視頻,繼而勾起學(xué)生的模仿欲望,充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情,確保教學(xué)任務(wù)順利進(jìn)行。

      綜上所述,在初三教育階段開設(shè)體育課程的主要目的在于促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。在體育教學(xué)中,通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,構(gòu)建良好的師生關(guān)系,為學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,幫助學(xué)生提高體育學(xué)習(xí)的信心。通過優(yōu)化教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。還可轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,采用豐富的教學(xué)手段,促進(jìn)學(xué)生主動參與,在自主學(xué)習(xí)過程中獲得更多的體育知識,收獲更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn),從而讓學(xué)生在良好的體育鍛煉中獲得全面發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 李龍.在體育教學(xué)中落實(shí)“求索”的核心素養(yǎng)[J].中國教育學(xué)刊,2016(S2):110-111.

      [2] 李志鵬.簡析中考體育考試與初中體育課程之間的聯(lián)系[J].亞太教育,2016,(1):54.

      [3] 周青,張振.體育教學(xué)中的問題探討[J].運(yùn)動,2014,(24):83.

      [4] 任麗娜.利用體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生健全人格[J].內(nèi)蒙古教育,2015,(8):83.

      責(zé)任編輯 范艷玲

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