蘇榮

【摘要】為了有效激發(fā)學生學習英語的興趣，提高聽說練習的積極性，本文針對當前英語語音教學中存在的問題，探討初中階段英語語音教學策略，以增強初中生的英語聽說能力。

【關鍵詞】初中英語 語音教學 教學方法

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）01A-0129-02

英語是初中生重點學習的三大科目之一，英語語音的學習不僅是英語課堂的教學重點，同時也是中考英語必考的內(nèi)容。就目前來說，我國在英語語音教學實踐層面還存在很多問題，致使很多學生的英語聽說能力參差不齊，甚至影響到了今后的英語學習。

一、當前初中英語語音教學存在的問題

當前初中生的英語交際能力較之以前有了很大的進步，但是其運用英語的能力仍無法達到新課標的要求。而教師在英語語音教學方面也普遍缺乏科學有效的方法，這也是當前中學英語教學中普遍存在的問題。筆者曾多次參加國家級、省級、市級英語優(yōu)質(zhì)課堂觀摩課或公開課，也旁聽過多節(jié)課，發(fā)現(xiàn)了一些問題，如教師在講解英語單詞時習慣采用教師領讀、學生跟讀的教學模式，很少有教師主動給學生詳細講解英語語音的發(fā)音規(guī)則，板書上的單詞也沒有標注音標，至于音節(jié)、重音等語音知識的講解，就更無從談起了。在這樣的教學模式下，學生只能生硬地模仿教師的發(fā)音。如果教師不重視講解意群的劃分，不強調(diào)單詞、句子的重讀及重音在句子中的作用，或有意無意地忽略了語音語調(diào)的發(fā)音技巧，就會使學生不能有效掌握正確的語音技巧，如連讀、弱讀、失去暴破等，最終導致學生的英語發(fā)音水平參差不齊，“漢化”口語現(xiàn)象突出。下面筆者將就這些問題詳細介紹初中英語語音的一些教學方法，希望能給大家提供參考。

二、初中階段英語語音教學方法

語音教學應該從學生的實際情況出發(fā)，從源頭開始抓。中學英語語音教學的最基本內(nèi)容就是音標教學，所以教師要將教學中心放在音素和單詞的發(fā)音上，從字母、音素、音標三個方面給學生講解英語的發(fā)音規(guī)則，并進行針對性的訓練，幫助學生牢固掌握英語發(fā)音規(guī)則和技巧，解決學生發(fā)音不準、記不住單詞的問題。在學生掌握了英語發(fā)音的基本要素之后，再將教學重點轉移到連讀、同化、縮音、重讀、語調(diào)等方面。

（一）注重詞匯教學，幫助學生渡過語音難關

通過準確的發(fā)音來拼記單詞是英語初學者記憶單詞的一個有效方法。大約七成的英語單詞我們都可以通過“認讀—拼詞—記憶”的方式來記憶。因此，教會學生關于字母、音素、音標及字母組合的讀音規(guī)則是非常重要的，它能夠幫助學生靈活地運用發(fā)音規(guī)則來巧妙記憶單詞，極大地提高英語學習效率。例如，學生只要掌握了“cake”的發(fā)音就很容易記住bake，wake，make，rake，sake，fake，lake，take這些發(fā)音相似的單詞，因為他們有共同的發(fā)音部分：ake.

（二）同步教學輔音、元音、音標和音素

完成集中學習，接下來就是分散的針對性學習。教師要拿出兩至三周的時間來讓學生們學習字母、音標和音素。對于這部分內(nèi)容，教師的教學重點要放在讓學生掌握上述三者的內(nèi)在聯(lián)系（音素是語音的最小單位，把音素記錄下來的符號叫做音標，每個音標代表一個音素，音素是字母和音標的橋梁），并弄清楚它們在單詞讀音中起到的作用，按部就班地完成對48個音素、音標的學習，以及與其相對應的字母和單詞的學習。

1.字母音素掐頭法。在教學中教師可以將輔音字母名稱音的第一個發(fā)音（即元音元素）省略掉，剩下的輔音音素發(fā)音就是該輔音字母在單詞中的發(fā)音，這個方法我們稱之為字母音素掐頭法。我們可以讓學生利用這個方法學習單詞中六個輔音字母（f、n、m、l、s、x）的發(fā)音。如“s”這個字母，名稱音為[es]，把[e]音素去掉，余下[s]這個輔音音素。

2.字母音素去尾法。在教學發(fā)音時將輔音字母名稱音末尾的元音音素去掉，剩下的音就是該輔音字母在單詞中的發(fā)音，這個方法我們稱之為字母音素去尾法。利用這個方法學生可以學習九個輔音字母（b、e、d、j、k、p、l、v、z）在單詞中的讀音。如“b”這個字母，名稱音為[bi：]，把[i：]音素去掉，余下[b]這個輔音音素。

3.漢語拼音比較法。它可以幫助學生學習h、g、y、r、w這五個輔音字母在單詞中的發(fā)音，因為這些字母在單詞中的發(fā)音和漢語拼音中的發(fā)音很相似，要注意區(qū)分，不要混淆。此外，還應該重視五個元音的讀音規(guī)則，如元音Aa、Ee，、Ii、Oo、Uu在重讀開音節(jié)中的對應的發(fā)音是Aa—[eI]，Ee—[i：]，Ii—[aI]，Oo— ，Uu—[ju：]，而在重讀閉音節(jié)中讀Aa— ，Ee—[e′]，Ii—[l]，Oo—[ɑ：]，Uu— 。

（三）加強語音模仿練習

在初中英語語音教學中，聽和說都是其中的重要教學組成部分。語音教學首先要從聽力開始，然后讓學生通過模仿練習語音，最后在英語表達中實踐運用并將信息予以反饋。2011年版初中英語課程標準中要求：在英語教學起始階段，語音教學主要應通過模仿來進行，教師應提供大量聽音、模仿和實踐的機會，幫助學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣。模仿是學生學習一門語言的重要手段，特別是在英語的學習中，模仿正確的英語發(fā)音是學生學好英語的必要手段，因此教師要重視學生的語音模仿練習。作為一項重要的教學方法，模仿是要結合聽音來共同完成。學生在有了對聽音的感知后，將聽到的語言發(fā)音進行重復，從而完成對語音的模仿過程。在模仿教學中，教師要注意學生在重音、語調(diào)、連續(xù)性等方面的發(fā)音，盡量讓學生的發(fā)音接近錄音的發(fā)音。在初始學習階段，教師可以尋找一些有趣味性的小詩、小故事或電影中的經(jīng)典對話來讓學生們模仿練習。例如，筆者經(jīng)常讓學生們模仿的就是小文章“Let Us Be Heard”，然后再以分組的形式讓學生們進行小組比賽，從而確定出最終的優(yōu)秀者。同時，給予表現(xiàn)較佳的模仿者一定的獎勵，如一本筆記本或一支筆，促使學生們在語音練習的過程中充滿激情和動力。

（四）創(chuàng)造性地運用教材提高語音教學效率

單音是英語語音教學中的重要內(nèi)容，教師在教學單音部分時一定要遵循先集中后分散的教學原則。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生在學習中總是處于被動的地位，對于語音教學來說同樣如此。為了徹底改變這一教學弊端，提高語音教學效率，筆者認為應當吸取一些英語教學中優(yōu)秀案例的語音教學經(jīng)驗來提高學生的英語學習能力，同時對學生的學習智力進行深入開發(fā)。經(jīng)過對眾多優(yōu)秀教學案例的研究，筆者發(fā)現(xiàn)在語音教學的單音部分實行先統(tǒng)一集中學習，再針對教學重點逐個擊破的學習方法十分有效。所謂集中學習，就是指教師在語音教學開始階段讓學生集中認識和記憶26個英語字母。由于學生們在小學階段大都接觸過這些英文字母，因此教師可以給出三個課時的時間來讓學生們加深印象。為了提高學生們的學習興趣，在這期間教師可以在英文字母中穿插一些常用的短語和簡單好聽的英文歌曲。例如，常用的英語短語有：Good morning，How are you？—Im fine，thanks.And you？Nice to meet you.等等。好聽的英文歌曲如Big Big World，Because of You，Happy Birthday to You等。

不可否認，初中英語課程中的語音教學是漫長而辛苦的，然而不管有多艱難，只要教師掌握正確的教學方法，科學地運用教學方法和技巧，就能夠幫助學生有效地提高英語聽說能力。