妙用農(nóng)村素材提高小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)策略芻議

張愛(ài)武

摘要：農(nóng)村孩子喜歡美術(shù)課，但由于嚴(yán)重缺乏美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的早期啟蒙教育，在美術(shù)學(xué)習(xí)上凸顯艱難，這就給我們美術(shù)教師的教學(xué)提出了更高的要求。如何才能有效彌補(bǔ)這一缺憾，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為必須要有效挖掘農(nóng)村獨(dú)有優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)美、享受美，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生審美意識(shí)和審美能力的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村素材；小學(xué)生；美術(shù)素養(yǎng)；策略芻議

對(duì)于農(nóng)村學(xué)校而言，由于種種客觀的或主觀的原因，美術(shù)課往往得不到重視，和城市的學(xué)生相比之下，他們接受美術(shù)教育的機(jī)會(huì)就少得可憐。如何教好每個(gè)學(xué)生，教好每一節(jié)美術(shù)課，就成了擺在我們美術(shù)老師面前必須思考的題目了。那么，我們應(yīng)當(dāng)從哪幾個(gè)方面入手，才能把農(nóng)村基層的美術(shù)教學(xué)工作做好呢？筆者結(jié)合近年來(lái)在北沙城小學(xué)不斷探索積累的經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，美術(shù)教育是學(xué)生身體發(fā)展水平、知覺(jué)能力、情感態(tài)度價(jià)值觀以及生活經(jīng)驗(yàn)的自然產(chǎn)物，從這個(gè)意義上講，可以說(shuō)美術(shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)大千世界過(guò)程中的一種具體表現(xiàn)。因此，我們應(yīng)該多了解學(xué)生，尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點(diǎn)。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)谛枰獙?duì)事物產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的欲望時(shí)，就能表達(dá)出通過(guò)畫畫來(lái)描述美好事物的沖動(dòng)感，看到有感染力的作品就會(huì)受到鼓舞。因此，我們?cè)谡n堂上應(yīng)善于引導(dǎo)好學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如利用多媒體展示優(yōu)秀的美術(shù)作品，舉辦學(xué)生優(yōu)秀美術(shù)作品展、師生一起欣賞課本中“作品鑒賞”、舉辦美術(shù)繪畫有獎(jiǎng)比賽等等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)形式，以此來(lái)滿足學(xué)生的需求，培養(yǎng)其美術(shù)欣賞能力和創(chuàng)作興趣。

二、提高審美意識(shí)

由于農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件和學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)存在差異，使得美術(shù)教育水準(zhǔn)參差不齊，這是事實(shí)所在。小學(xué)美術(shù)教學(xué)并不是把學(xué)生培養(yǎng)成畫家，但也不是為了應(yīng)付一節(jié)課或者認(rèn)為是簡(jiǎn)單的哄孩子玩，我們的目的是通過(guò)教學(xué)使學(xué)生初步了解美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和掌握一些最基本的繪畫技能，同時(shí)積極滲透一些愛(ài)美思想和審美能力。學(xué)生眼中的美術(shù)世界，絕對(duì)不可能和成年人一樣，因?yàn)樗麄兯憩F(xiàn)的視覺(jué)形象多半是直覺(jué)與想象的綜合，只有隨著年齡增長(zhǎng)，知識(shí)的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X(jué)與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃?dòng)的再創(chuàng)作。因此，我們要在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，提高審美意識(shí)。所以，在課堂教學(xué)當(dāng)中，我們絕對(duì)不能以太高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)限制學(xué)生，應(yīng)該注重在他們的作品中是否真實(shí)反映了學(xué)生的內(nèi)心感受，是否有獨(dú)特的、新穎的表現(xiàn)，重在啟發(fā)和鼓勵(lì)。為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生審美意識(shí)，我們可以把美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效的整合，可以體現(xiàn)在生活的衣食住行中，鄉(xiāng)村的一草一木皆有美感，比如春季野外踏青，夏季大洋河邊采花、秋季果園摘果、冬季田野玩雪等形式拓寬學(xué)生的審美實(shí)視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和家鄉(xiāng)美景的熱愛(ài)之情。我們教師也要努力轉(zhuǎn)變觀念，也要不斷提高自身的審美能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的審美知識(shí)和意識(shí)，才能達(dá)到美育的目的。

三、善于因勢(shì)利導(dǎo)

創(chuàng)新是美術(shù)的精神，藝術(shù)貴在創(chuàng)新。學(xué)生階段是思維和認(rèn)識(shí)活動(dòng)最活躍的時(shí)期，他們善于接受和吸收新生事物，敢做敢為。農(nóng)村美景四季皆存，小學(xué)生其實(shí)也容易發(fā)現(xiàn)“美”的資源，但還出于萌芽狀態(tài)，需要我們點(diǎn)撥才能挖掘出來(lái)。對(duì)于觀察能力比較明顯的學(xué)生，我們應(yīng)該體現(xiàn)因材施教，要給予及時(shí)的大力扶植，促其發(fā)揚(yáng)光大。例如學(xué)生完成同一以農(nóng)村生活為命題的作品，不同的思維、不同的表現(xiàn)手法就能體現(xiàn)不同審美觀點(diǎn)。但是，在這不同的觀點(diǎn)中，很有可能就是顯露學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和藝術(shù)才智的“閃光點(diǎn)”，涌現(xiàn)佳作的好勢(shì)頭。教師要及時(shí)“捕捉”這些閃光點(diǎn)，借機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，促使形成寶貴的藝術(shù)個(gè)性和創(chuàng)作素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先應(yīng)該注意保護(hù)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，并給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。在挖掘農(nóng)村美育素材過(guò)程中，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生立足于自身實(shí)際，將自己的內(nèi)心世界以獨(dú)特的方式大膽地表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)能對(duì)他人的作品發(fā)表自己與眾不同的見(jiàn)解。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)審美教育的環(huán)境，同時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生觀察技能，教師應(yīng)不辭辛苦，親自帶領(lǐng)學(xué)生深入田間地頭進(jìn)行實(shí)際觀察，這樣才有利于學(xué)生敞開(kāi)心扉，宣泄釋放自己真實(shí)情感。學(xué)生只有在這種親自觀察、設(shè)身處地的基礎(chǔ)上，才有利于審美意識(shí)的培養(yǎng)，為形成健康的心理素質(zhì)，完善個(gè)性的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

不難發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村孩子的創(chuàng)新能力是非常強(qiáng)的，但需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)。而讓學(xué)生到野外開(kāi)展室外寫生、社會(huì)實(shí)踐等，正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的好辦法。所以，教師應(yīng)充分利用農(nóng)村資源，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“美”和觀察“美”，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)一雙畫家的眼睛，善于觀察、準(zhǔn)確觀察發(fā)現(xiàn)“美”的存在，從而提高創(chuàng)造想象能力。

四、創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)體制的改革。我們對(duì)農(nóng)村學(xué)生美育素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，應(yīng)使不同水平層次和個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生通過(guò)美術(shù)活動(dòng)都得到和諧發(fā)展，并讓每一個(gè)農(nóng)村學(xué)生都能充分感受到成功所帶來(lái)的喜悅和自豪，使他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心和自覺(jué)性，教師千萬(wàn)不要用成人的眼光看待或評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品，不能用“干凈整齊”、“像不像”來(lái)作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，否則學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，失去創(chuàng)造中的自有意識(shí)。因此，評(píng)價(jià)要鼓勵(lì)探索與創(chuàng)新，杜絕平淡與重復(fù)，重視個(gè)性的培養(yǎng)。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生的評(píng)價(jià)，我們應(yīng)該放在他們創(chuàng)造藝術(shù)形式和美的感覺(jué)中，不能脫離農(nóng)村實(shí)際。農(nóng)村小學(xué)生的美感經(jīng)驗(yàn)和審美思維是我們感知和挖掘農(nóng)村美育資源的依據(jù)，引導(dǎo)他們對(duì)農(nóng)村美育資源的挖掘有一個(gè)清晰思考能力，這是因?yàn)橹挥邪l(fā)現(xiàn)“美”，才能充分享受“美”。我們作為美術(shù)教育工作者，要注意在自己的教學(xué)活動(dòng)中，依靠挖掘的美育資源，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，取消只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)答案，只求共性、忽視個(gè)性的評(píng)價(jià)方法，避免學(xué)生只追求作業(yè)表面效果，無(wú)創(chuàng)新意識(shí)和見(jiàn)解的平庸之作，克服應(yīng)試教育中為求高分應(yīng)付甚至抄襲他人的惡習(xí)，還學(xué)生以真實(shí)的自我。

綜上所述，筆者認(rèn)為，尊重孩子們的原創(chuàng)思維，認(rèn)知孩子們的潛在優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生群體擺在主導(dǎo)地位，從農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，教師從自身出發(fā)，了解學(xué)生，轉(zhuǎn)變觀念，利用各種教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)工具，有效地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，不增加他們的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)他們的興趣，才能提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的綜合能力。